適應(yīng)幼兒園的生活，對寶寶來說絕對是場克服分離與學(xué)習(xí)自理的攻堅戰(zhàn)。在順利攻下城頭的過程中，寶寶都會遇到怎樣的困難呢?讓我們聚焦入園的現(xiàn)場，看看寶貝們初進幼兒園的眾生相。如何幫助他們安然度過入園適應(yīng)期，專家有建議，小媽有。偏招。

不適應(yīng)1 想念媽媽

盡管入園前已經(jīng)對天天進行過教育，還帶她去看了區(qū)幼兒園的情形，但是天天對幼兒園還是很抵觸，每天學(xué)就像打仗，抓著媽媽的手不放，老師每天的反饋也是天天經(jīng)?？?，邊哭邊喊“我要媽媽”。

行為分析：對孩子進行過教育，但孩子未必聽得懂，即使孩子聽得懂，孩子也未必能執(zhí)行，即使孩子執(zhí)行了，她的情感也未必能夠接受，這是因為孩子的知、情、意、行還沒有達到一定的協(xié)調(diào)能力，所以雖然他牢記和明白了小朋友都要上學(xué)的道理，但在情感上還是舍不得離開親愛的媽媽，她抓著媽媽的手不放，邊哭邊喊“我要媽媽”是孩子入園時普遍出現(xiàn)的分離焦慮現(xiàn)象。

建議：媽媽不要一聽到哭聲就折回教室安慰孩子，這樣會讓孩子繼續(xù)依賴哭聲來喚回媽媽，從而延長孩子的入園適應(yīng)時間。晚上回家了，如果孩子說“想媽媽”，媽媽應(yīng)該對孩子說：“在幼兒園里，老師就是媽媽，老師像媽媽一樣愛你?！比绻⒆硬徽f“想媽媽”，媽媽就不要再提幼兒園的事情，更不要再問：“今天在幼兒園好嗎?想不想媽媽?”很多情況下，是媽媽的擔(dān)心和憂慮表露出來，讓孩子察覺到并深受影響，所以，媽媽的語言、語氣和神情不要讓孩子對幼兒園和老師產(chǎn)生不安全感。實際上，他們經(jīng)歷兩三周的調(diào)整，一般都能順利度過人生的這個第一道難關(guān)，媽媽不要低估了孩子的能力。

不適應(yīng)2 被欺負

小嘀咕終于進幼兒園了，可上學(xué)沒一個星期就哭著吵著賴學(xué)，仔細一問，原來這幾天小嘀咕老是拿不到自己喜歡的玩具，總被班里個頭最大的杜佳明搶走，受了欺負的小嘀咕也不吭聲，直到看到媽媽，才委屈地哭出來。

行為分析：剛上幼兒園，很多孩子都還沒有學(xué)會交往，搶玩具和玩具被搶的事情經(jīng)常發(fā)生；而且小班的孩子雖然自己手里有玩具，也總是喜歡別人手里的玩具，這樣爭搶的事情屢見不鮮。小朋友之間發(fā)生爭搶矛盾并不是一件壞事，這是他們學(xué)習(xí)交往的好時機，所以家長不要見了沖突就制止，剝奪了孩子完整的交往體驗。

建議：在爭搶中失敗的孩子，心里往往是很委屈的，淚眼汪汪，讓媽媽很心疼。但是媽媽要明白，這不是真正的失敗，是孩子的一種交往經(jīng)驗，他從中明白了自己的需求并不見得都能滿足，要不斷提高交往技能才能與小朋友和諧相處。成人都有同情弱者的美德，不要見孩子哭就替他解決問題，可以蹲下來問問孩子：“你的玩具被人搶走了，你想怎么辦?”告訴老師，是求助的態(tài)度；把自己的玩具護緊不讓人搶，是自我保護的態(tài)度；對著媽媽哭泣，是博得同情的態(tài)度；用自己的辦法把玩具搶回來，是主動還擊的態(tài)度；玩具被搶走了，自己再玩別的，是寬容的態(tài)度。每種辦法代表一種人生態(tài)度，讓孩子做出選擇，只要他愿意都有助于他調(diào)節(jié)自己的心理平衡。

不適應(yīng)3 不會如廁

入園前，媽媽反復(fù)訓(xùn)練皮皮的如廁技能，總算是大有長進，可入園沒幾天，從老師那里聽到的卻是：今天皮皮又尿褲子了。上幼兒園了，寶寶不會如廁成了媽媽心頭的一塊心病。

行為分析：學(xué)會如廁是幼兒園生活教育的一個重要內(nèi)容，有的孩子在家會如廁，到幼兒園還是有可能遇到問題。例如幼兒園的馬桶與家里的不同，孩子可能對新馬桶不適應(yīng)，有的孩子害怕馬桶沖水的聲音，他還能看見水旋轉(zhuǎn)著流走了，已經(jīng)有想象力的孩子擔(dān)心自己會掉進馬桶，或者被水沖走了，所以，他遲遲不敢嘗試這個新事物。有的孩子依賴性的入廁習(xí)慣由來已久，例如自己不敢入廁，需要大人在旁邊陪著；有的孩子在家里入廁是家長抱著，自己不會蹲便或者坐便。還有的孩子有怕別人看見的害羞心理。有時孩子玩得很盡興，忘記叫老師幫自己上廁所。

建議：首先不要讓學(xué)得慢的孩子產(chǎn)生自卑心理。孩子在正確學(xué)會使用便器前，可能會把衣服、便器、手、地面搞得很臟，這無疑增加了媽媽清潔打掃的負擔(dān)，但是這個過程很快就將結(jié)束，媽媽不要著急，也不要責(zé)備孩子，否則會讓他產(chǎn)生自卑和膽怯心理。要鼓勵孩子有尿就大膽地叫老師，平時在家里多提醒正在玩耍的孩子有沒有尿，培養(yǎng)孩子過一段時間就自覺排尿的意識。

不適應(yīng)4 吃飯慢吞吞

今天的午飯又是小豆丁不愛吃的豆腐干，看著不受歡迎的飯菜，小家伙撇撇嘴，無奈地看著老師。老師耐心地教育小豆?。褐挥惺裁炊汲?，營養(yǎng)才能全面，小豆丁才能長大啊。是這樣嗎?勉強相信，于是，一口、兩口……五口，小嘴巴嚼上一口飯得費半天的神，別的小朋友都已經(jīng)吃好在看圖畫書了，就剩小豆丁還在那細嚼慢咽。

行為分析：不少孩子都有偏食、挑食的不良飲食習(xí)慣，原因是多方面的。如果在醫(yī)院檢查沒有生理原因，主要是因為孩子的味蕾比較敏感，對某些食物的味道不喜歡。有的孩子在家吃流食和軟食多了，也會對幼兒園切成條狀、丁狀、塊狀的食物不感興趣，咀嚼不熟練造成哽噎，結(jié)果出現(xiàn)因噎廢食的情況。還有的孩子對食物產(chǎn)生了不良的聯(lián)想。一個小朋友在家里吃肉，在幼兒園卻不吃肉，跟他交流后才知道，媽媽做的肉是肉沫和肉丁，幼兒園做的是肉絲，看起來像小蟲，他害怕“吃小蟲”。

建議：家長采用正確的養(yǎng)育方式可以矯正孩子偏食的毛病。例如，對孩子厭惡的食品，可以在孩子的舌尖上稍微抹一點，一點一點讓他熟悉味道；還可以把這些食品剁爛，和在包子和餃子里，孩子就會逐漸接受這種味道。家長還可以在孩子面前表情夸張地、津津有味地吃他不愛吃的食物，在情緒上感染孩子，而孩子又喜歡模仿，有可能不知不覺地“中計”吃進他以前排斥的食物，家長應(yīng)及時給予孩子表揚，這些愉快的情緒體驗有助于孩子對食物產(chǎn)生好感。

不適應(yīng)5 不睡午覺

幼兒園楊老師告訴媽媽：豆豆今天又沒睡午覺。這孩子是怎么了，以往在家午睡都很乖的，怎么到了幼兒園睡覺就這么不聽話?他不睡還去吵別的小朋友，弄得別的小朋友也睡不好。這樣下去肯定不行。

行為分析：午睡時間短暫，但它對孩子的意義不容忽視。孩子的大腦皮層易興奮也容易疲勞，在園活動半天后，大腦皮層產(chǎn)生疲勞，需要休息，才能有充沛的精力完成下午的活動。同時，寶寶的身體正在發(fā)育，睡眠時他的腦垂體會分泌生長激素，幫助兒童長身體，還能補充有的孩子夜間睡眠的不足部分，增強機體防護功能的作用。有的寶寶不睡午覺，主要原因有三個，一個原因是早上起床較晚，男一個原因是上午的運動量不充分，導(dǎo)致孩子體能過剩，影響他對午睡的需要；也有個別孩子在家一直沒有養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，剛上幼兒園的時候跟不上集體生活的作息制度。

建議：首先培養(yǎng)孩子早睡早起的習(xí)慣。剛?cè)雸@的寶寶想念爸爸媽媽，晚上回家比較興奮，想跟家長多玩一會兒，玩得即使困了也忍著不睡，結(jié)果第二天起床晚，進而影響午睡。因此家長不要陪孩子玩得太晚、太興奮，睡前洗個熱水澡，有利于催眠。與老師配合，鼓勵孩子在園多運動、多鍛煉，這樣不但吃得香，中午也睡得香，有利于寶寶長高個兒。

不適應(yīng)6 容易生病

思思今天又感冒了，進幼兒園一個多月就已經(jīng)感冒兩回了。這樣下去，身體可吃不消。媽媽找到老師了解情況，原來思思很好動，經(jīng)常和小朋友一陣瘋玩后，就要脫衣服讓自個兒涼快涼快。老師阻止了，小家伙偏趁老師不注意，又把衣服丟一邊了。不會照顧自己的思思，如今成了“小病貓”。

行為分析：脫衣服與生病之間的關(guān)系，從表面上看是不相干的，對于剛上幼兒園的寶寶來說，還無法真正理解他們之間的抽象關(guān)系；況且年幼的寶寶都是只顧眼前、“及時行樂”型的，他們沒有足夠的遠見來預(yù)測自己脫衣服的行為會導(dǎo)致生病、吃藥、打針，所以他們的自我保護意識和自我保護能力都很薄弱，即使家長交待他了，他還

建議：孩子要在生活中不斷體驗自己的行為與結(jié)果之間的關(guān)系，他才能做到調(diào)整和控制自己的行為，提高自我保護能力，這需要家長采取他能理解的交流方式與他進行溝通。當(dāng)孩子成為“小病貓”的時候，家長引導(dǎo)孩子一問一答地交流：“生病舒服嗎?”“不舒服。”“怎樣才能舒服呢?”“不生病?！薄霸鯓硬拍懿簧∧?”“不多汗的時候?！薄俺龊枚嗪?，怎么辦?”“不脫衣服，安要叮囑老師不要讓孩子在幼兒園運動量過大，摸摸頭、摸摸脖子，微微出汗就不宜再做強度很大的運動了。

不適應(yīng)7 不合群

小樣天生膽小，性格比較內(nèi)向，面對這么多小朋友，有點膽怯，活動課上也不敢主動加入到小伙伴的游戲中，總是一個人默默地擺弄玩具。媽媽問小樣：幼兒園好玩嗎?小樣搖搖頭：沒人和我玩。

行為分析：從被動交往到主動交往再到善于交往，是孩子人際交往水平不斷提高的具體表現(xiàn)?！皼]人和我玩”說明孩子還處于被動交往的水平，剛上幼兒園的小朋友普遍如此，喜歡獨立游戲，還沒有學(xué)會與小朋友一起玩。老師和家長需要先培養(yǎng)孩子主動交往的意識和態(tài)度，并指導(dǎo)孩子學(xué)會正確的交往行為與方式，孩子的交往能力就從主動交往發(fā)展到善于交往。

建議：“幼兒園好玩嗎”這樣的問題對年幼的孩子來說，還是有點抽象，家長如果提高問題的針對性，更有利于學(xué)習(xí)和掌握具體的交往技能。孩子回家之后，家長可以問：“你今天跟哪些小朋友玩了?”“你喜歡哪些小朋友?”“你想跟小朋友玩嗎?想跟誰玩?想玩什么?”然后教孩子想跟小朋友玩，要學(xué)會簡單的打招呼。也可以把自己喜歡的玩具帶到幼兒園，吸引小朋友與他交往，節(jié)假日的時候創(chuàng)造條件讓同班小朋友一起玩，讓小朋友之間先從初步認(rèn)識到熟悉了解對方，為他們進一步游戲奠定基礎(chǔ)。

不適應(yīng)8 排斥幼兒園

才上了幾天的幼兒園，皓皓就開始“罷學(xué)”了，理由也相當(dāng)充分：幼兒園里沒有媽媽；也沒有姥姥喂飯；沒有自己的“坦克部隊”；什么都還得跟其他人分享……總之，皓皓對幼兒園的印象并不好，家里的生活太舒適了，幼兒園怎么能比得上呢?

行為分析：孩子“罷學(xué)”的理由其實都是家長給的，家長需要讓孩子知道：媽媽要上班，所以幼兒園沒有媽媽，家里也沒有媽媽；寶寶長大能自己吃飯了，不能再喂飯，所以幼兒園老師不喂飯，姥姥也不能喂飯； “坦克部隊”沒有士兵不能打仗，皓皓可以當(dāng)將軍，培養(yǎng)幼兒園小朋友當(dāng)士兵；自己玩玩具沒有意思，與小朋友一起玩才有意思，讓小朋友玩你的，你也玩小朋友的，大家一起玩的玩具更多……總之，所有這些觀念、認(rèn)識和快樂體驗，沒有集體生活經(jīng)驗的孩子不會順利地自發(fā)產(chǎn)生，需要家長的引導(dǎo)。

建議：家長一方面需要消解孩子“罷學(xué)”的理由，另一方面建立孩子“上學(xué)”的充分理由，只要家長不遷就孩子，家長的理由和策略永遠都比孩子多、比孩子高明。要讓皓皓對幼兒園的印象好，家長首先要對幼兒園的印象好，帶著欣賞和羨慕的神情說幼兒園的小朋友很多，老師很多，玩具很多，游戲更多，操場很大，戶外玩具有趣；幼兒園的小床、小碗、小椅子都好，家里卻沒有。不要在孩子面前抱怨自己對幼兒園和老師的不滿，也不要暗示幼兒園比不上家里的生活舒適。