摘 要： 對(duì)高中學(xué)生而言，閱讀能力的強(qiáng)弱直接決定了他們個(gè)人素質(zhì)的高低，而閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)就是提高學(xué)生的閱讀能力，但目前語文閱讀教學(xué)的效果并不令人滿意，學(xué)生的閱讀能力也不盡如人意。高中語文閱讀教學(xué)是有待教師共同探討的一個(gè)話題，本人作者結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐談一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 高中語文 教學(xué) 閱讀

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與交流表達(dá)在內(nèi)的多方面的基本能力，這就給作為重要的交際工具、人類文化重要組成部分的語文提出了更高的要求。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而高中語文閱讀教學(xué)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解語言文字的能力與習(xí)慣，能否實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)，這關(guān)系到學(xué)生的語文能力的高低、語文功能的發(fā)揮程度高低和語文教學(xué)的成敗。因此，閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有十分重要的地位。

一、閱讀的作用

1.積累知識(shí)

書是人類進(jìn)步的階梯，是最好的老師。閱讀可以涉及人類社會(huì)和自然世界的各個(gè)方面。尤其是當(dāng)今時(shí)代，新興科學(xué)、邊緣學(xué)科不斷涌現(xiàn)，知識(shí)不僅是學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)，還是技能的催化劑。我們要吸收新概念、新知識(shí)，就要多讀書，廣納百家之言，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。如果某一知識(shí)領(lǐng)域欠缺，就可能在工作中出現(xiàn)某一方面知識(shí)性的錯(cuò)誤。司馬光為編資治通鑒“遍閱舊史，旁采小說，簡(jiǎn)牘盈積，浩如煙?！薄Ｇ摹短靻枴芬豢跉馓岢?72個(gè)問題，天文地理，博物神話，無所不涉，顯示了作者的豐富學(xué)識(shí)。要使自己淵博富有，就要認(rèn)真讀書，旁學(xué)雜收，廣取博覽。華羅庚曾說：“天才在于勤奮，讀書在于積累?！笨梢姡x書學(xué)習(xí)是積累知識(shí)的好辦法。

2.豐富語言

扎扎實(shí)實(shí)的語言文字基本功是每一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的有文化的人都應(yīng)該具備的。而古今中外的經(jīng)典著作是書面語言的寶庫，它們的語言準(zhǔn)確、精煉、規(guī)范化，極富于表現(xiàn)力，為我們提供了重要語言基礎(chǔ)。廣泛涉獵，大量閱讀，進(jìn)而精讀、品讀，是學(xué)生豐富自己的語言，培養(yǎng)良好語感的重要和必不可少的手段。

二、當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中的不良現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前在語文閱讀教學(xué)和能力培養(yǎng)過程中普遍存在著重結(jié)果而輕過程的不良傾向。具體表現(xiàn)為課前、課中誦讀不夠，分析綜合介入速度太快；咬文嚼字時(shí)間不足，理性說明太快；課中展開討論不足，對(duì)學(xué)生理解分歧消除太快；對(duì)文章各段分析整合不足，閱讀結(jié)束太快。受上述做法的誤導(dǎo)，學(xué)生的閱讀能力得不到培養(yǎng)，教師閱讀教學(xué)的效果事倍功半。

三、如何更好地開發(fā)課程資源

教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部，只是課程資源的一部分，教師在上課時(shí)也應(yīng)開發(fā)其他課程資源。對(duì)于課文，教師應(yīng)首先去讀、去悟、去探究，使要教的課文化為自己的血肉，至少要有自己的理解。挖掘不深，肯定是蜻蜓點(diǎn)水，無法深入；沒有心得，必然導(dǎo)致無法靈活駕馭。在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心選擇切入點(diǎn)。對(duì)于篇幅較長的課文，尤其要注意內(nèi)容的選擇、取舍和詳略的安排，不一定面面俱到，也不一定使自己的教學(xué)思路等同于文章的寫作思路。要圍繞目標(biāo)，根據(jù)需要，順其自然，恰到好處。

語文課程資源無處不在，無時(shí)不有。正如教育家呂叔湘所說：“語文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書，到處都可以學(xué)習(xí)語文。”因此，教師不一定只就教材講教材，還要注意拓展遷移。語文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化內(nèi)引，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到閱讀中來；強(qiáng)化外延，把學(xué)得的成果延伸到生活中去；不忘通過和生活的對(duì)比，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

四、提倡人文閱讀

長期以來，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往脫離學(xué)生的生活實(shí)際，過于追求知識(shí)的傳授。普通高中的教改成功經(jīng)驗(yàn)多數(shù)是建立在他們賴以生存的一流學(xué)校(升學(xué)率)的土壤上，在升學(xué)率這根指揮棒下，學(xué)生整日在進(jìn)行測(cè)試練習(xí)，沒有什么時(shí)間顧及閱讀。我親眼目睹一位學(xué)生由于早上不按時(shí)起床，只能用早餐時(shí)間來完成練習(xí)，甭提擠出時(shí)間來閱讀了。一些學(xué)生不能約束自己，沉湎于網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場(chǎng)所，又怎能激發(fā)起閱讀興趣呢?如何才能走出這種怪圈，只有人文關(guān)懷，放手讓他們有自由活動(dòng)的空間。

所謂人文關(guān)懷，就是盡量展示祖國語言文字的動(dòng)人之處，提高學(xué)生對(duì)古詩詞語言的感受力，喚起學(xué)生對(duì)祖國、對(duì)民族的熱愛，對(duì)山川的贊美，對(duì)他人的熱情，對(duì)全人類的博愛，對(duì)社會(huì)的責(zé)任，對(duì)母親的報(bào)答，對(duì)友情的真誠，等等。讓學(xué)生在閱讀中體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美；提升審美境界，深化學(xué)生熱愛祖國語文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。史鐵生在《我與地壇》獲獎(jiǎng)后寫道：“母親為什么就不能多活兩年？莫非她來到此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂？”這一段心靈拷問，學(xué)生的體驗(yàn)總是較淺顯，感動(dòng)不起來，若能聯(lián)系學(xué)生當(dāng)取得優(yōu)秀成績最想先告訴誰時(shí)，學(xué)生就會(huì)激起感情的漣漪，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)閱讀《我與地壇》這部作品?？傊?，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。學(xué)生看多了好的作品，閱讀與鑒賞能力自然會(huì)提高。

五、摒棄功利，注重積累

閱讀實(shí)踐類似農(nóng)民種地，但求耕耘，少問收獲。應(yīng)該說，閱讀與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過程。目前對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)來說，不應(yīng)是“深挖洞”，而應(yīng)是“廣積糧”，閱讀量不夠，感性認(rèn)識(shí)不足，哪來理性的飛躍。同時(shí)，閱讀之后不宜安排訓(xùn)練題，而應(yīng)讓學(xué)生們能夠以一種毫無功利的心態(tài)去閱讀，領(lǐng)會(huì)其中最直接、最單純的內(nèi)容。

重視閱讀過程而相對(duì)地看輕結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生展開過程，并以言語的介入作動(dòng)力不斷地深入，就一定能使學(xué)生既得到多方面的營養(yǎng)，又使閱讀能力不斷提高，進(jìn)而適應(yīng)個(gè)體和社會(huì)的需要。教師可創(chuàng)設(shè)一種類似專題科學(xué)探究的情景和途徑，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、搜集、分析、判斷大量的語言信息，從而增進(jìn)思考力、創(chuàng)造力。這種活動(dòng)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動(dòng)更關(guān)心的是學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。

閱讀能增長見識(shí)、拓展心智、豐富心靈，因此，教師在學(xué)識(shí)淵博的基礎(chǔ)上，必須是個(gè)情感豐富和生活體驗(yàn)豐富的人。若教師沒有良好的統(tǒng)籌能力，學(xué)生就只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性和帶著技術(shù)性的知識(shí)。沒有體味到文字所蘊(yùn)涵的美妙，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣、對(duì)知識(shí)的渴望。所以，教師在指導(dǎo)閱讀的路上，必須打開學(xué)生們心靈的天窗，擦亮他們的眼睛，讓他們?cè)趯W(xué)海中揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。

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