摘要 職業(yè)院校的目標是培養(yǎng)技能型人才，尤其計算機行業(yè)對學(xué)生的動手能力要求很高，因此搞好教學(xué)改革，促進教育質(zhì)量提高，對于提升學(xué)生職業(yè)技能不可或缺。

關(guān)鍵詞 計算機；技能培養(yǎng)；研究

隨著社會信息化進程的加快，各行各業(yè)對計算機人才的需求日益旺盛，但計算機專業(yè)的就業(yè)率不容樂觀，并不是畢業(yè)生的人數(shù)不能滿足企業(yè)的需求，而是企業(yè)需求的是“計算機人才”，不需要“學(xué)過計算機的人”，從而造成這種供需矛盾。作為一名高職教師，我深知高校在培養(yǎng)學(xué)生技能方面的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生理論功底扎實，但不能學(xué)以致用，現(xiàn)結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾渭訌姼呗毶嬎銠C技能的培養(yǎng)。

一、設(shè)置專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，使技能訓(xùn)練企業(yè)化及實用化

專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會一般由校外的長期從事該項職業(yè)工作，并具有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀管理人員和技術(shù)專家以及校內(nèi)專業(yè)骨干教師組成。委員會成員應(yīng)全面參與專業(yè)建設(shè)，包括課程改革、師資隊伍建設(shè)以及學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)等，其目的通過專家的指導(dǎo)，能夠正確及時了解企業(yè)現(xiàn)階段需求，明確現(xiàn)階段技能培養(yǎng)的目標，技能訓(xùn)練具有較強的針對性，努力實現(xiàn)與企業(yè)零距離對接。

建立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，結(jié)合高職教育的實踐性特征，應(yīng)該與企業(yè)聯(lián)臺加強實訓(xùn)基地的建設(shè)。高職辦學(xué)應(yīng)該通過實訓(xùn)基地，為技能訓(xùn)練提供廣闊的天地，因為它有適合專業(yè)需要的設(shè)備和環(huán)境。實訓(xùn)基地可以成為雙方互利的一件事情，我們可以通過企業(yè)平臺鍛煉學(xué)生技能，增加就業(yè)機會；企業(yè)亦可以從優(yōu)秀的學(xué)生當中招聘稱職的員工，既可以增加對員工的了解，又可以減少培訓(xùn)費用。總之，實訓(xùn)基地建設(shè)的思路可以進一步拓寬，方式可以多種多樣，重要的是要發(fā)揮它的實際效能。

二、加快教學(xué)改革，促進技能培養(yǎng)

我們在教學(xué)過程中應(yīng)嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)觀念，將單一灌輸式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，以促進技能培養(yǎng)。

1、課程安排實行集中式教學(xué)

現(xiàn)在的高職課程安排過于松散，且上機時間不夠充裕，不利于學(xué)生技能訓(xùn)練。目前的授課模式是一門課分散成一學(xué)期，每周4課時或6課時，每次授課基本都間隔幾天，這樣當上課的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生對以前的知識都忘掉了很多，上課的時候要花長時間進行復(fù)習(xí)，效果十分不好。再有學(xué)生每周要上七八門課程，每門課程都有學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生精力分散，加上自我學(xué)習(xí)的能力不夠，每門課程只能是簡單的了解，不能深入的學(xué)習(xí)。

在實際教學(xué)中我嘗試采用集中式教學(xué)模式，將每門課集中三四周左右上完，期間每周有一天的時間安排公共課，這樣在這幾周之內(nèi)學(xué)生可以專心學(xué)習(xí)一門課程，注意力相對集中，并且上課最好采取在機房授課的方式，個人不提倡使用多媒體。采用多媒體等電教設(shè)備雖然可以使教學(xué)直觀、生動，吸引學(xué)生注意力，但是這個比較適合于基礎(chǔ)課或者是非計算機專業(yè)的輔助教學(xué)。由于計算機專業(yè)的技能特點是任務(wù)需要在計算機中完成的，雖然多媒體等電教設(shè)備可以讓學(xué)生看著相對直觀，但對于學(xué)生技能操作并沒有實質(zhì)性的改變。我認為如果想讓學(xué)生真正掌握操作技能的話，必須增加上機時間，讓他們多練習(xí)，而不是多看，這樣才能加深記憶，出現(xiàn)問題也可以及時解決。目前理想的方式是機房+白板的授課模式，現(xiàn)在有很多的教學(xué)軟件，可以控制學(xué)生的機器，這樣教師在講解與演示的時候，可以讓學(xué)生看到教師的屏幕，避免了采用多媒體后面的同學(xué)看不清屏幕的情況，在教師演示完之后，學(xué)生馬上可以練習(xí)，這時候?qū)W生的印象最深刻，通過練習(xí)就會對知識進行很好的鞏固。同時在教課的過程當中，會出現(xiàn)一些臨時勝問題，有時候通過鍵盤打字是很難解釋清楚的，而手的創(chuàng)造力是無限的，這時候就可以由教師在白板利用傳統(tǒng)的方式上進行演示、推理、講解。

2、教學(xué)講解采用項目驅(qū)動的方式進行

高職教師應(yīng)優(yōu)化自身的知識技能結(jié)構(gòu)，特別是實踐能力和技術(shù)技能；另一方面，可根據(jù)課程的需要，聘請有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)專家作為兼職教師，他們有很強的技術(shù)技能和實踐經(jīng)驗，有利于實現(xiàn)“教學(xué)——科研一實踐”一體化的教學(xué)模式。同時，這些兼職教師的參與，也為高職教學(xué)帶來了技術(shù)前沿的諸多信息，利于項目驅(qū)動法的進行。

目前采用的教學(xué)方式基本就是照本宣科，將書上的內(nèi)容給學(xué)生進行講解，理論講的很深，但是學(xué)生聽了是云山霧罩，不明所以，學(xué)生學(xué)完之后不知道這門課有什么用，在實際當中能做些什么，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。以現(xiàn)在高職生的知識水平，他們更適合也更期待看到一些直觀的東西，所以在實際教學(xué)過程當中采用項目驅(qū)動的方式會提高他們的興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望。

在項目驅(qū)動教學(xué)法當中，需要創(chuàng)造一種學(xué)與教學(xué)、學(xué)生與教師互動的社會交往的情境，尤其是通過學(xué)生積極的參與和實踐，來培養(yǎng)符合未來勞動市場所需求的應(yīng)用型人才和勞動者。教學(xué)實施通常圍繞某一課題、問題或項目開展教與學(xué)活動，它的核心意圖是對個體反應(yīng)能力以及思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)實施中我們應(yīng)讓學(xué)生們帶著任務(wù)練習(xí)，每次上機有專門的任務(wù)。教師首先要對項目進行總體的介紹，將項目的需求、功能性設(shè)計等任務(wù)對學(xué)生進行講解，讓學(xué)生對設(shè)計項目的內(nèi)容先有一個總體的認識，然后在教師安排具體項目開發(fā)的過程中，講一些在實際開發(fā)中所能應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，然后由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識再通過自己的查詢，來完成項目的每一項任務(wù)。當我們這個課程結(jié)束的時候，正好可以完成一個項目的。

在項目驅(qū)動教學(xué)當中，自學(xué)能力的培養(yǎng)是重點，通過學(xué)生自己設(shè)計，學(xué)生們的思維會很開闊，并且自己尋找解決的辦法，會讓他們很有成就感，同時充分培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中分析問題、解決問題和自我學(xué)習(xí)的能力，這在以后的工作當中會給他們很大的幫助。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

學(xué)習(xí)實際上是很快樂的事，每解決一個問題我都會有很高的成就感，但是通過教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)對學(xué)習(xí)是抵觸的，學(xué)生技能不好就是因為不學(xué)習(xí)，學(xué)生不學(xué)習(xí)的原因主要是沒有信心。例如在上第一次課的時候，我問學(xué)生想不想學(xué)習(xí)這門課，學(xué)生們異口同聲的說想，我說想學(xué)的同學(xué)把手舉起來，全班全部舉手?？墒窃谏蟽扇?jié)課之后，會發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)已經(jīng)放棄了，原因很簡單，聽不懂，學(xué)不會，實際上課程真這么難嗎?并不是，而是他們自我約束能力太差，本身就不是注意力完全集中的聽課，稍微有一點不明白的地方，感覺自己學(xué)不會，求知欲不強，馬上放棄了學(xué)習(xí)，結(jié)果可想而知。因此教師必須樹立學(xué)生的自信心，使他們以樂觀積極的態(tài)度面多學(xué)習(xí)，要經(jīng)常從不同的角度給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的重要性，要經(jīng)常表揚學(xué)生的點滴成績，要經(jīng)常讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成功和進步的喜悅，盡量減少失敗感等不良情緒對學(xué)生的影響。對學(xué)生的表現(xiàn)多用贊揚、鼓勵的語言加以評價，即便是學(xué)生犯錯誤了，在指出錯誤前最好先肯定學(xué)生值得表揚的一面，比如：你的編程思想很好，只是基礎(chǔ)知識不夠扎實，語句有一些小錯誤，相信通過練習(xí)很快就會解決的。避免使用生硬甚至尖銳的語言，這樣既可以糾正錯誤，又不傷害學(xué)生的自尊，從而堅定了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。信心樹立之后，學(xué)生便能從學(xué)習(xí)體驗到更多的樂趣，從樂學(xué)到好學(xué)，最終遠離厭學(xué)情緒。

四、改變現(xiàn)在的考試制度

在計算機課程的考試中，我們應(yīng)打破一張試卷作終結(jié)的做法，應(yīng)把技能考核作為期終考試的一項，實際上在平時的上機操作當中，教師對每一位同學(xué)的技能都已經(jīng)有了基本的了解，實際在平時中就可以決定考試成績了，但為了考察學(xué)生的理論是否扎實，理論的考核是必要的。計算機課考核理論占50％，上機考核占50％，或者理論占40％、平時占20％(上課提問，作業(yè)與上機操作情況)、上機占40％都是可行的。這樣可以擺脫學(xué)生死記硬背，生搬硬套的弊端，且促進學(xué)生動手動腦能力的培養(yǎng)，促進技能提高。

總之，影響學(xué)生技能水平的因素是多方面的，只要細心觀察，認真思考，肯定會找到解決的辦法。