摘 要： 情感教育自古以來就備受教育家們的關(guān)注，但一直沒有得到很好的實(shí)施。小學(xué)生年齡小，生命體驗(yàn)的方式以感性為主，實(shí)施情感教育就非常必要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上實(shí)施情感教育，要求教師有充分的感情投入，提高課堂教育的趣味，并努力提高自己的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 情感教育 實(shí)施

一、情感教育及其必要性

情感教育在我國的歷史由來已久，孔子就認(rèn)為積極的情感是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到“樂”，學(xué)習(xí)才會(huì)變成學(xué)生的自覺行為。孔子的教育思想中幾乎處處離不開“樂”：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“發(fā)憤忘食，樂以忘憂”，“知者樂山，仁者樂水”，等等。要讓學(xué)生達(dá)到“樂學(xué)”的境界，必然要使教學(xué)充滿趣味。朱熹在《小學(xué)集注》中指出：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！笨梢姽糯陀胸S富深刻的情感教育思想，然而這些思想是零碎的、不系統(tǒng)的，因此沒有得到廣泛的實(shí)踐。

到近代，梁啟超先生明確提出“情感教育”的主張，并把情感教育放在教育的第一位。梁啟超認(rèn)為用理解來引導(dǎo)人，只能讓人知道某件事應(yīng)該做，怎么做，但被引導(dǎo)的人到底做不做是不一定的，有時(shí)候人知道得越多，做得卻越少。但是“用情感來激發(fā)人，好像磁力吸鐵一般，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。所以情感這樣?xùn)|西可以說是一種催眠術(shù)，是人類一切動(dòng)作的原動(dòng)力”。

梁啟超不但提出情感教育的思想，更是一位實(shí)行者。他一家九個(gè)子女不但全部成才，更是罕見地出了梁思成、梁思永、梁思禮三位院士。他把情感教育放在第一位是合乎邏輯的。知、情、意是人性的三大根本要素，各有各的價(jià)值，因此情感教育對人具有獨(dú)立的價(jià)值。而且，情感對于人而言，有時(shí)候比知識(shí)和道德更具有深刻的意義。因?yàn)榍楦邪l(fā)自內(nèi)心，是生命中最深沉、最本質(zhì)的東西。有積極的情感，就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲、高漲的學(xué)習(xí)熱情和興趣、愉快的心境和諧融洽的人際關(guān)系等。課堂教學(xué)若能始終處于積極情感氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)就能得到全方位的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績就能明顯提高。

長久以來，人們還是只重視實(shí)際教育，忽視情感教育，尤其是在升學(xué)考試的重壓下，情感教育更是被人們拋到了腦后。許多家長望子成龍、望女成鳳的心情太切，不惜犧牲孩子的現(xiàn)在，去追求那并不能確定的出人頭地的將來。有這樣一則故事：在一所醫(yī)院里，一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的小女孩，左手上打著吊針，坐在一小板凳上，趴在一個(gè)高些的方凳上寫著成堆的作業(yè)。旁邊，她媽媽疾言厲色地批評(píng)她“笨，不用腦子”。由此我們不難知道為什么我們的學(xué)生在國內(nèi)外各項(xiàng)競賽中獲得的獎(jiǎng)杯和榮譽(yù)越來越多，而我們的發(fā)明創(chuàng)造卻越來越少。因?yàn)樗麄冞@時(shí)候的成就是在父母的逼迫下取得的，但是，他們?nèi)狈?nèi)在的精神動(dòng)力，所以很難在自己的領(lǐng)域堅(jiān)持下去。這是因?yàn)楦改负鲆暳饲楦袘B(tài)度的培養(yǎng)。愛因斯坦曾說：“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力?！彼?，實(shí)施情感教育是非常必要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施情感教育

數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，需要積極的思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?。心理學(xué)的研究成果表明，兒童在7至12歲屬于具體運(yùn)演階段，到了12歲以后邏輯的形式運(yùn)演才開始形成。所以，一個(gè)人年齡越小，其生命體驗(yàn)的方式就越具有感性的特征，所以用感性就越有好的效果。因此小學(xué)教育應(yīng)該是情感優(yōu)先的。學(xué)生的年齡越小，教師的教學(xué)方法就越要情感化，教師對學(xué)生情感態(tài)度就越重要。

但是我們的數(shù)學(xué)課一般都沒有多少情感因素。教師上課鈴響開講，下課夾書走人。講解一個(gè)新知識(shí)之后就是做練習(xí)，練習(xí)所得到的就是鮮紅的“√、×”，枯燥的答案令人感到疲憊。如果教師的講解再很乏力、很蒼白的話，時(shí)間一久，學(xué)生哪里還會(huì)有學(xué)數(shù)學(xué)的興趣？一位美國教師在教學(xué)生算4+5=?時(shí)，一位學(xué)生站起來說：“等于8?！蔽蚁胍话阒袊慕處煏?huì)說:“錯(cuò)了！”語氣肯定不會(huì)是很友好。而這位老師卻說:“很好，和正確答案很接近!”我想這位教師應(yīng)該不是鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)誤，而是尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦。數(shù)學(xué)與情感并不矛盾。把情感帶入數(shù)學(xué)課堂，會(huì)讓數(shù)學(xué)顯得有人情味。那么具體應(yīng)該怎么做呢？我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.教師的情感投入。教師要愛學(xué)生，以教師的情感培養(yǎng)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)。愛學(xué)生就要尊重學(xué)生、了解學(xué)生，教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，不能以為教師尊重學(xué)生是給學(xué)生的恩賜，應(yīng)該放下架子，多接觸學(xué)生，了解他們。少年兒童心地坦蕩，活潑誠實(shí)，好奇心強(qiáng)，可塑性大，這就要求我們在教學(xué)中要當(dāng)好學(xué)生的朋友和向?qū)?，與學(xué)生心貼心。空閑之余，主動(dòng)與學(xué)生聊天、娛樂，做他們的大朋友，這樣就能縮短師生之間的距離，消除學(xué)生的畏懼感，學(xué)生會(huì)和教師無話不談，在心中就會(huì)蕩起了教師對他們愛的浪花。教師只有以一種愛心去尊重學(xué)生，感染學(xué)生，才能在教育中變無法為有法，才能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，才能取得最佳的教學(xué)效果。當(dāng)然愛學(xué)生不是放縱寬容，也不是袒護(hù)溺愛。教師對學(xué)生的愛是嚴(yán)肅的愛，嚴(yán)格要求的愛，有錯(cuò)要嚴(yán)肅處理，讓他們接受批評(píng)；取得成績時(shí)要鼓勵(lì)他們，并適時(shí)地提出新的目標(biāo)。一名優(yōu)秀的教師，永遠(yuǎn)擁有一顆愛學(xué)生之心，愛每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在被愛中學(xué)會(huì)愛，用心靈贏得心靈?！坝H其師，信其道，樂其學(xué)”。學(xué)生喜歡這個(gè)老師了，自然就會(huì)喜歡這個(gè)老師教的課程。

2.提高課堂教學(xué)的趣味性。趣味教育與情感教育是相通的。有趣味必然是有情感，沒有情感也就不會(huì)有趣味。教師要充分利用小學(xué)生好奇、好問的心理特征，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到新奇有趣的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣一道有趣的數(shù)學(xué)問題：在黑板上寫下5、50、500后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“誰能加上適當(dāng)?shù)膯挝?，并用等?hào)把這三個(gè)數(shù)量連起來?”對這一問題學(xué)生感到新奇，500總比50、5大，怎能用“等號(hào)”連起來？通過討論，有的學(xué)生說：“分別加上元、角、分，可得5元=50角=500分?！边€有的學(xué)生說：“分別加上米、分米、厘米，可得5米=50分米=500厘米?！闭n堂氣氛非?；钴S。這時(shí)，教師再提出：“誰能用同一單位把上面各式表示出來?”學(xué)生一聽，思維更加活躍，爭先恐后地說：“5元=5.0元=5.00元；5米=5.0米=5.00米?！苯處熯M(jìn)一步提出問題:“像5、5.0、5.00這樣的數(shù)的大小是否相等呢?為什么相等?”如此，就能創(chuàng)設(shè)問題情境形成懸念，使學(xué)生不僅對新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且啟發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)生對新知識(shí)的探究欲望。梁啟超的家庭教育之所以取得那樣大的成功，原因就是趣味教育與情感教育的結(jié)合。學(xué)生如果感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)有趣，就用不著別人催促，自然就會(huì)想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。當(dāng)一個(gè)人處在快樂的情緒中學(xué)習(xí)，就能夠最大限度地發(fā)揮其智力水平。

此外，我們可以開展一些趣味性強(qiáng)的課外活動(dòng)，如數(shù)學(xué)游戲、猜數(shù)學(xué)謎語、智力游戲等各種有趣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生感受快樂。還可鼓勵(lì)學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”，用語言表達(dá)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思想、情感，讓學(xué)生記下快樂、進(jìn)步，得到成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)積極學(xué)習(xí)的自信心；或記下困難、挫折，傾吐心中的不快，使心情變得舒暢，以便調(diào)整心態(tài)，尋求克服困難的辦法。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以合作、互動(dòng)為主。當(dāng)今社會(huì)越來越注重人的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神，而情感教學(xué)正能體現(xiàn)這一要領(lǐng)。情感教學(xué)的學(xué)習(xí)方式以合作互動(dòng)式為主。合作互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生以合作為基礎(chǔ)，相互交流、相互影響的過程。教師應(yīng)讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不急于去解答學(xué)生的問題，而是讓學(xué)生在交流、互動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。如在教五年級(jí)數(shù)學(xué)《圓的周長》時(shí)，教師只給學(xué)生一根線、幾個(gè)圓片及測量工具，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組中，學(xué)生自己在交流時(shí)會(huì)找出記錄員、操作員及組長。課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，既能教會(huì)學(xué)生尊重他人，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)他人，學(xué)會(huì)合作與競爭，增強(qiáng)時(shí)間效率觀念，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。它沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，給學(xué)生盡情表達(dá)、與人交往合作、積極參與決策、自覺參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生提高表達(dá)能力、合作能力、組織能力等社會(huì)能力的發(fā)展提供了有利的條件。輕松愉快的課堂教學(xué)，能建立寬松友好的人際關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中教師要注意將激勵(lì)機(jī)制引入課堂，讓學(xué)生在互相競爭中得到進(jìn)步。我們可以進(jìn)行小組評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小五星等方式，激起學(xué)生以小組為單位的榮譽(yù)感。

4.情感教育對教師的素質(zhì)也有著更高的要求。教師要改變自己的觀念，教學(xué)的目的不是記住知識(shí)點(diǎn)，而是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)。多年以后知識(shí)點(diǎn)大部分都可能遺忘，但已經(jīng)培養(yǎng)出來的數(shù)學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)則不容易喪失。在科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成中，情感態(tài)度起著重要的作用。當(dāng)然教師要博覽群書，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，要“學(xué)高為師，身正為范”，不僅精通自己的學(xué)科，而且要了解相關(guān)學(xué)科的最新進(jìn)展，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力把枯燥的原理講得深入淺出，把高深的理論娓娓道來。此外，教師還要努力建立一種新型的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是“教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生服從教師和教材”，這種關(guān)系下學(xué)生的個(gè)性都是被削弱的。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是學(xué)生和教師之間是團(tuán)結(jié)協(xié)作的，可以平等地探討問題。這樣就可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

總的來說，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺少情感教育，也沒有多少可以借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也就對教師提出了更高的要求。值得慶幸的是已經(jīng)有越來越多的人開始關(guān)注情感教育，認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性。筆者希望更多的小學(xué)教師能夠改變傳統(tǒng)的教育觀念，積極地創(chuàng)設(shè)條件，實(shí)施情感教育，這也是每一個(gè)教育工作者者義不容辭的責(zé)任。

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