具有實(shí)效性的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過(guò)程，否則，無(wú)論課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得怎樣精彩，課堂教學(xué)中怎樣熱鬧，最終都不能實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量，導(dǎo)致課堂教學(xué)失敗。怎樣才能提高課堂質(zhì)量呢？

一、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)

教師通過(guò)對(duì)教材的深入研究，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，還要進(jìn)一步考慮運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，接受能力有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的落腳點(diǎn)難以找到，因此教師在教學(xué)時(shí)需要講究教法、研究學(xué)法。選擇教學(xué)方法要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要強(qiáng)求一律，不要照搬他人的經(jīng)驗(yàn)及做法，但教師應(yīng)遵循以下共同的規(guī)律。

1.從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí)。

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，各部分知識(shí)聯(lián)系密切，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的深化和發(fā)展。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師要抓住新舊知識(shí)的交接點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的落腳點(diǎn)，通過(guò)課前的搜集、整理，課上提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)，把難點(diǎn)化成幾個(gè)小問(wèn)題，順利過(guò)渡到新知。如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》一節(jié)時(shí)，課前教師可布置學(xué)生搜集分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的例子，在具體的實(shí)例中，找到產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的原因。在教學(xué)開始階段可先讓學(xué)生匯報(bào)，提出有關(guān)分?jǐn)?shù)的問(wèn)題，然后教師適時(shí)引導(dǎo)，巧設(shè)懸念，探究新知，使學(xué)生感到新知不新，難點(diǎn)不難，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

2.運(yùn)用直觀操作，分散教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要注意從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用直觀教具和學(xué)具，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，獲得較牢固的知識(shí)，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》一節(jié)時(shí)，教師充分創(chuàng)設(shè)時(shí)間、空間，讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，探索圓周長(zhǎng)和直徑之間比值的規(guī)律，展示小組合作成果，通過(guò)師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，揭示圓周率的意義，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

3.注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程。

我們今天的教是為了明天不需要教，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了將來(lái)離開學(xué)校在實(shí)踐中能夠自學(xué)。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開思路想問(wèn)題，使他們自覺主動(dòng)地去獲取知識(shí)。如：在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《可能性》一節(jié)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生充分感知發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)讓學(xué)生探究、驗(yàn)證。首先引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，教師介紹實(shí)驗(yàn)材料，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)要求—小組商量活動(dòng)方案—小組匯報(bào)活動(dòng)方案—合作實(shí)驗(yàn)、初步推測(cè)—學(xué)生匯報(bào)。在小組實(shí)驗(yàn)交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師將各組的意見展示出來(lái)。最后師生共同推理、驗(yàn)證、歸納：打開盒子，看到盒子里的球，聯(lián)系剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，問(wèn)學(xué)生明白了什么？可能性的大小到底和什么有關(guān)？如果給你一枚一元錢的硬幣，將它擲出，結(jié)果會(huì)怎樣……在課堂教學(xué)中教師為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)參與的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂，學(xué)生會(huì)始終保持旺盛的求知欲。

二、抓好雙基，適度訓(xùn)練——促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無(wú)疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證。因此，知識(shí)必須到位，能力必須訓(xùn)練。

我曾經(jīng)上過(guò)求“平均數(shù)”這節(jié)課。教學(xué)模式：出示例題—分析條件問(wèn)題—引導(dǎo)列式計(jì)算—總結(jié)規(guī)律：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系式：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)掌握得非常熟練，解題正確率也很高。但是，一次實(shí)際測(cè)試卻給了我當(dāng)頭一棒：“某單位招工，月平均工資800元。結(jié)果一位員工在開工資時(shí)只拿到了600元，他狀告公司老板不遵守承諾。請(qǐng)問(wèn)，這位員工能贏嗎？”結(jié)果學(xué)生的正確率只有28%。學(xué)生會(huì)解答書上的習(xí)題，卻不會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢？為什么被教師一致認(rèn)為的好課，測(cè)試結(jié)果正確率只有28%？經(jīng)過(guò)反思，我終于明白：我們重視的是學(xué)生學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法這一知識(shí)點(diǎn)，急于把規(guī)律拋給學(xué)生，因此我們教學(xué)的“樁”打在了數(shù)量關(guān)系式上，以為孩子只要掌握了這個(gè)數(shù)量關(guān)系式，就能解決求平均數(shù)的所有問(wèn)題了。

三、選用信息技術(shù)輔助教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)選用信息技術(shù)輔助教學(xué)，為師生之間、學(xué)生之間提供一個(gè)雙向的、平等的交流平臺(tái)。信息技術(shù)以聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等形式使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)一系列的思維活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)由“授人以魚”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。

1.借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！焙侠砝糜?jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。

2.借助信息技術(shù)，優(yōu)化認(rèn)知過(guò)程。

信息技術(shù)把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形、聲、情、意形象化，刺激學(xué)生注意，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在遇到重難點(diǎn)時(shí)使用信息技術(shù)，能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。如在教學(xué)“相遇問(wèn)題”的例題：“甲、乙兩人的家和學(xué)校在同一條直線上，甲和乙同時(shí)從自己家里走向?qū)W校，甲每分鐘走70米，乙每分鐘走66米，7分鐘后，兩人在校門口相遇，他們兩家距離多少米？”課件出示題中的線段示意圖，用變色、閃爍等手段使學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)的物體是一個(gè)還是兩個(gè)，運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)是同地還是異地，運(yùn)動(dòng)方面是同向、背向還是相向，運(yùn)動(dòng)出發(fā)時(shí)刻是同時(shí)還是不同時(shí)，運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是相遇還是相離等，從而幫助學(xué)生理解上述抽象概念。在“速度和”的概念上學(xué)生較難理解，這時(shí)教師可借助電腦，把線段圖中甲和乙每分鐘所走的路程分別拖出來(lái)，再合并成一條線段，幫助學(xué)生正確理解“速度和”，最后能夠正確列出解答算式：（70+66）×7。