在新課程改革的大背景下，多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用顯得日趨重要。但是，由于觀念、條件的限制，多媒體輔助教學(xué)在我校起步較晚，在語文教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中，對多媒體輔助教學(xué)的作用以及實(shí)際應(yīng)用等問題需要我們?nèi)フJ(rèn)真研究和探討。下面就運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)談?wù)剛€(gè)人感受。

一、多媒體能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動(dòng)力。在語文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，他們才能樂于接受所學(xué)知識。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？實(shí)踐表明：能調(diào)動(dòng)情感的事往往能引起學(xué)生的興趣，而人的情感往往在一定的情境中才能產(chǎn)生。多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。它不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生加深對課文的理解。中小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。多媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，燃起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)《海燕》這首散文詩時(shí)，多媒體顯示勇猛搏擊于驚濤駭浪中的海燕形象時(shí)，立即吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆，對海燕的贊美之情油然而生。這樣，多媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

二、多媒體能釋疑解難，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

例如：教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，學(xué)生對飛渡的場景難以理解，而這一內(nèi)容恰恰是課文的重難點(diǎn)。于是我就采用了動(dòng)畫的形式再現(xiàn)了斑羚飛渡的情形，當(dāng)看到小斑羚在老斑羚背上一蹬，縱身躍到對面，老斑羚卻葬身懸崖時(shí)，學(xué)生無不為之感動(dòng)。這樣也改變了以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的重難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。面對一些篇幅較長的課文，要想在有限的時(shí)間里有效地完成教學(xué)任務(wù)，往往很困難。但有了多媒體的輔助，這些難題便能迎刃而解了。

三、多媒體能激發(fā)情感，產(chǎn)生創(chuàng)新激情

語文學(xué)科具有非常明顯的情感性，“文章不是無情物”。凡是優(yōu)秀的文學(xué)作品，無不是作者情感的流露。在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生充分感知文章中的情感美。因此，語文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練。朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營造、意境的再現(xiàn)方面都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。多教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。多媒體對聲音的處理使學(xué)習(xí)者在除視覺上的感受之外，還能隨時(shí)反復(fù)地體驗(yàn)聽覺上的感受，使體驗(yàn)過程更趨于完整。

例如：教學(xué)《山中訪友》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著大自然的優(yōu)美景色，體會(huì)著作者對大自然的熱愛之情。在富有磁性聲音的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進(jìn)了作者筆下的情感世界，從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。

四、多媒體可促進(jìn)想象，啟發(fā)創(chuàng)新靈感

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉。”在語文教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生的靈感。學(xué)生的想象力是無窮的。在當(dāng)今的語文教學(xué)活動(dòng)中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會(huì)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。多媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

例如：在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)要求續(xù)寫結(jié)尾。這里，可以通過播放課本劇，學(xué)生看后，教師引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，然后創(chuàng)作出更精彩的課本劇。教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，把它補(bǔ)充出來。在這里，因?yàn)槎嗝襟w的使用，學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨(dú)到”、探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

五、多媒體加大了課堂容量，提高創(chuàng)新能力

利用多媒體，可節(jié)省大量的板書時(shí)間，把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上。例如：學(xué)完《音樂巨人貝多芬》后，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，描寫一個(gè)熟悉的同學(xué)的外貌，并表現(xiàn)其性格（不能出現(xiàn)姓名）。寫完后，借多媒體展示，指名學(xué)生讀、猜、評，使學(xué)生有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。利用多媒體還可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化，對學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫面、開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

總之，教學(xué)是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，利用多媒體輔助語文教學(xué)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。