中學(xué)物理教育教給學(xué)生一些自然常識(shí)及一些物理知識(shí)，使學(xué)生能用它解釋日常生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象，并運(yùn)用物理知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題。課堂教學(xué)的成敗，關(guān)系到我們對(duì)學(xué)生教育的成功與否，因此，我們必須重視課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入好壞關(guān)系到整堂課的教學(xué)能否達(dá)到教學(xué)要求，能否完成教學(xué)任務(wù)。所以研究中學(xué)物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入有著非常重要的指導(dǎo)意義。高爾基說(shuō)過(guò)：“驚奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑?！笨梢?，設(shè)計(jì)新穎巧妙的導(dǎo)入在講授新課時(shí)確有精妙的功能。它能幫助我們努力創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境；激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；引起廣大學(xué)生的積極思維；調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。因而，在設(shè)計(jì)新課引入時(shí)，我們必須注意以下幾個(gè)方面：要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，“求新”；要合理利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“求實(shí)”；要不斷提高自身的應(yīng)變能力，“求活”。

一、實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題引入新課

耳聽為虛，眼見為實(shí)。中學(xué)生習(xí)慣形象思維，而抽象思維能力較差，教師對(duì)物理現(xiàn)象最生動(dòng)、最清楚的描述，也代替不了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀觀察。教學(xué)演示可信度高，直觀性強(qiáng)，趣味性濃，常常是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑。

在學(xué)習(xí)慣性及其應(yīng)用之前，我將水杯放在講桌上，用硬塑料片蓋住杯口，再在塑料片上放一個(gè)雞蛋，提醒學(xué)生注意觀察：當(dāng)用木棒打擊塑料片時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？裝置很簡(jiǎn)單，學(xué)生卻覺得很新鮮，好奇的目光緊緊盯著雞蛋。這時(shí)我舉起木棒向塑料片打去，“啪”的一聲，塑料片飛離了杯口，同時(shí)“?！钡囊宦暎u蛋落入了杯中，頓時(shí)，學(xué)生都興奮起來(lái)，忙問(wèn)：“怎么回事，怎么回事？”這時(shí)我就輕松地引入了新課。

二、設(shè)置“陷阱”引入新課

中學(xué)生正處在生理發(fā)展的特殊階段，自信心特別強(qiáng)，喜歡憑主觀臆斷下結(jié)論。但由于經(jīng)歷少、認(rèn)識(shí)淺，所下的結(jié)論往往是失真的，甚至是錯(cuò)誤的，但當(dāng)教師直接把正確的教給他們時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生懷疑心理，因此，學(xué)生當(dāng)思維處于矛盾狀態(tài)時(shí)，必然想盡辦法擺脫矛盾，從矛盾中解放出來(lái)，于是會(huì)產(chǎn)生迫切解決思維矛盾的求知?jiǎng)恿ΑＲ虼?，教師在教學(xué)中選擇與生活觀念相悖的典型事例，設(shè)置“陷阱”，可以讓學(xué)生碰碰釘子，迫使他們重新認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”之前，我拿著一只盛水的大試管，然后把稍小的試管套放在盛水的大試管中，問(wèn)學(xué)生：當(dāng)我把相互套放著的兩支試管同時(shí)倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，使其管口朝下，小試管會(huì)從大試管中掉下來(lái)嗎？學(xué)生異口同聲地回答：“一定會(huì)掉下來(lái)?！钡俏覍⒛莾芍г嚬艿罐D(zhuǎn)過(guò)來(lái)之后，小試管不但沒有從大試管中掉下來(lái)，反而沿大試管壁端上升了，即使豎直朝下抖動(dòng)，小試管仍不會(huì)從大試管中掉下來(lái)。矛盾沖突強(qiáng)烈，學(xué)生紛紛追根問(wèn)底。這時(shí)我說(shuō)：“究竟是怎么回事呢？大家學(xué)了‘大氣壓強(qiáng)’之后就會(huì)明白了?！?/p>

三、介紹科學(xué)家或物理學(xué)史引入新課

中學(xué)生雖說(shuō)是青少年，但他們天真的童心還依稀可見，故事對(duì)他們依然有一定的魅力，特別是科學(xué)家不畏艱難、刻苦鉆研、堅(jiān)韌不拔的攻關(guān)精神，常是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

學(xué)習(xí)“白熾電燈”之前，我問(wèn)學(xué)生：“是誰(shuí)發(fā)明了電燈？”“愛迪生?！薄皩?duì)，是美國(guó)科學(xué)家愛迪生發(fā)明的。別看電燈結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，當(dāng)年愛迪生發(fā)明它時(shí)，卻歷經(jīng)了不少的艱辛，單說(shuō)對(duì)電燈的設(shè)計(jì)，他就查閱了數(shù)不清的圖書資料，光用掉的讀書筆記簿就有兩百多本，頁(yè)數(shù)有四萬(wàn)多。在尋找和試制燈絲材料方面，他更飽嘗失敗。開始他用炭、石墨等材料試制燈絲，燈絲壽命只有八分鐘，試驗(yàn)失敗了。后來(lái)他改用鋇、銥、白金等高熔點(diǎn)的稀有金屬試制燈絲，也只有一個(gè)多小時(shí)，試驗(yàn)又失敗了。就這樣他失敗了又做，做了又失敗，經(jīng)歷了成千上萬(wàn)次試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了用鎢做燈絲最理想，于是鎢絲燈遍及了全世界?，F(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鎢絲電燈的知識(shí)?！庇纱艘胄抡n，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。

四、用生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題引入新課

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開始?！睂W(xué)生有疑問(wèn)就會(huì)對(duì)研究的對(duì)象產(chǎn)生興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲起來(lái)，這樣學(xué)習(xí)的效果無(wú)疑是好的。

在上《密度知識(shí)的應(yīng)用》這一節(jié)時(shí)，我拿出一根“金”項(xiàng)鏈，問(wèn)學(xué)生這是不是純金的？然后我說(shuō)：“要回答的這個(gè)問(wèn)題，方法有很多種，但有一種較為科學(xué)的方法，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容后就能解決問(wèn)它。”

五、安排學(xué)生小實(shí)驗(yàn)引入課題

通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)來(lái)引入新課，不但可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起興趣，明確探求的目的與方向，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

如在上《摩擦起電，兩種電荷》時(shí)，我讓學(xué)生用一根塑料直尺和一塊布快速摩擦，然后把直尺靠近一些碎紙片，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)碎片被吸起來(lái)了。這時(shí)我就借題而入，開始介紹新內(nèi)容。

六、用新穎的方式引入

除了以上導(dǎo)入教學(xué)的方法之外，以新穎的形式導(dǎo)入，更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.以歌曲來(lái)開頭。中學(xué)生天真爛漫，活潑好動(dòng)，十分喜愛唱歌。教師在物理課上唱歌，出乎學(xué)生意料，學(xué)生感到新奇，情緒會(huì)立刻高漲。在講《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，我用《閃閃紅星》里的插曲展開課堂教學(xué)。當(dāng)學(xué)生聽完“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”后，還處于激昂興奮的激情中時(shí)，我提問(wèn)：“青山為什么會(huì)走？”這一疑問(wèn)將學(xué)生活躍的情緒納入預(yù)定的軌道后，轉(zhuǎn)化為活躍的思維。

2.以圖片來(lái)開頭。和上法同理，也是給學(xué)生大腦以新奇的刺激，使其以興奮的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。在講《電磁感應(yīng)》這一節(jié)時(shí)，我首先出示法拉第的大幅頭像，并講解其畢生貢獻(xiàn)，這樣不僅使學(xué)生為他偉大的物理成就所嘆服，而且使學(xué)生親切直觀地認(rèn)識(shí)了偉人，愛屋及烏，自然也就對(duì)他發(fā)現(xiàn)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象格外感興趣，且記憶深刻。

3.以猜謎語(yǔ)來(lái)開頭。在講正文前，先設(shè)下一個(gè)謎面，可以使學(xué)生帶著疑惑去認(rèn)真聽，然后在講課中不失時(shí)機(jī)地送出謎底。如在講《質(zhì)量》一節(jié)時(shí)，我先設(shè)下一個(gè)謎面：“十個(gè)哥哥”，學(xué)生一聽猜謎語(yǔ)立刻活躍起來(lái)，個(gè)個(gè)抓耳撓腮，積極搶答。隨后我引導(dǎo)：“要猜出這一謎語(yǔ)，請(qǐng)大家認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)課，謎底就在這節(jié)課中。”到了課堂中問(wèn)，一些學(xué)生有了倦意，此時(shí)恰好講到了質(zhì)量的單位，我適時(shí)說(shuō)出了謎底——質(zhì)量的單位“克”，學(xué)生的情緒再一次高漲起來(lái)。

此外，還可以精巧的習(xí)題開頭，以誘人的“陷阱”開頭等。

總之，中學(xué)物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法有許多，教師應(yīng)根據(jù)所教的內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生的具體情況運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入，如此才能做到事半功倍，否則只會(huì)弄巧成拙。因此教師必須注重一堂課的導(dǎo)入，只有注意到了這一點(diǎn)才能把課上好，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。