摘 要： 高職高專學(xué)生的英語水平參差不齊、總體偏低，大多數(shù)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力都較差。因此改革教法，創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是高職英語教學(xué)中的一個重要目標(biāo)。本文探討了英語教學(xué)的創(chuàng)新模式：建立互動的教學(xué)模式，實施開放式教學(xué)；依據(jù)創(chuàng)新教育思想確立全新的課堂教學(xué)目標(biāo)和評價體系；發(fā)揮學(xué)生的能動性，營造寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 高職高專英語教學(xué) 課堂教學(xué) 考核制度 改革

當(dāng)今英語作為一種媒介，已愈來愈顯示出它的重要性。掌握英語已成為現(xiàn)代社會各類人才必備的素質(zhì)。所謂對英語的掌握，就是學(xué)習(xí)者對聽、說、讀、寫能力的綜合掌握。但目前在校的大多數(shù)高職高專學(xué)生由于受“應(yīng)試教育”的影響，受“教師講，學(xué)生記”教學(xué)模式的影響等，其聽、說、讀、寫能力的發(fā)展受到了限制，原本實踐性很強(qiáng)的英語教學(xué)變成了“填鴨式”教學(xué)；學(xué)生不具備英語實際運用能力，不能適應(yīng)社會的需求。因此，提高高職高專英語教學(xué)水平與質(zhì)量，關(guān)鍵是改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以適應(yīng)21世紀(jì)人才的需求。教師應(yīng)在“實用為主，夠用為度”原則的指導(dǎo)下，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等。

一、課堂教學(xué)過程和教學(xué)手段的改革

所謂教學(xué)過程的改革，就是要打破一些課堂教學(xué)法的常規(guī)，打破傳統(tǒng)的質(zhì)量評價觀念，將英語課劃分為不同的課型，進(jìn)行多課型教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)英語的興趣。具體將英語課的課型分為：（1）詞匯教學(xué)課；（2）語法教學(xué)課；（3）課文教學(xué)課；（4）泛讀課；（5）聽力訓(xùn)練課；（6）會話課等主要課型。

以“實用性”英語教學(xué)為出發(fā)點，針對課型的特點采取不同的教學(xué)方法及教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的特長，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合能力。具體做法如下：

（一）聽。在課堂上盡可能多地運用英語進(jìn)行教學(xué)，少用甚至不用漢語。比如在進(jìn)行單詞教學(xué)時，隨著學(xué)生詞匯和語法知識的增長，可以采用以英語解釋單詞的形式。這樣一方面可以使學(xué)生盡可能多地聽英語，另一方面也可以使學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

高職學(xué)生基礎(chǔ)差，練習(xí)少，在聽英語時常出現(xiàn)如下幾種問題：（1）眼熟耳不熟，跟不上語速；（2）連讀、略讀口語中的變音形式抓不住：（3）對英語國家的文化風(fēng)俗、語言習(xí)慣知之甚少；（4）缺乏經(jīng)驗和技巧。為解決上述問題，可采取以下練習(xí)方法：（1）由短到長，從少到多，由慢到快，先易后難。（2）聽、看、寫結(jié)合。（3）多聽勤聽，養(yǎng)成習(xí)慣。（4）多利用錄音，讓學(xué)生多聽內(nèi)容與所學(xué)知識難度相差不大的音帶，并鼓勵引導(dǎo)學(xué)生課余收聽、收看程度適中的英語廣播、電視節(jié)目。

（二）說。一方面，從一開始要注意培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的勇氣和習(xí)慣，從心理上解除學(xué)生不敢說、不愿說的顧慮。另一方面，在學(xué)生說錯時不要加以簡單粗暴的不當(dāng)糾正。具體做法如下：

1.課程導(dǎo)入。

介紹課程主題，導(dǎo)入相關(guān)背景知識和文化內(nèi)涵，使學(xué)生對課程主題有相應(yīng)的認(rèn)知，并擴(kuò)展自己的知識面。也可以讓學(xué)生分享各自的信息和知識，做到資源共享。

2.實踐環(huán)節(jié)。

此環(huán)節(jié)為口語課的精髓所在，教師可通過此環(huán)節(jié)檢驗學(xué)生的口語作業(yè)完成情況，也可讓學(xué)生進(jìn)行即興演講、互動對話、看圖說話等鍛煉語言運用能力的練習(xí)。在此環(huán)節(jié)給學(xué)生傳遞壓力，增長動力。

3.教師點評。

口語課的主體是學(xué)生，但教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。在每位學(xué)生發(fā)言期間，教師應(yīng)盡量不打斷學(xué)生的語流和思路，在學(xué)生表達(dá)完畢后，再針對學(xué)生的發(fā)音、語言構(gòu)成和語法等方面的錯誤進(jìn)行糾正。點評環(huán)節(jié)是極有針對性的，它可以使學(xué)生及時找到語言表達(dá)的欠缺之處，此時給學(xué)生指正，收到的效果最好最大。

在進(jìn)行此環(huán)節(jié)教學(xué)時應(yīng)注意：

（1）在聽的基礎(chǔ)上開展說的能力。教師在教說話時必須注意為學(xué)生學(xué)說話創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的信心，鼓勵學(xué)生多開口，使學(xué)生多聽，聽清楚，聽懂，知道怎樣說，以及在什么情況下說什么，這樣，學(xué)生便會躍躍欲試想說英語了。

（2）在說的練習(xí)里培養(yǎng)說的能力。要求學(xué)生多說，經(jīng)常說英語，正所謂熟能生巧。課堂上的言語練習(xí)可以在師生間進(jìn)行，也可以在學(xué)生間進(jìn)行。

（3）教師可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，用簡單的日常用語解釋學(xué)生不懂的語句，必要時還可以配合運用手勢、身體語言、圖表解釋等方法作提示和引導(dǎo)，并同時鼓勵學(xué)生運用剛學(xué)過的詞句與教師或同學(xué)進(jìn)行課上和課外的口語交流。這樣，學(xué)生就會自然而然地適應(yīng)和掌握用英語去解釋英語，用已知的詞句、地道的語言表達(dá)出自己的觀點，從而提高英語語感和表達(dá)能力。在實踐中形成自己正確的口語學(xué)習(xí)方法，沿著正確的軌道進(jìn)行英語口語課堂操練。

（三）讀。閱讀能力是英語最基本、最重要的能力之一。閱讀過程是一個復(fù)雜的心理語言活動過程，在這種多元和復(fù)合的心理活動過程中，讀者并不是逐字逐句地理解，而是要結(jié)合自己已經(jīng)掌握的知識，包括句法知識、語義知識、背景知識及篇章知識等，對閱讀材料所要表達(dá)的意思進(jìn)行推論，然后層層推進(jìn)，并對閱讀者在閱讀過程中形成的各種預(yù)測、假設(shè)加以證實和修正。閱讀不僅需要語言知識的運用，而且需要綜合運用對閱讀內(nèi)容所涉及的客觀事實和背景材料的理解、閱讀過程中得到的推論、預(yù)測甚至印象等。

英語閱讀教學(xué)改進(jìn)的對策：

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

提高學(xué)生的英語閱讀理解能力和語言能力是英語閱讀教學(xué)的出發(fā)點和最終歸宿。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，將主動權(quán)交還給學(xué)生，調(diào)動其積極性，使他們成為課堂教學(xué)活動的主動參與者。授之以魚，不如授之以漁。教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且要教學(xué)生“會學(xué)”。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序閱讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維定勢。

訓(xùn)練英語思維定勢可通過以下方式：（1）朗讀課文。朗讀是將語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力的一種有效手段，尤其是在閱讀知識轉(zhuǎn)化為表達(dá)能力時，朗讀的作用尤為重要。通過朗讀課文的方式，學(xué)生可以培養(yǎng)英語句型模式感，將句子所表達(dá)的意義外化在語言表達(dá)方式和句子結(jié)構(gòu)上。（2）句型訓(xùn)練。句型快速反應(yīng)訓(xùn)練也是培養(yǎng)英語思維定勢的有效辦法。英語基本句型有限，基本句型的擴(kuò)展也是有規(guī)則的，英語學(xué)習(xí)者要盡快熟悉這些句型及其擴(kuò)展規(guī)則，盡快將約定俗成的句型及其規(guī)則同化到語言感知的思維定勢中。

3.注重文化知識的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，同時也讓學(xué)生廣泛閱讀外語材料。在閱讀中鞏固單詞，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)語感，了解歐美文化、風(fēng)俗、習(xí)慣，豐富課外知識，體會學(xué)習(xí)外語的樂趣。在增加閱讀量的同時也要要求學(xué)生掌握必要的閱讀技巧：（1）熟練掌握詞匯、語法。以提高學(xué)生閱讀速度和理解準(zhǔn)確率；（2）熟悉典型的復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)，以解除語言理解的障礙；（3）擴(kuò)大知識面，廣泛掌握背景知識，以增強(qiáng)主動預(yù)測能力。

（四）寫。

寫作是集單詞拼寫、句型運用及語法能力于一體的訓(xùn)練，是英語書面綜合能力的集中表現(xiàn)，是各類英語測試中不可缺少的一部分。訓(xùn)練寫作主要采取以下策略：

1.循序漸進(jìn)。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點符號。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎(chǔ)。

2.范文引路。

教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達(dá)方法。

3.限時訓(xùn)練。

訓(xùn)練時當(dāng)場發(fā)題，限時交卷，促使學(xué)生快速接受信息，快速理解信息，快速表達(dá)信息，提高實際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。必須使學(xué)生明白高考書面表達(dá)題既不是漢譯英，又不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運用所學(xué)英語知識準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。

4.及時講評。抓好習(xí)作講評課，及時反饋信息。批閱過程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準(zhǔn)備。將一些寫得較好的錯誤較少的文章張貼出來，或講評時讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵。

二、考核制度的改革

改革測試體系，加大語言運用能力的考核力度，轉(zhuǎn)變原有的應(yīng)試教育考核目標(biāo)，實施“分塊考核、分塊評分、綜合評價”等考試新模式，即考試和考查相結(jié)合，筆試、口試與實際運用相結(jié)合。具體說來，聽：聽力考試可在語音室進(jìn)行，或利用校園電臺收聽。側(cè)重學(xué)生對一段或幾段材料所體現(xiàn)的語境進(jìn)行辨析，而不是考查學(xué)生對某些詞匯的掌握。客觀題型的聽力理解占10%，主觀題型如聽短文回答問題、聽寫等占10%。說：在考查口語能力時，由教師擬題，形式可以有：（1）朗讀一段文章，然后就教師提出的問題進(jìn)行回答或敘述短文的大意。（2）在所學(xué)語言范圍內(nèi)就日常生活用語進(jìn)行問答。（3）看圖說話等。學(xué)生與教師進(jìn)行面對面談話，或者先讀文章后回答問題及口頭作文等占15%。讀：平時經(jīng)常選出合適的文章進(jìn)行定時閱讀，以了解學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量?？陀^題型閱讀理解占20%。譯：結(jié)合實際，選取合適的文章做出合理的翻譯占10%；客觀題型詞匯運用占10%。

總之，在語言教學(xué)中，教師要確立以學(xué)生為主體、學(xué)生為中心的概念。課堂教學(xué)的內(nèi)容和組織形式都必須向?qū)W生的實際需要開放。課堂教學(xué)的內(nèi)容不能僵化，形式要務(wù)求多樣，一切都應(yīng)該滿足學(xué)生的實際和教學(xué)的實際?？陀^來說，培養(yǎng)學(xué)生英語能力的教學(xué)方法并沒有固定模式，需要教師不斷探索，及時調(diào)整。教師要根據(jù)講課內(nèi)容、授課對象和教學(xué)目標(biāo)的不同，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，有計劃、有目的地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，使他們在今后的職業(yè)生涯中發(fā)揮英語應(yīng)有的作用。培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才是高職英語教學(xué)的改革目標(biāo)，改革是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到方方面面的問題，還需進(jìn)一步的探討。