我們正處在信息時(shí)代，Internet作為信息傳播和交流的工具，在全世界范圍內(nèi)受到了普遍的重視，人們越來越意識到信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的重要意義。作為語文教學(xué)的重頭戲，作文教學(xué)歷來為廣大語文教師所重視。但是由于作文教學(xué)本身的復(fù)雜性，許多語文教師對導(dǎo)演作文這場戲缺乏足夠的信心和管用的妙招，課堂容量少，單調(diào)沉悶，枯燥乏味，學(xué)生處于被動狀態(tài)，積極性難以調(diào)動，缺乏寫作激情，教學(xué)效果自然不會理想：少、慢、費(fèi)、差，時(shí)間、精力投入不少，成效卻不顯著。而如果將信息技術(shù)運(yùn)用于作文教學(xué)中，可極大地強(qiáng)化開放作文的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生克服自卑心理，激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)成功感和愉悅感，使他們興致勃勃地主動參與，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)的沉悶氣氛，從而收到較顯著的成效。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)寫作興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：對于一切來說，只有興趣和熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，興趣更是寫作訓(xùn)練中最主要的心理品質(zhì)。有了興趣，才能引起學(xué)生主動參與寫作的欲望。因此，在作文教學(xué)中可以運(yùn)用投影、幻燈、電視、錄像等媒體展示一些與寫作有關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個寫作的情境。由于這些媒體具有豐富的表現(xiàn)力，可以將圖畫、文字、聲音直觀地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了具體可感的形象，調(diào)動了視覺、聽覺等多種感官參與活動，全方位地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)作文要求運(yùn)用信息技術(shù)，可把平時(shí)不能看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也可將某一特定的情景緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，以生動的圖、文、聲、像撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

如在教完了《敬畏自然》這一單元后，要求學(xué)生寫一篇讀后感。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，能說出身邊的一些不良現(xiàn)象，如亂扔垃圾，化工廠排放污水，砍伐樹木，破壞耕地等，但他們對這樣做所造成的嚴(yán)重后果卻認(rèn)識不足。再加上讀后感這一體裁是剛接觸的，學(xué)生習(xí)作的興趣不會太大。于是，我把這堂課放到電腦室去上。我事先設(shè)計(jì)了信息技術(shù)動畫，從網(wǎng)上下載了相應(yīng)的文字資料。豐富多彩的畫面突破了時(shí)間和空間的限制，把一些抽象、復(fù)雜的道理說得具體明了。坐在電腦前，學(xué)生看到了沙塵暴的危害，明白了酸雨的形成，知道了地球表面的溫度為何升高，懂得了水對于人類的重要性……看到這些，他們焦急，他們憤怒，他們情不自禁地吶喊：人類再也不能破壞地球了！這樣由景激情、由情引意，學(xué)生興趣被激起，思維被激活，再結(jié)合身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的看似小事實(shí)乃大事的現(xiàn)象，他們再也按捺不住激動的情緒，紛紛敲擊鍵盤，寫下了自己的所思所感。這樣一來，可以使學(xué)生始終處于一種興奮激動的情緒中，觀察能力和表達(dá)能力得到有效培養(yǎng)。因此作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，有利于創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)信息教學(xué)的感染力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性。

二、利用信息技術(shù)促發(fā)寫作激情

1.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)觸發(fā)靈感的寫作環(huán)境。

在學(xué)生作文的過程中，播放帶抒情性的MTV，如薩克斯獨(dú)奏《回家》，鋼琴曲《命運(yùn)》《秋日私語》等，為學(xué)生提供一個觸發(fā)靈感的寫作環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)美的曲調(diào)中身心愉悅，突發(fā)靈感，妙筆生花，從而文如泉涌，一氣呵成。

2.利用信息技術(shù)，展示多姿多彩的世界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情趣。

讓學(xué)生在欣賞豐富多采的畫面過程中，全面喚起對大自然的珍愛，鼓勵他們用生花的妙筆描繪優(yōu)美的大自然，描繪美好的現(xiàn)代生活。例如指導(dǎo)寫一處景物。家鄉(xiāng)的景物應(yīng)是學(xué)生最熟悉的，但學(xué)生以無意注意占優(yōu)勢，平時(shí)缺乏良好的仔細(xì)觀察的習(xí)慣與方法，不能留下深刻的印象。教學(xué)時(shí)可借助信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生積極思維，同時(shí)教給觀察方法。我在教學(xué)前，播放家鄉(xiāng)農(nóng)民一條街的錄像。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生隨著錄像的播放，由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進(jìn)行觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察并展開聯(lián)想。這樣為學(xué)生提供了形象生動的題材，促使他們再現(xiàn)表象，逐步克服寫作文時(shí)“望題生畏”的心理現(xiàn)象。學(xué)生在作文時(shí)，不但將農(nóng)民一條街寫得具體，還在字里行間流露了真切的愛家鄉(xiāng)之情。

3.利用信息技術(shù)，升華情感，強(qiáng)化思想教育。

在作文指導(dǎo)中，可用投影顯示與作文主題相關(guān)的精彩故事，或播放與主題有關(guān)的歌曲，讓學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，從而升華情感，不知不覺中受到思想教育。如在指導(dǎo)弘揚(yáng)愛國主義精神為主題的“給材料作文”中，可用投影顯示與主題有關(guān)的精彩故事，如吉鴻昌將軍在美國掛“我是中國人”的木牌；張?zhí)鞄泴幙杀婚_除也不向外國老板下跪等。這比簡單的說教更形象直觀，更生動感人，更能打動學(xué)生的心。同時(shí)還可播放張明敏演唱的MTV《我的中國心》和劉德華演唱的MTV《中國人》，從而使學(xué)生的愛國主義情感得到升華，使學(xué)生更深沉地受到愛國主義教育，在這種特定氛圍感染下，在學(xué)生的頭腦中，相關(guān)的道理和事例也隨之涌現(xiàn)，文章感染力和說服力也能得到極大地增強(qiáng)。

三、利用信息技術(shù)提高表達(dá)能力

學(xué)生收集的素材要通過語言進(jìn)行調(diào)節(jié)，并通過語言的形式表達(dá)出來。因此寫作語言的運(yùn)用與表達(dá)也是形成一篇好作文的關(guān)鍵。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生寫出通順優(yōu)美的語言。

1.豐富表達(dá)語言。

許多老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)常讓學(xué)生對著畫面把看到的想到的說出來。學(xué)生在第一次說時(shí)也許語言不連貫，這時(shí)可通過教師或?qū)W生你一言我一語糾正補(bǔ)充，或大家展開討論，相互交流，取長補(bǔ)短。學(xué)生就會很快形成較為連貫的語言。

2.模仿媒體語言。

如果在作文中使用錄像片，那么錄像片在展示豐富多彩的內(nèi)容的同時(shí)，還為學(xué)生提供了相關(guān)的優(yōu)美形象的范文，讓范文為作文引路。這不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到祖國語言文字的生動形象，受到潛移默化的影響，而且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會遷移范文的結(jié)構(gòu)、詞語和寫作方法，從而促進(jìn)學(xué)生從模仿范文到自己安排材料作文。

總之，在作文指導(dǎo)中，要增加信息量，提高效率，必須開辟多種渠道。而充分利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)資源，有效組合多媒體技術(shù)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)的呆板和不便，充分利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)資源，從而極大地增加課堂容量，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣和激情，拓展閱讀面，提高表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生信心，提高學(xué)生作文的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果。