近年來，我國的新聞教育進(jìn)入了一個快速發(fā)展階段。目前我國已經(jīng)有近400所高等院校建立了新聞傳播學(xué)院或新聞傳播系、新聞傳播的教學(xué)點(即專業(yè)點)已經(jīng)超過800個，在校生超過15萬人。①令人遺憾的是國內(nèi)每年龐大的新聞專業(yè)畢業(yè)生隊伍卻不能滿足媒體市場的需求。探究問題的實質(zhì)是相當(dāng)一部分高校新聞專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力與新聞事業(yè)的高速發(fā)展不相適應(yīng)。高校新聞專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況如何?為此，研究者以東北某高校新聞專業(yè)②本科二年級學(xué)生利用專業(yè)出版物(書籍、報紙、期刊)學(xué)習(xí)情況的實地調(diào)研為例，通過對學(xué)生的基本狀況、心理需求、價值取向的了解，為地方高校新聞專業(yè)教師因材施教、改善地方高校新聞教育教學(xué)管理尋求客觀的現(xiàn)實依據(jù)。

本次調(diào)查的目標(biāo)總體是該學(xué)院本科二年級四個專業(yè)的學(xué)生，人數(shù)為287人。調(diào)查采用質(zhì)化和量化相結(jié)合的方法，以調(diào)查問卷為主，焦點小組訪談、個案研究為輔，分層抽樣和隨機抽樣相結(jié)合的方式選取調(diào)查對象。即根據(jù)不同專業(yè)方向?qū)⒖傮w抽樣單元分層，然后按照不同的比例(針對在校學(xué)生的特殊性)在各層抽樣框架內(nèi)采取隨機抽樣的方式。按照設(shè)計共發(fā)放問卷92份，占目標(biāo)總?cè)藬?shù)的32%，回收有效問卷90份，有效問卷回收率達(dá)到97.8%，推算本次調(diào)查誤差為0.5%-1.5%。鑒于大學(xué)生群體同質(zhì)性較高，實際誤差應(yīng)更接近于0.5%。

第一部分 分析結(jié)果

表現(xiàn)一:學(xué)生獲取專業(yè)知識目的單一，相對缺乏學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造能力

數(shù)據(jù)報告顯示，4個專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)知識的目的是為了豐富學(xué)科知識和應(yīng)對期末考試。其中，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生對期末考試看的比較重，缺乏對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)，大大抑制了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。相對而言，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚，以豐富學(xué)科知識為主要目的。廣告學(xué)專業(yè)占72.4%的學(xué)生認(rèn)為完成老師作業(yè)是專業(yè)學(xué)習(xí)的主要目的，顯然這與專業(yè)要求培養(yǎng)具備創(chuàng)造性、實踐能力強的廣告人才的目標(biāo)不一致。播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點是比較靈活、隨性，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)喜歡從興趣愛好出發(fā)，占42%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)知識也是一種休息娛樂。

值得關(guān)注的問題有二:一是學(xué)生頭腦中普遍有著比較清晰、現(xiàn)實的考慮。豐富學(xué)科專業(yè)知識是為了期末可以得到理想的成績，順利畢業(yè)。二是學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，缺少學(xué)習(xí)熱情。多數(shù)學(xué)生以完成老師作業(yè)、順利通過期末考試為學(xué)習(xí)的主要目的，不能真正意識到專業(yè)知識在今后實際工作中的重要性，造成走出校門后的眼高手低現(xiàn)象。如何引導(dǎo)不同專業(yè)、不同性格特點的學(xué)生正確、清晰地認(rèn)識專業(yè)學(xué)習(xí)的意義和價值，從而合理、有效地利用學(xué)院的學(xué)習(xí)資源是值得思考的問題。

表現(xiàn)二:學(xué)生獲取專業(yè)知識的途徑，宏觀上具有同一性、趨近性、集中性特點，微觀上凸顯性別差異

學(xué)生獲取專業(yè)知識的途徑主要包括:圖書館借閱書籍，期刊閱覽室閱讀專業(yè)期刊、報紙，課堂內(nèi)外與老師、同學(xué)間的交流討論，瀏覽閱讀相關(guān)網(wǎng)站信息，聽取學(xué)術(shù)報告等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)并不是影響學(xué)生做出選擇的主要因素，學(xué)生獲取專業(yè)知識的途徑從宏觀角度來講，具有同一性、趨近性、集中性特點;從微觀角度來講，明確凸顯出性別的差異。

數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生獲取專業(yè)知識的途徑，借閱專業(yè)圖書占59.7%，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站占47.2%，與老師、同學(xué)交流討論占45.85%。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生，排序的優(yōu)先順序依次為，借閱專業(yè)圖書占55.6%，閱讀專業(yè)期刊占46.1%，與老師同學(xué)交流討論占45.1%。廣告學(xué)專業(yè)的多數(shù)學(xué)生選擇借閱專業(yè)圖書的比例占到74.1%，其次是瀏覽相關(guān)網(wǎng)站占58.4%，閱讀專業(yè)期刊占56%。播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的選擇略有不同，依次是瀏覽相關(guān)網(wǎng)站占51.2%，與老師同學(xué)交流討論占38.5%，聽學(xué)術(shù)報告占31.4%。

通過這項調(diào)查可以看出，多數(shù)學(xué)生在獲取專業(yè)知識時，首先是考慮從傳統(tǒng)圖書中去獲得。其次是不經(jīng)常性的閱讀專業(yè)期刊、瀏覽專業(yè)網(wǎng)站、與老師和同學(xué)交流討論、聽取學(xué)術(shù)報告等。這樣容易導(dǎo)致三個問題的出現(xiàn):一是較易造成專業(yè)書籍集中借閱、專業(yè)圖書需求緊張、圖書流動人群有限。二是造成其它學(xué)習(xí)資源的冗余和浪費。三是容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不科學(xué)、不協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在平日教學(xué)管理過程中，教師尤其是學(xué)院的權(quán)威教授要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及時發(fā)現(xiàn)，給予指導(dǎo)和糾正。通過自身權(quán)威性的解讀與示范，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法問題。

從性別的角度來看，在同一選項中，男女選擇結(jié)果的比例存在著較大的差異。調(diào)查結(jié)果顯示，新聞學(xué)專業(yè)的男生比女生更傾向于通過借閱圖書的方式獲取專業(yè)知識，兩者相差了30個百分點。而廣告學(xué)專業(yè)的女生比男生更傾向于通過借閱圖書的方式學(xué)習(xí)專業(yè)知識，兩者相差了33個百分點。廣播電視新聞學(xué)的男生比女生更喜歡和老師、同學(xué)交流討論，而新聞學(xué)和廣告學(xué)的女生比男生更喜歡和老師、同學(xué)交流討論。在大多數(shù)情況下，選擇通過聽學(xué)術(shù)報告方式學(xué)習(xí)專業(yè)知識的學(xué)生中，女生表現(xiàn)更為積極。這說明，性別是影響學(xué)生做出選擇的重要因素之一。

表現(xiàn)三:學(xué)生思想存在誤區(qū)，專業(yè)素養(yǎng)欠缺，理論基礎(chǔ)不實

關(guān)于“您在利用專業(yè)出版物(圖書、報紙、期刊)學(xué)習(xí)過程中曾經(jīng)遇到過哪些問題”的調(diào)查，在回收的90份問卷中，有72個人回答了這個開放性問題。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析如下:

4個專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為，與專業(yè)相關(guān)的知識晦澀難懂，包括專有名詞看不懂，專業(yè)術(shù)語不理解，并且遇到問題不知道如何解決，缺少解決問題、交流溝通的對象和渠道。其中以廣播電視新聞學(xué)和廣告學(xué)的學(xué)生在這方面的問題表現(xiàn)的較為突出。新聞學(xué)專業(yè)的部分學(xué)生認(rèn)為，新聞學(xué)應(yīng)該是偏重業(yè)務(wù)實踐的，與專業(yè)相關(guān)的知識枯燥無味，沒有多大閱讀價值。他們忽視了自身專業(yè)理論素養(yǎng)的提高，在認(rèn)識上存在著一定的誤區(qū)。從訪談中可以發(fā)現(xiàn)，播音主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生性格外向活潑、耐性不足、學(xué)習(xí)喜歡從個人興趣出發(fā)，理論基礎(chǔ)薄弱。部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)出版物的內(nèi)容具有散、雜的特點，學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生迷茫心態(tài)，沒有耐心和興趣閱讀。

同時，4個專業(yè)的學(xué)生普遍存在缺乏有針對性的尋找相關(guān)專業(yè)知識的能力。多數(shù)學(xué)生反映專業(yè)學(xué)習(xí)過程中所關(guān)注的問題，自己不懂也不知道通過什么方法可以找到問題的答案，即便找到了答案，也不能準(zhǔn)確地把握和理解。專業(yè)知識學(xué)習(xí)經(jīng)常處于一知半解、似懂非懂的朦朧狀態(tài)。因此，學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識枯燥無味、晦澀難懂，沒有興趣閱讀，還不如親身實踐能夠?qū)W習(xí)到的東西多。從某種程度上，造成了學(xué)生理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不足，形成了流于浮躁、急于求成、迫于實踐的心態(tài)。

表現(xiàn)四:學(xué)生閱讀量有限，文化視野不寬廣

關(guān)于學(xué)生專業(yè)知識閱讀量的問題，本研究從學(xué)生每學(xué)期閱讀專業(yè)書籍情況、閱讀專業(yè)期刊情況(學(xué)術(shù)期刊，專業(yè)類雜志)、讀報情況3個方面進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查分析。

⒈學(xué)生每學(xué)期閱讀專業(yè)書籍情況

4個專業(yè)中的大多數(shù)學(xué)生每學(xué)期平均閱讀1-3本專業(yè)書籍，只有少數(shù)學(xué)生會閱讀4-8本，還有部分學(xué)生根本不讀任何專業(yè)書。其中播音主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)不讀書的情況明顯多于其它3個專業(yè)。

調(diào)查分析，多數(shù)學(xué)生每學(xué)期平均閱讀專業(yè)書籍在1-3本，大學(xué)4年共8個學(xué)期，排除1個學(xué)期的校外實習(xí)時間，因此大學(xué)4年共7個學(xué)期在校學(xué)習(xí)時間，每個學(xué)生平均閱讀專業(yè)書籍量在7-21本之間。一般意義上講，每一名學(xué)生在4年大學(xué)期間，至少應(yīng)該閱讀50本專業(yè)書籍。從調(diào)研的實際情況看，離這個目標(biāo)還有一定的距離。據(jù)了解，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院推薦給學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)參考書目為50本，他們的學(xué)生基本能達(dá)到這個數(shù)量。

⒉學(xué)生閱讀專業(yè)期刊情況(學(xué)術(shù)期刊，專業(yè)類雜志)

4個專業(yè)的學(xué)生，平均有近50%選擇偶爾接觸專業(yè)期刊(學(xué)術(shù)期刊、專業(yè)類雜志)，近50%的學(xué)生選擇幾乎不讀，播音主持藝術(shù)專業(yè)占41.7%的學(xué)生選擇不讀，只有廣告學(xué)10.3%的學(xué)生選擇經(jīng)常閱讀。

聯(lián)系前邊對學(xué)生獲取專業(yè)知識途徑的調(diào)查結(jié)果:多數(shù)學(xué)生在獲取專業(yè)知識時，首先是考慮從傳統(tǒng)圖書中去獲得。以及對學(xué)生在利用專業(yè)出版物學(xué)習(xí)過程中遇到的主要問題的調(diào)查結(jié)果:學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識枯燥無味、晦澀難懂、沒有興趣閱讀。我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度直接影響了學(xué)生專業(yè)期刊(學(xué)術(shù)期刊、專業(yè)類雜志)的閱讀量，限制了學(xué)生的專業(yè)視野，限制了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)成。

⒊學(xué)生讀報情況

4個專業(yè)的學(xué)生幾乎表現(xiàn)出共同的讀報習(xí)慣。近25%的學(xué)生每周讀報1-2次，近20%的學(xué)生每月讀報1-2次，近25%的學(xué)生半年讀報1-2次，少數(shù)學(xué)生從來不讀報。接近半數(shù)的學(xué)生每月甚至半年才有1-2次的讀報習(xí)慣，學(xué)生平日接觸報紙媒介的頻度由此可見一斑。

綜合以上3個方面的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍不具有高頻度的接觸專業(yè)出版物(圖書、期刊、報紙)的習(xí)慣，學(xué)生的閱讀量有限，文化視野不寬廣。那么學(xué)生業(yè)余時間是如何利用的呢?結(jié)合調(diào)查問卷中相關(guān)問題的結(jié)果顯示，業(yè)余時間男生普遍喜歡上網(wǎng)、運動;女生普遍喜歡上網(wǎng)、逛街、打電話等。因此我們可以知道，在有限的時間內(nèi)，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上面并沒有投入大量的時間和精力。因而導(dǎo)致大部分學(xué)生對專業(yè)知識的脈絡(luò)框架、知識點、學(xué)習(xí)方法等問題迷茫不清，當(dāng)遇到不懂的問題時更是疑惑不解，不知從何下手。由此，就不難解釋為什么現(xiàn)在部分高校新聞專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力不能與新聞事業(yè)的高速發(fā)展相適應(yīng)了。

第二部分分析建議

誠然，為了培養(yǎng)社會認(rèn)可度高、綜合能力強的高素質(zhì)人才，各地方高校的新聞教學(xué)單位一直在不斷地努力探索與提高。但結(jié)合上述調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，地方高校新聞專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)毅力、耐力、能力、魄力。存在學(xué)習(xí)目的單一、學(xué)習(xí)熱情不高、缺乏正確的學(xué)習(xí)方法、理論學(xué)習(xí)存在誤區(qū)、閱讀量有限、專業(yè)素養(yǎng)欠缺、文化視野狹窄等問題。

因此我們認(rèn)為，首先要調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)階段，大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)過于簡單化，就新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來講，基本上是一種口徑，即“主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，基礎(chǔ)扎實，知識面寬，能力強，素質(zhì)高，富有時代特征、創(chuàng)新精神和實踐能力的新聞、宣傳領(lǐng)域的高級應(yīng)用型、復(fù)合型人才。學(xué)生畢業(yè)后，能分別在新聞、出版與宣傳單位從事編輯、記者與管理等工作?！睂嶋H上，這樣的目標(biāo)定位具有強烈的“工具性”特征，而忽視了對人才的“人性”培養(yǎng)，大學(xué)的任務(wù)實際是培養(yǎng)“人”，提高人素質(zhì)的。就任何一種專業(yè)而言，都要有它自己特殊的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這個目標(biāo)不能簡單化和籠統(tǒng)化，更不能放之四海而皆準(zhǔn)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定一定要符合專業(yè)的特點，也要符合現(xiàn)實社會的實際需要。

從高校教育的角度講，新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在于幫助學(xué)生能夠洞察人的知悉欲望和行為之間的關(guān)聯(lián);識別新聞文化表征和新聞文化觀念的聯(lián)系;把握政治和市場脈動之間的關(guān)聯(lián);掌握語言表達(dá)和受眾之間的關(guān)系;理解媒體環(huán)境和社會建構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)，從而全面理解新聞與媒介。在此基礎(chǔ)之上，我們把新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為“四基”并重，突出特色?！八幕奔础盎舅刭|(zhì)的提高、基礎(chǔ)知識的夯實、基本能力的培養(yǎng)、基本技能的訓(xùn)練”。其中基本素質(zhì)的提高是關(guān)鍵，基礎(chǔ)知識的夯實是前提，基本能力的培養(yǎng)是核心，基本技能的訓(xùn)練是特色。據(jù)此，我們結(jié)合本學(xué)院現(xiàn)狀與特點，做到合理利用教師、設(shè)備等現(xiàn)有資源。

其次是要在實際的教學(xué)中，有具體的思路，要讓學(xué)生樹立專業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，拓寬學(xué)生專業(yè)知識面，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，具體思路如:(1)在育人指導(dǎo)思想上要做到“通”與“?！苯Y(jié)合——即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上符合“四基”的要求。(2)在教學(xué)內(nèi)容上做到“寬”與“窄”結(jié)合——即“新聞專業(yè)”教學(xué)計劃的制定要由通識和“專業(yè)”結(jié)合，還要突出專業(yè)性，不能和其他相關(guān)專業(yè)混淆。(3)在教學(xué)方法上做到“死”與“活”結(jié)合——讓學(xué)生處處有課堂、時時有老師。課堂教學(xué)要嚴(yán)格，即所謂的“死”;實踐能力培養(yǎng)和課外活動要“活”。二者結(jié)合，讓學(xué)生始終處在緊張與活潑的學(xué)習(xí)和實踐當(dāng)中。教師必須參與指導(dǎo)學(xué)生的課外活動，將上課教授內(nèi)容與學(xué)生活動相融合。(4)學(xué)生技能培訓(xùn)做到“軟”與“硬”結(jié)合——所謂“軟”，就是在職業(yè)道德、綜合素質(zhì)上要進(jìn)行“軟”性管理與考核。所謂“硬”就是在專業(yè)學(xué)習(xí)上必須達(dá)到專業(yè)技能過硬。(5)學(xué)生成績的考核方式做到“試”與“查”結(jié)合。學(xué)位課和專業(yè)基礎(chǔ)課必須采取閉卷考試的形式，其中試卷考試成績占70%，30%做日?？疾?包括學(xué)生出席5%、讀書報告或筆記10%、課堂討論5%、參與相關(guān)課程的課外活動10%，共計30%)。選修課采取考查的方式，可以采用論文和口試、實際操作、技能培訓(xùn)考試，可以通過經(jīng)專家組考核打分獲得證書的形式(證書分為優(yōu)秀、良好、合格三個標(biāo)準(zhǔn)，并記錄成績)。以上各種考核不合格者必須采取相對應(yīng)的補考、重修的形式以達(dá)到畢業(yè)的要求。

第三，教師除了正常授課以外，要充分利用有效時間與學(xué)生多方面接觸，形成有效的互動。這樣通過循循善誘的機會，可以有效地打破學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生的隔膜，為學(xué)生營造一個積極和諧的氛圍，從心理上讓學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感、接近感、自豪感。教師要注意觀察學(xué)生的心理變化，重視人際傳播效果。多數(shù)學(xué)生做出決策的依據(jù)來自于人際傳播下的相互影響。教師應(yīng)該善于通過利用自身的權(quán)威性來有效影響人際傳播的效果，對學(xué)生群體中的意見領(lǐng)袖人物重點施加影響。同時，要加強人文關(guān)懷，從文化視野下重新審視新聞傳播教育。加強培養(yǎng)學(xué)生的傳播文化知識、文化理解能力、重視社會價值觀、人生觀、世界觀的塑造。

總之，重點打造理論廣、技能精的復(fù)合型人才，積極改良理論教學(xué)思路和方法、加大教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，改變辦學(xué)理念、創(chuàng)立新型辦學(xué)特色這是教學(xué)改革的關(guān)鍵。

注釋

① 2006-2010年教育部高等學(xué)校新聞學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會:《2008-2009新聞傳播學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略報告》

②為方便起見，將具體調(diào)查學(xué)校隱去，特此說明

(本文系渤海大學(xué)教學(xué)改革項目《“四基”并重 突出特色——新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式與課程體系研究》的研究成果之一，作者林嵒系渤海大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授，李昱慧、黃鑫系渤海大學(xué)新聞與傳播學(xué)院08級新聞學(xué)研究生)