“得法于課內(nèi)，得益乃至成才于課外”的教學(xué)觀逐漸被廣大教師所接受，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)插上雙翅，讓學(xué)生翱翔于思想的碧藍(lán)天空。教師在鼓勵(lì)學(xué)生投入課外閱讀，以期達(dá)到積累知識(shí)、開(kāi)闊眼界、發(fā)展智力、陶冶情操的目標(biāo)時(shí)，千萬(wàn)不要忽視所對(duì)課外閱讀指導(dǎo)，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)能否有效提升。

一、激發(fā)學(xué)生“想去讀”

課外閱讀是在情趣萌發(fā)、情感熏陶的前提下，在輕松、愉快的狀態(tài)下的自主閱讀。要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師就必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為他們的一種新的自覺(jué)的生活方式。

1.關(guān)注學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)的形成。

實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)，同時(shí)又得到他人肯定時(shí)，他的人格就能正常發(fā)展。同樣，在課外閱讀中，教師適時(shí)組織有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生展示通過(guò)課外閱讀所獲得的信息，并給予其積極評(píng)價(jià)，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的快感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的高度。如此往復(fù)，學(xué)生便在自我不斷提高的過(guò)程中，構(gòu)建起了自己的認(rèn)知體系。

2.提升學(xué)生的課外閱讀興趣。

興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，激活學(xué)生讀書(shū)的欲望，我們可從以下幾方面入手：

——榜樣效應(yīng)。根據(jù)學(xué)生敬佩、崇拜名人的特點(diǎn)，有意識(shí)地向?qū)W生介紹古今中外名家熱愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中獲取知識(shí)。在班級(jí)中，也可樹(shù)立讀書(shū)的榜樣，確立班級(jí)的讀書(shū)明星，授予“讀書(shū)狀元”、“小博士”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，引領(lǐng)大家趕學(xué)幫超。

——身教效應(yīng)。老師是最好的榜樣，教師自己堅(jiān)持讀書(shū)，給學(xué)生樹(shù)立良好的表率。

——延伸效應(yīng)。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，我一方面充分利用好與教材相匹配的《補(bǔ)充讀本》，一方面結(jié)合課文推薦課外讀物。例如教學(xué)《丑小鴨》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀《安徒生童話(huà)》；教學(xué)《孫悟空三打白骨精》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》。

——活動(dòng)效應(yīng)。定期開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)課及利用班會(huì)、誦讀時(shí)間等進(jìn)行交流。讓學(xué)生談?wù)n外閱讀情況、談體會(huì)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)情趣；比一比誰(shuí)讀的書(shū)多，誰(shuí)了解的故事多，誰(shuí)認(rèn)識(shí)的人物多，并結(jié)合各類(lèi)文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生“讀什么”

歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是在和許多高尚的人談話(huà)。”學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)存在諸如盲目性、偏科性、功利性等問(wèn)題，對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去粗存精，讀健康有益的書(shū)。

1.指導(dǎo)選擇有益課外讀物。

教師在課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中既要注意激發(fā)和尊重學(xué)生的閱讀興趣，又要注意避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象。

——選擇有益于身心發(fā)展的讀物。符合這類(lèi)要求的讀物，在內(nèi)容上多是歌頌人類(lèi)勤勞、善良、堅(jiān)毅、進(jìn)取、崇高，等等。以此為前提，一般宜向低年級(jí)學(xué)生推薦童話(huà)類(lèi)讀物，向中年級(jí)學(xué)生可增加推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類(lèi)讀物，向高年級(jí)學(xué)生又可增加推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類(lèi)讀物。這樣不同年級(jí)的學(xué)生均能讀到最適合自身需要同時(shí)又最有利于自身健康發(fā)展的讀物。

——選擇有益于鞏固課堂教學(xué)效果的讀物。依據(jù)課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，可以由文及人，即到課外去尋找介紹課文作者的生平事跡的文章來(lái)閱讀；可以由文及史，即到課外去尋找與課文有關(guān)的歷史背景材料來(lái)閱讀；也可以由文及“著”，即到課外去尋找課文所在的原著來(lái)閱讀；還可以由文及地，即到課外去尋找與課文有關(guān)的地域風(fēng)光、人情世俗讀物閱讀。

——選擇與自身生活緊密相關(guān)的讀物。如我們收集、積累并向?qū)W生推薦“生活課程”和“環(huán)境課程”讀物，作為學(xué)校教育延伸出去的實(shí)踐活動(dòng)，有效地促使學(xué)生努力從自身做起，從點(diǎn)滴做起，逐步成為真正能夠生活、懂得做人、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的人。

2.開(kāi)展新書(shū)導(dǎo)讀活動(dòng)。

讀物的推薦可以通過(guò)課堂教學(xué)有機(jī)推薦，也可以專(zhuān)門(mén)通過(guò)活動(dòng)發(fā)布介紹。我經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷等，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如教學(xué)《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小姑娘》后，向?qū)W生介紹《安徒生童話(huà)選》；結(jié)合《爭(zhēng)吵》的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀《愛(ài)的教育》，介紹書(shū)中部分精彩內(nèi)容的梗概……推介讀物，還可以充分利用教室的黑板報(bào)、墻報(bào)等空間開(kāi)辟專(zhuān)欄。我在教室黑板報(bào)開(kāi)辟“介紹一本好書(shū)”專(zhuān)欄，給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀推薦的讀物，利用讀書(shū)課組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論，解剖作品，從而提高學(xué)生鑒賞作品的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生“怎樣讀”

葉圣陶先生早就提出“閱讀不得法”的問(wèn)題，認(rèn)為“唯有特別注意方法，才會(huì)收到事半功倍的效果”。所以，讀書(shū)若有成效，除刻苦努力外，掌握正確的方法十分重要。

1.養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的好習(xí)慣。

韓愈提倡“手批目視，口詠其言，心惟其意”的讀書(shū)方法。在平時(shí)的閱讀中，我要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記本，將所閱讀文章的主要內(nèi)容、好詞佳句、心得體會(huì)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)，強(qiáng)化記憶，積累知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平。

2.精讀與泛讀相結(jié)合。

時(shí)間有限，書(shū)海無(wú)邊，如何利用有限的時(shí)間閱讀到更多更好的讀物呢？唯有根據(jù)不同的讀物類(lèi)型作精讀與泛讀的區(qū)別。如對(duì)經(jīng)典作品、新科技知識(shí)的閱讀要做到精，而對(duì)新聞報(bào)道等的閱讀只需了解即可，只有把精讀與泛讀結(jié)合起來(lái)，才能更有效地提高學(xué)生的閱讀水平。

3.及時(shí)鞏固，加深印象。

即便是精讀的文章，隨著時(shí)間的流逝大多如過(guò)眼煙云，會(huì)漸漸淡忘。因此，我們必須及時(shí)鞏固閱讀。

四、提升學(xué)生“高效讀”

為了使學(xué)生保持閱讀的興趣，并提高閱讀效益，教師要經(jīng)常指導(dǎo)他們開(kāi)展豐富多彩的閱讀交流活動(dòng)。

1.上好班級(jí)讀書(shū)課。

正常情況下，我們每周有一節(jié)讀書(shū)課，這一節(jié)讀書(shū)課根據(jù)需要安排成了課外閱讀指導(dǎo)課、課外閱讀匯報(bào)課及課外閱讀活動(dòng)課。我指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)校教育局下發(fā)的必讀書(shū)目，借鑒臺(tái)灣班級(jí)讀書(shū)會(huì)的模式，逐漸形成本班讀書(shū)活動(dòng)課的特色，并努力形成系列。

2.積極參加讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。

學(xué)生閱讀，既渴求讀有所得，又期望得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可與贊揚(yáng)，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對(duì)這一心理特征，我組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽，讀書(shū)交流活動(dòng)。如：“課本劇表演”、“閱讀大王知識(shí)競(jìng)賽”、“故事大王演講賽”、“成語(yǔ)接龍”、“朗讀比賽”等活動(dòng)，給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，我們班更是積極參加。這樣有利于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果，活躍讀書(shū)氣氛。

3.課外閱讀與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

葉圣陶曾說(shuō)：“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷。”教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然，走向社會(huì)的大課堂。開(kāi)展寓教于樂(lè)、豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，將課內(nèi)外融為一體，既激發(fā)學(xué)語(yǔ)文的興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。五月芍藥盛開(kāi)的季節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)我的學(xué)生賞千畝芍藥，背芍藥詩(shī)文，學(xué)生興趣高漲，所攝圖片和學(xué)生的觀景讀書(shū)所感在政府網(wǎng)站推出，好評(píng)如潮，可謂“讀”秀。

閱讀能力培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，閱讀能力高低也是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。通過(guò)課外閱讀，拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活體驗(yàn)大大豐富了，學(xué)生的讀書(shū)能力得到了提高，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升，有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。