摘要:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一門交叉學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。針對(duì)當(dāng)前信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了分析，提出了幾種關(guān)于實(shí)踐教學(xué)模式、考核方法等環(huán)節(jié)的改革措施。

關(guān)鍵詞:信息管理專業(yè);信息系統(tǒng);實(shí)踐教學(xué);考核方法

中圖分類號(hào):G423文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)18-0215-02

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是綜合運(yùn)用信息科學(xué)、管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及工程方法，解決社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、工程等方面信息管理問題的一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。該專業(yè)要求學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理、信息管理、信息系統(tǒng)等方面基本理論和基本知識(shí)，開設(shè)了管理信息系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論、程序設(shè)計(jì)等多門專業(yè)課程。信管專業(yè)是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互交叉、科學(xué)與技術(shù)相互滲透而形成的一門新興學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)上。我校的信管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包含多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié):課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，而不同實(shí)踐環(huán)節(jié)又包含不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

一、信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

作為一名信管專業(yè)的任課教師，在擔(dān)任相關(guān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的過程中，對(duì)當(dāng)前信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了總結(jié)。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一。在現(xiàn)存的實(shí)踐教學(xué)模式中，學(xué)生在教師統(tǒng)一的思路下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的步驟按部就班進(jìn)行，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)摘抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上的內(nèi)容，拼湊出來的實(shí)驗(yàn)報(bào)告大同小異。這種教學(xué)手段使學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，壓抑了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，少數(shù)學(xué)生抱著敷衍了事的態(tài)度，甚至抄襲復(fù)制實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.實(shí)驗(yàn)課過于依附理論教學(xué)，不成體系。由于教學(xué)大綱制定的實(shí)踐學(xué)時(shí)有限，難于安排綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

3.實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。教師在實(shí)驗(yàn)課上做完講授之后，由學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程缺乏引導(dǎo)和監(jiān)督，這種實(shí)驗(yàn)方式無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)效果。

4.目前的實(shí)踐教學(xué)考核方法不能準(zhǔn)確反映學(xué)生實(shí)踐技能的掌握狀況，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核多是以學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，結(jié)合平時(shí)學(xué)生的出勤率評(píng)定出最終成績(jī)，卻忽視了相對(duì)重要的操作過程，這樣會(huì)影響學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，不能反映學(xué)生的操作技能。

二、實(shí)踐教學(xué)的改革措施

(一)改革實(shí)踐教學(xué)模式

1.重視調(diào)研環(huán)節(jié)。調(diào)研環(huán)節(jié)往往被忽視，被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以外的鋪墊工作。其實(shí)，對(duì)信管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)來說，調(diào)研環(huán)節(jié)是信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)中需求分析環(huán)節(jié)的重要體現(xiàn)。我們以《管理信息系統(tǒng)》這門課的實(shí)踐教學(xué)為例，可以在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置“專題調(diào)研環(huán)節(jié)”，目的是通過參觀有關(guān)組織已建成的MIS，讓學(xué)生直觀了解MIS的結(jié)構(gòu)和功能，幫助學(xué)生回顧以前所學(xué)知識(shí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)本門課程的積極性。具體可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度開展如下三項(xiàng)專題調(diào)研活動(dòng):(1)認(rèn)識(shí)管理信息系統(tǒng)。教學(xué)目的:幫助學(xué)生建立對(duì)MIS的感性認(rèn)識(shí)，了解MIS給組織或個(gè)人帶來的影響。教學(xué)內(nèi)容:尋找自己所在組織中的信息系統(tǒng)，例如，學(xué)生選課系統(tǒng)、學(xué)籍管理信息系統(tǒng)等。詳細(xì)了解這些信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了哪些功能;了解這些信息系統(tǒng)給自己的生活、學(xué)習(xí)帶來了什么影響;分析這些系統(tǒng)是否還有什么不完善之處，應(yīng)該在哪些方面加以改進(jìn)。總結(jié)形式:課堂上選取小組代表交流。(2)調(diào)查參觀組織信息化建設(shè)中的軟硬件平臺(tái)。教學(xué)目的:深入理解MIS 建立的軟硬件平臺(tái)，對(duì)信息化建設(shè)的軟硬件平臺(tái)有個(gè)直觀認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容:聯(lián)系一個(gè)組織(如所在學(xué)校)調(diào)研該組織硬件系統(tǒng)如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是如何部署的，運(yùn)行了哪些軟件系統(tǒng)?？偨Y(jié)形式:繪制軟硬件平臺(tái)部署圖。(3)參觀調(diào)研軟件開發(fā)企業(yè)。教學(xué)目的:深入理解MIS開發(fā)的方法及流程;對(duì)軟件開發(fā)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容:分組到相關(guān)軟件開發(fā)企業(yè)進(jìn)行參觀訪問，并調(diào)研一個(gè)軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)，了解該團(tuán)隊(duì)的開發(fā)流程、人員分工、崗位職責(zé)、使用的開發(fā)工具、質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)等。總結(jié)形式:撰寫小組調(diào)研報(bào)告。

2.有效運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)軟件。目前市場(chǎng)上已經(jīng)開發(fā)出一些適合于信管專業(yè)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)軟件，這些軟件大部分都是模擬操作的，比如“物流信息管理系統(tǒng)模擬教學(xué)軟件”、“MIS模擬演示系統(tǒng)”等。通過這些模擬軟件的運(yùn)用，可以使學(xué)生鞏固理論，也可以使學(xué)生了解一些最基本的操作流程，對(duì)信管專業(yè)實(shí)踐有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。另外，在學(xué)生們運(yùn)用了模擬軟件后，可讓他們自己去摸索軟件的設(shè)計(jì)思路、分析軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、總結(jié)軟件的不足及改進(jìn)意見。通過這樣的過程，可以促使學(xué)生主動(dòng)思維，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

3.建立實(shí)習(xí)基地。作為信管專業(yè)的學(xué)生，不拿出相當(dāng)一部分精力投身于活生生的、一線的專業(yè)實(shí)踐，不從一線的實(shí)踐當(dāng)中學(xué)到東西，光靠書上的東西是非常不足的。所以，有必要建立一個(gè)學(xué)院與企業(yè)之間密切交流、合作的機(jī)制，給學(xué)生提供實(shí)踐(實(shí)習(xí))的機(jī)會(huì)。近期，我院與綿陽(yáng)富臨百盛公司合作建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)了校企合作，拓展了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的途徑，為信管專業(yè)的學(xué)生提供了具體的實(shí)踐平臺(tái)。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。在實(shí)踐內(nèi)容中適當(dāng)安排分組項(xiàng)目，要求各小組分工協(xié)作，共同完成實(shí)踐項(xiàng)目。將個(gè)人的實(shí)踐課成績(jī)與小組整體表現(xiàn)掛鉤，激勵(lì)小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助互學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)提出一些能解決實(shí)際工作、生產(chǎn)中的問題的創(chuàng)新性選題。

(二)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法

對(duì)學(xué)生成績(jī)的考試、考核不能只看最后的結(jié)果，應(yīng)當(dāng)注重過程，將考核貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程是統(tǒng)一的，從這種統(tǒng)一關(guān)系出發(fā)，將考核過程與教學(xué)過程相統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)增加在學(xué)習(xí)過程中考核的分量，而不是僅以學(xué)生最終上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為考核依據(jù)。教師應(yīng)在實(shí)踐中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，監(jiān)督實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成情況提出問題由學(xué)生解答等，作為平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)。以此敦促學(xué)生注重平時(shí)的積累，培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和行為習(xí)慣，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

在課程設(shè)計(jì)的成績(jī)考核上，要做到多層面、多渠道，使考核本身也成為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?？梢圆捎么疝q的方式進(jìn)行考核，考核成績(jī)由答辯成績(jī)(40%)+報(bào)告成績(jī)(30%)+平時(shí)成績(jī)(30%)構(gòu)成。答辯成績(jī):每個(gè)小組成員都要準(zhǔn)備PPT進(jìn)行匯報(bào)演示自己的設(shè)計(jì)成果，在匯報(bào)中，教師和同學(xué)都可以進(jìn)行提問，根據(jù)答辯的情況由教師和同學(xué)給予答辯成績(jī)，其中教師占70%、學(xué)生占30%，二者之和作為答辯最終成績(jī);報(bào)告成績(jī):學(xué)生的課程設(shè)計(jì)報(bào)告質(zhì)量由教師評(píng)定;平時(shí)成績(jī):根據(jù)設(shè)計(jì)工作量的大小、態(tài)度、小組成員之間合作情況等在小組自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上由教師進(jìn)行評(píng)定。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，實(shí)踐教學(xué)不同于理論課程，應(yīng)充分體現(xiàn)“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，以學(xué)生為認(rèn)知主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，重視學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在考核階段，把能力和技能的考核放在第一位，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐過程的監(jiān)控，加大平時(shí)考核的力度，從多方面綜合地、科學(xué)地評(píng)定實(shí)踐教學(xué)成績(jī)，有效地激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

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