材料作文是根據(jù)所給材料和要求來寫文章的一種寫作形式。材料作文的特點是要求考生依據(jù)材料立意、構思，材料所反映的中心主題就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心寫作。材料作文比話題作文、命題作文、半命題作文更有利于考生發(fā)揮自己的作文水平，考生可以通過自己對材料的理解和解讀，選擇適合自己的文體進行寫作。

材料作文一般由材料和要求兩部分組成，由于材料作文讀寫并存，一題多查既要考生認真讀材料，又要考生對材料進行分析，然后根據(jù)自己對材料的把握進行寫作，這樣能真實地反映考生對材料的閱讀、分析、理解和表達等多方面的能力。

在中考場上，考生要在一個小時左右的時間內寫好材料作文，時間上、心理上均有沉重的壓力，因此，教師必須針對材料作文授之以法，使其掌握規(guī)律，得心應手地完成作文。下面就談談寫作材料作文的要領。

一、讀懂材料，明確要求

讀懂材料是寫作的基礎。不能抓住材料立意，就會偏題，甚至“謬以千里”。所謂讀懂材料，就是要對材料進行分析綜合，看材料敘述的是一件什么事，反映的是一種什么現(xiàn)象。方法是抓住材料的重點字詞和關鍵句子，迅速抽出這段材料的中心或這一現(xiàn)象的本質，理解材料的命意，把它作為自己寫作的立意中心。需注意的是，抓事物本質時，對于寄寓性材料，主人公往往是動植物，但要把它們當作有同樣品性的人來看，這樣才能透過材料表象，挖掘出內涵，從而根據(jù)寓意議論，發(fā)表見解。

材料無論長短都會有一個關鍵詞，它一般分布在全文的4個部分。首先，如果材料有標題就要仔細審題，有些文章標題本身就是文章的主題?？忌€要注意所給材料的開頭，有的文章開頭就會點出文章的中心詞。

教師還要引導學生注意材料的結尾和議論抒情的句子。例如有一道材料作文的題目是：北人生而不識菱者，仕于南方。席上啖菱，并殼入口?；蛟唬骸班⒘忭毴ぁ！逼淙俗宰o其短，曰：“我非不知；并殼者，欲以清熱也?！边@則文言材料中“其人自護所短”便是關鍵句，這一關鍵句意告訴人們“自護所短”是要不得的，因此，可以較容易地得出結論：不可自護所短。

教師還要引導學生注意材料后面的要求或提示語。例如一道中考作文題先附原文，后提出要求：“讀了《一棵樹·三堂課》一文，我們受到了很多啟發(fā)。請你就其中的一方面，自擬題目，自選文體，寫一篇文章，不少于600字?！笔熳x材料后再看要求、提示，不難發(fā)現(xiàn)，材料中的三層含義“成功與失敗”、“誘惑”、“機遇”是寫作的3個范圍，考生可根據(jù)其中的一個方面立意作文。

如果一段材料中沒有明顯的關鍵詞，考生就要通過判斷是非，找出材料的傾向性。如在一則材料中，對想接上維納斯手臂的人用了“好事之徒”、“趨之若鶩”這兩個含貶義的詞，考生就要明白，材料中對想接上斷臂這種做法是持否定態(tài)度的，所以按這個思路去寫，就不會跑題。

所謂明確要求，就是要遵循命題者對文體、字數(shù)等方面的要求和限制，選好角度，定好題目。

材料作文往往可以多角度地立意，可從材料的群體現(xiàn)象、個體現(xiàn)象、群體和個體關系的正反兩面立意。先要不歪曲材料的命意，然后迅速從自己最擅長的角度構思立意。命題的寬窄、好壞，直接關系到文章質量的高低。應根據(jù)材料的主旨和作文要求，直言事理，揭示中心，切忌平淡、過大或概念模糊。題目要新穎，命題范圍要窄，內容要集中，從一個側面展開議論?！皞涫福蝗鐢嗥湟恢浮笔敲}立意的策略，因為筆力有限，時間有限，泛泛而談便什么也談不透。

二、構思擬題

可以運用第一人稱正面敘寫自己的成長經歷和進步表現(xiàn)，也可以用第二、三人稱側面烘托；可以調動已有的寫作經歷，引用、活用、套用讀過的、聽過的、寫過的素材；可以運用首尾照應、畫龍點睛等常規(guī)結構；可以運用懸念、誤會、巧合等新構思；可以運用題記式、標題式、書信體、日記體、專題論壇；可以運用自己最擅長的表達方式，或寫記敘文，或寫敘述、議論、抒情相結合的散文。擬題時，可引用影視名、教材或閱讀資料中的文章篇名，可化用歌詞、名言，可逆向思維、創(chuàng)造奇境等，題目要簡潔明了，宜在2—10字之間（不絕對）?？忌稍诓莞寮埳蠑M三四個題目，從中選一個最好的。

三、開頭，過渡，結尾

開頭可直接點題，設置懸念，描寫環(huán)境，營造氛圍，引出人物事件，引用名言或富有哲理的短句作為題記，等等，但開頭語段不能過長，以30—50字左右為宜，過渡要自然，結構要合理，結尾要揭示主題，這一點尤其重要。因為，供料作文所提供的材料無不有著豐富的內涵和廣泛的外延，并且，不同讀者的視角也不一樣，正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。這就要求考生能夠突破“人云亦云”的傳統(tǒng)思維定勢，力避“千人一面”。因此，必須展開“發(fā)散思維”，即“不囿常規(guī)，探求問題多種解決途徑的開放性思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要形式。其特征是從同一信息源生發(fā)出來的不同看法，不同結果”（陳金明語），從而揭示出材料的深邃寓意來。

四、修改升格

成篇之后，考生小聲讀一兩遍（考場中聲音以自己能聽見不影響他人為宜），運用規(guī)范的修改符號修改錯別字、不通順的語句，并注意標點符號的書寫位置，不亂涂亂改，確保卷面整潔。