摘 要： 要建設開放而有活力的語文課程，這是《小學語文新課程標準》的基本理念。一堂優(yōu)秀的語文課應該是一堂有活力的語文課，應該是一堂能夠充分調(diào)動學生學習積極性的語文課。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮自己的聰明才智，充分激發(fā)學生的學習積極性，使一堂語文課激情四射。

關鍵詞： 激情 魅力 興趣 和諧課堂

努力建設開放而有活力的語文課程，這是《小學語文新課程標準》的基本理念。這個觀點的提出為我們的語文課堂教學指明了方向，語文課堂教學已經(jīng)從過去的“灌輸式”向富有激情，以學生為主體的、充滿活力的語文課堂轉(zhuǎn)變。那么究竟如何才能使一堂語文課充滿活力呢？筆者認為可以從以下幾方面去做。

一、創(chuàng)設情境，使課堂充滿活力

在課堂上，最大限度地開發(fā)課程資源，調(diào)動學生的情緒，使其與課本產(chǎn)生共鳴，學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。創(chuàng)設情境可以采取以下幾種方法：

1.妙語創(chuàng)設

這是語文教學中最常用的創(chuàng)設情境的方法：也是最簡單便捷的方法，教師不需要在課前進行太繁瑣的準備即可進行。教師在這個過程中可以是一段簡單的語言敘述，也可以是講述一個故事，教師以充實的感情、形象的語言、姿體動作感染學生，達到設境創(chuàng)情。

2.多媒體運用創(chuàng)設

這種方法教師要在課前做一定的準備，但其所達到的效果往往要比第一種方法所起效果要強很多。教師可以利用多媒體影像或聲音導入，使學生快速地入情入境，從而激發(fā)學生的學習興趣。

3.用游戲、趣味體育等形式創(chuàng)設情境

一堂語文課上下來，學生總是死板地坐在那，腰板挺得直直的，頭抬得高高的，那不是在上課，是在訓練士兵。課堂上，教師可以利用課堂教學資源設計一些能夠配合課堂教學內(nèi)容的游戲，使學生在課堂上動起來。學生動起來了，學習的興趣也就來了，有了學習興趣，課堂自然就充滿了活力。例如，在進行拼音教學時，就可以利用“給拼音找朋友”，“我說你做”等游戲方式開展教學。

當然，語文課上游戲的設計一定要與本堂課教學目標相吻合，不能為了讓學生能夠動起來，就去在每堂課的教學內(nèi)容中都設置游戲環(huán)節(jié)，從而忽略語文教學的主要任務。

二、展示個人魅力，帶動整個課堂

一位合格的語文教師，其首要一條就是具備深厚而廣博的學識，這是一名語文教師最基本的業(yè)務素質(zhì)。

一名理想教師的知識結構應包括三個方面：廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統(tǒng)精深的專業(yè)學科知識，全面準確的教育科學知識和文理科學知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還應有廣博的知識。所謂“精”，就是要對專業(yè)知識不僅知其然，而且知其所以然；所謂“博”，就是要能觸類旁通，具有相關學科的有關知識。

在課堂上，教師不但要利用各種教學資源調(diào)動起學生的學習積極性，還應該用充滿激情的語言、略帶夸張的手勢、用自己的個人魅力去感染每一個學生，激發(fā)每一個學生的學習積極性。

三、放下架子，構建和諧課堂

自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。語文課程標準中指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，在這樣的師生關系中，教師真正地把學生看作是學習的主人，尊重學生的主體地位，相信學生，可以有效地保護學生的創(chuàng)新心理安全。

一方面教師要在課前就放下教師的架子，課前幾分鐘的交流，如果恰到好處，不僅能促進師生關系，還能使學生思維處于最活躍的狀態(tài)，有利于課堂教學。這一點，許多教師已經(jīng)能夠做到。另一方面教師要在課堂放下架子，充分地發(fā)揚民主，能夠虛心地聽取學生的不同意見，而不是一味地否定，只去追求唯一的答案。

四、調(diào)動感官，引導參與

新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，是不會有高質(zhì)量和高效率。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決難題，才能使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。所以我們?nèi)绻胂蛘n堂要效率，就必須精心設計教學環(huán)節(jié)，發(fā)動學生全方位參與。課堂教學中教師應當根據(jù)具體的情況，充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，這樣才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，激情四射。

五、樹立大語文觀，在生活中讓語文教學充滿活力

我們的語文教學要和生活實踐相結合，使語文課堂成為展現(xiàn)學生學習語文的課堂。減輕學生過重的課業(yè)負擔，使他們有時間去接觸生活，參與社會實踐。要讓學生在生活實踐中感悟人生，洞察明白世事，培養(yǎng)其敏銳的洞察力。同時，通過生活實踐培養(yǎng)其健康、豐富的生活愛好，從中陶冶情趣、情操，于愉悅中開拓視野，振奮精神。

新教材把語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文與其他學科的有機溝通，課堂學習與實踐活動的緊密結合作為綜合性學習的整體目標，將以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統(tǒng)整合于綜合學習之中，并在此過程中給學生一片想象的空間。學生學習語文積極性更高、更活躍，他們自己查找資料，自己組織活動，相聲、小品、辯論會、課本劇等，形式多樣，真正讓學生動起來，讓語文課堂充滿了活力。

把目光多關注在學生身上，我們對學生應該多一點微笑，多一點信任，多一點寬容，要把盡可能多的時間和空間留給學生。讓學生的內(nèi)心真真正正體驗到學習的樂趣，把課堂變成學生樂于學習的場所。只要我們創(chuàng)造性地去挖掘課堂資源，就會深深地陶醉在這些美麗的創(chuàng)造之花中，語文課堂教學也會因此激情四射。