摘 要： 本文作者結(jié)合會計教學(xué)實際，圍繞教學(xué)服務(wù)社會這一目標，從教材、理念、教法、目標等方面探索出了一條職校會計專業(yè)教學(xué)改革新思路。

關(guān)鍵詞： 會計教學(xué) 教學(xué)改革 新思路

我國職業(yè)教育理論的早期倡導(dǎo)者、著名教育學(xué)家黃炎培認為：“職業(yè)教育，是今后增加生產(chǎn)、繁榮經(jīng)濟的國策實施時所必須采取的措施?！笨梢娐殬I(yè)學(xué)校擔(dān)負著為社會輸送高技能勞動力的重要任務(wù)。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)社會對人才的要求，關(guān)鍵在于教學(xué)方法和模式是否正確。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式與實際需要相脫節(jié)

在傳統(tǒng)的會計教學(xué)中，我們注重理論教學(xué)，從課程設(shè)置、教材選用到課堂教學(xué)都是以理論為主，教學(xué)方法長期以來也沿用教師講、學(xué)生聽的死板教條模式，真正的實踐動手操作訓(xùn)練非常少，以至于學(xué)生就業(yè)后面對經(jīng)濟業(yè)務(wù)不知如何下手，用人單位不得不對他們進行一段時間的培訓(xùn)。這不僅使學(xué)生難以就業(yè)，而且大大增加了用人單位的時間和成本。這樣的教育并不是一種成功的教育。面對今天如此嚴峻的就業(yè)形勢，如何促進就業(yè)，如何使學(xué)生盡快適應(yīng)崗位需要，是每位教師都應(yīng)該潛心探討的問題。

傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職校學(xué)生自制能力差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、為人處世能力欠缺、思想道德素質(zhì)較低，如何把他們吸引到課堂中，吸引到學(xué)習(xí)上，成為我們當前探討的主要問題。

二、會計教學(xué)改革的新思路

1.改革教材，豐富教學(xué)條件。

2008年初，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)和組織下，我們首先進行了校本教材的編寫，為課堂教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。這是專門為學(xué)生量身定做的理論與實踐相結(jié)合的教材，包括《基礎(chǔ)會計》、《基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)》、《財務(wù)會計》、《財務(wù)會計模擬實訓(xùn)》及《會計相關(guān)知識》，涵蓋了財務(wù)工作者涉及的所有業(yè)務(wù)技能。同時配套準備了教學(xué)中使用的相關(guān)資料和教具，如憑證、賬簿、報表、票據(jù)、發(fā)票、單據(jù)等。為配合教學(xué)改革，在原有基礎(chǔ)上又增加了兩個綜合模擬實驗室，所有的教學(xué)班隨時都能到模擬實驗室進行實訓(xùn)操作。

2.解放思想，創(chuàng)新教學(xué)思路。

黃炎培認為：“辦職業(yè)教育須絕對因地制宜，因材施教?！甭毿W(xué)生普遍文化基礎(chǔ)差，并且厭學(xué)，思想道德標準低，自我約束能力差，讓他們天天坐在教室聽教師講理論知識，效果可想而知。因此，必須打破以往的教學(xué)程序，運用新穎的教學(xué)方法，并輔之以新的內(nèi)容，運用現(xiàn)代教學(xué)手段才能達到提高教學(xué)效果的目的。所以教學(xué)《基礎(chǔ)會計》第一節(jié)課時，我就把學(xué)生帶到了模擬實驗室，把往屆學(xué)生做過的實習(xí)資料人手一份地放在他們面前，讓他們知道什么是憑證、賬簿、報表，對會計工作先從感性上有一個初步的了解。不同顏色、不同格式、不同大小的憑證、賬簿、報表，一下子就抓住了他們的好奇心，一個個疑問油然而生：憑證是怎樣編制的？賬簿是怎樣登記的？報表又是怎么形成的？我從他們的眼神、表情就可以體會到他們對知識的渴望。接著我就對他們持有的憑證、賬簿、報表作簡單的歸類說明，如會計憑證包括原始憑證和記賬憑證，會計賬簿包括日記賬、總分類賬和明細分類賬，會計報表包括資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表，使他們依據(jù)手中的資料一一認識比對，這種學(xué)習(xí)的效果比課堂上反復(fù)講解概念、含義強得多，并在他們頭腦中建立了一個簡單的核算程序：經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生→原始憑證→會計憑證→會計賬簿→會計報表。這樣讓學(xué)生帶著疑問、求知欲進入下一階段的學(xué)習(xí)。整個學(xué)期我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生輾轉(zhuǎn)于教室、模擬實驗室、多媒體教室之間，形式不拘一格，始終圍繞學(xué)生這一主體，依據(jù)學(xué)生的喜好、情緒、能力變化，時而理論講解，時而實賬操作，時而分組討論，時而觀摩錄像，時而分角色（會計、出納、銀行、稅務(wù)）演練，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握專業(yè)技能。

3.理論聯(lián)系實際，加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

以往的會計教學(xué)，總是按部就班地講授基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論，最后臨近畢業(yè)才進行短短兩周的實訓(xùn)練習(xí)。不但課堂教學(xué)難以組織，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，而且畢業(yè)生就業(yè)反饋很不好，主要是不能盡快適應(yīng)會計工作需要。黃炎培認為：“職業(yè)教育的專業(yè)和課程應(yīng)以需要為原則。”教育必須服務(wù)于社會，如果培養(yǎng)的學(xué)生不能以最短時間、最低成本適應(yīng)工作，那就是我們的教學(xué)出了問題，那么就應(yīng)該改革，探求發(fā)展之路。

在校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，我們首先打破原有教學(xué)程序，讓學(xué)生邊學(xué)理論邊動手實訓(xùn)操作，少講精講理論，多動手實習(xí)，在實訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問題，不斷推進理論學(xué)習(xí)，這在教學(xué)上是一次突破。如《基礎(chǔ)會計》教學(xué)，借助經(jīng)濟實例分析學(xué)習(xí)資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤等會計要素，以及所包含的會計科目、賬戶、會計恒等式后，我發(fā)給學(xué)生模擬實訓(xùn)資料和憑證、賬簿，實賬摸索學(xué)習(xí)借貸記賬法，并根據(jù)實訓(xùn)資料認識相關(guān)的原始憑證，追加學(xué)習(xí)重要原始憑證的填寫、傳遞和保管，在操作中學(xué)習(xí)，在操作中探索，在操作中根據(jù)學(xué)生提出的問題有針對性地講解答疑、層層推進，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和動手操作能力。從審核原始憑證到編制會計憑證，從匯總憑證到登記賬簿，從查賬到更正錯賬，從結(jié)賬到報表，整個過程是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實賬操作為主，教師處于輔助的地位。學(xué)生在操作中每提出一個問題，就是一個講解理論知識的突破口，在這樣的學(xué)習(xí)情景中，學(xué)習(xí)變成了一件輕松愉快的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到充分體現(xiàn)，求知欲增強，實踐動手能力大大提高。現(xiàn)在的08級小中專會計專業(yè)學(xué)生，我隨意地把一個企業(yè)（中小企業(yè)）的財務(wù)資料放在他們面前，他們都不會感到太難，這就為進一步深入學(xué)習(xí)和將來就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

4.結(jié)合學(xué)生就業(yè)，所學(xué)夠用為目標。

職校學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較差，對于高難度的會計知識學(xué)習(xí)起來有相當?shù)碾y度，如上市公司會計、關(guān)聯(lián)企業(yè)業(yè)務(wù)、合并會計報表等?？紤]到學(xué)生就業(yè)面對的崗位主要是中小企業(yè)，會計核算程序一般比較簡單，我們教給學(xué)生的會計技能要以夠用為目標，即掌握最基本的會計方法和程序，保證他們就業(yè)無論是干會計、出納、材料保管員或是收銀員，都能熟練地勝任本職工作。所以，我們在編制校本教材時就對這些復(fù)雜章節(jié)作了刪減，并對相關(guān)基本知識技能作了補充，如銀行票據(jù)的簽發(fā)、使用，數(shù)碼字的規(guī)范填寫，納稅申報，公司變更登記，與銀行間往來業(yè)務(wù)的處理，等等。教學(xué)中對基本知識技能嚴把質(zhì)量關(guān)，確確實實地教給學(xué)生一種生存本領(lǐng)。

我們的會計教學(xué)改革雖然取得了可喜的成果，但還有許多需要改進的地方，形勢的變化也對我們提出了更高的要求，我們將以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新、進取，應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。