新中國成立六十年以來，中國高等醫(yī)學教育已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，取得了巨大的進步。尤其是臨床醫(yī)學專業(yè)教育工作者已經(jīng)認識到實驗教學是高等醫(yī)學教育體系的重要組成部分，是臨床專業(yè)醫(yī)學生(簡稱臨生)學習專業(yè)知識和全面發(fā)展的重要途徑之一，對提高臨生的實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。但是，對于臨床醫(yī)學實驗教學的認知，卻長期停留在理論和實踐教學的“醫(yī)學生專業(yè)課程體系”的范疇內(nèi)，無法進一步地創(chuàng)新其教學內(nèi)涵，從而不能更好地為臨床專業(yè)的醫(yī)學教學服務(wù)。所以，發(fā)掘機能實驗教學新的教學內(nèi)涵已成為新時期機能試驗教學改革的熱點和方向。

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文