摘 要： 在小學(xué)教育中各科教學(xué)加強(qiáng)文道結(jié)合，滲透德育，是教師教書育人的一個(gè)突出體現(xiàn)。小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期，他們模仿性強(qiáng)、可塑性大，這時(shí)期的德育對(duì)他們的一生都有著定向和奠基的意義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 德育教育 問(wèn)題 原因 對(duì)策

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師以教書育人為宗旨，把握德育時(shí)機(jī)，利用語(yǔ)文課程中的德育資源，在教學(xué)過(guò)程中巧設(shè)德育點(diǎn)，有機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。有關(guān)專家認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合進(jìn)行生動(dòng)鮮明的德育教育，不僅是建設(shè)社會(huì)主義精神文明和和諧社會(huì)的需要，而且是由語(yǔ)文學(xué)科本身的性質(zhì)、特點(diǎn)決定的。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和思想性的雙重特點(diǎn)，所以，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是在提高學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的審美情趣、思想境界和品德修養(yǎng)。但是目前在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育還存在一定的問(wèn)題，本文就存在的問(wèn)題原因和解決對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的內(nèi)容選擇存在隨意性，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透德育得天獨(dú)厚，有其優(yōu)越性，因?yàn)槲囊暂d道，入選教材中的畫面和文本，本身就蘊(yùn)含著豐富的德育因素，閃耀著沁人心脾的育人光芒。因此，教師授課前要深入鉆研教材，挖掘和把握每一篇課文的整體或局部所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容、選準(zhǔn)知識(shí)教育和思想教育的結(jié)合點(diǎn)，因文釋道，有機(jī)滲透，就顯得十分重要。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的方法生硬簡(jiǎn)單，流于形式。

把握了教材中德育的內(nèi)容，還得選好滲透德育的方法，這是能否有效實(shí)施課程德育的關(guān)鍵。課程德育，應(yīng)注意因文而異，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，才能增?qiáng)說(shuō)服力，使學(xué)生易于接受，受到熏陶、感染和教育。那種生搬硬套、矯揉造作、蒼白說(shuō)教，都可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或厭倦情緒。這樣，不僅不能達(dá)到德育的目的，反而知識(shí)傳授的效果受到影響。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的評(píng)價(jià)滯后，缺乏制約機(jī)制。

盡管小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)貫徹了好長(zhǎng)時(shí)間了，但仍有一部分老師并不清楚在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透德育要求，沒有做到心中有數(shù)，更沒有起到對(duì)語(yǔ)文教師落實(shí)德育滲透的督促和指導(dǎo)作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育存在問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）應(yīng)試教育的體系模式影響深遠(yuǎn)，語(yǔ)文教學(xué)滲透德育可有可無(wú)。

突出表現(xiàn)為社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)看考試成績(jī)，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)看教學(xué)成績(jī)，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重學(xué)科成績(jī)，升學(xué)招生的依據(jù)是學(xué)科成績(jī)。品德修養(yǎng)沒有得到有效地體現(xiàn)，造成教書與育人在一定程度上割裂，滲透德育有時(shí)就變得可有可無(wú)。

（二）教師對(duì)教材的鉆研不夠深入，知識(shí)教育和思想教育割裂。

教師把握不準(zhǔn)每一篇課文的整體或局部所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，不能選準(zhǔn)知識(shí)教育的結(jié)合點(diǎn)因文釋道、有機(jī)滲透。語(yǔ)文教學(xué)滲透德育不夠，除了課程標(biāo)準(zhǔn)制訂中的問(wèn)題外，編寫教材、培訓(xùn)師資、教學(xué)研究三也有脫節(jié)現(xiàn)象存在。

（三）教師沒有掌握在教學(xué)中滲透德育的方法，影響德育滲透。

課程德育，應(yīng)注意因文而異，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍茉鰪?qiáng)說(shuō)服力，使學(xué)生受到熏陶、感染和教育。否則，生搬硬套、矯揉造作、蒼白說(shuō)教，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或厭倦情緒，不僅影響知識(shí)傳授的效果，更不能達(dá)到德育的目的。

（四）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)狀況，對(duì)學(xué)科德育落實(shí)狀況缺乏剛性管理。

小學(xué)語(yǔ)文教師在上公開課時(shí)，參與評(píng)課的領(lǐng)導(dǎo)和教師還較重視對(duì)該堂課教學(xué)的狀況進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，除此外就缺乏必要的管理措施和評(píng)價(jià)手段。

三、解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）發(fā)掘到位、有機(jī)結(jié)合。

發(fā)掘到位就是要求教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中蘊(yùn)藏的德育因素，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際與社會(huì)實(shí)際開展教學(xué)。有機(jī)結(jié)合就是從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，遵照其獨(dú)特的邏輯性和知識(shí)性，把德育融會(huì)貫穿在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全部過(guò)程中。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、激起共鳴。

根據(jù)小學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，教師在上課時(shí)，可以通過(guò)語(yǔ)態(tài)、情態(tài)、動(dòng)作、板書等教學(xué)形式，努力形成融洽和諧的氣氛，并以自己的真情實(shí)感促使學(xué)生多思考、多聯(lián)系，吸引學(xué)生入情入境，進(jìn)入“角色”，激起共鳴，激發(fā)學(xué)生的道德情感，從而促使道德行為的形成。

（三）形式多樣、注重內(nèi)化。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)以學(xué)生為主體的多種形式的活動(dòng)，積極啟發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)中要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中各抒己見，加強(qiáng)師生間的合作交流，多為每一位學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)。內(nèi)化的目的，是在于根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，逐步提高他們的道德認(rèn)識(shí)能力，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，使良好的道德行為成為他們內(nèi)心活動(dòng)的真正需要，成為真正的行動(dòng)。

（四）建立語(yǔ)文教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系，確保德育滲透落到實(shí)處。

建立包含以下三個(gè)方面的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系：第一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生滲透德育教育。第二，語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的全面發(fā)展。這種發(fā)展是建立在個(gè)性化、多樣化基礎(chǔ)上的。第三，語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，要教給學(xué)生一生有用的東西。

（五）發(fā)揮學(xué)生的反饋?zhàn)饔茫⒄Z(yǔ)文教學(xué)滲透德育的監(jiān)督機(jī)制。

在語(yǔ)文教學(xué)管理中可以采用問(wèn)卷的形式，向?qū)W生了解語(yǔ)文教師是否在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，建立促進(jìn)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中自覺滲透德育的監(jiān)督機(jī)制。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，是必不可少的。思想品德教育是素質(zhì)教育的靈魂，它可培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，磨練道德意志，修正道德行為，使學(xué)生在潛移默化中凈化心靈，完善人格、激勵(lì)意志，并對(duì)學(xué)生潛力和創(chuàng)造力起著導(dǎo)向、動(dòng)力的作用，可推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作，真正達(dá)到教書育人的目的。

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