與《中學(xué)生數(shù)理化》結(jié)緣，源于一次忐忑的投稿，不想編輯老師們迅速回復(fù)，并對(duì)我的文章和以后的教學(xué)作出了耐心細(xì)致的指導(dǎo)。這一次的接觸拉近了我和《中學(xué)生數(shù)理化》的距離，恰逢雜志社在各中學(xué)設(shè)立記者站，我有幸成為唐山市豐潤(rùn)區(qū)岔河鎮(zhèn)中學(xué)記者站站長(zhǎng)。

每次雜志郵寄到學(xué)校，我都迫不急待地打開，如饑似渴地閱讀，聞著尚未消逝的墨香，心中有一種學(xué)習(xí)的歡暢。

我常常將“預(yù)習(xí)手冊(cè)”、“教材引申”、“習(xí)題解讀”中的文章一遍遍地細(xì)細(xì)品讀，每次讀這些文章，仿佛在向全國(guó)各地的優(yōu)秀教師求取真經(jīng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又如在與他們交流自己的教學(xué)體會(huì)、解題之道。讀教材陷入迷茫時(shí)，我愿意打開《中學(xué)生數(shù)理化》，讓同行們的智慧將我引入知識(shí)之門；備課走入“困境”時(shí)，我愿意捧雜志閱讀一番，讓老師們的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)亮我的靈感；學(xué)生有問(wèn)題求教時(shí)，我也習(xí)慣性地指點(diǎn)他：“看看《中學(xué)生數(shù)理化》第x期第x頁(yè)的x篇文章對(duì)你會(huì)有啟示的!”

《中學(xué)生數(shù)理化》不但是我教學(xué)中的益友，更是學(xué)生學(xué)習(xí)中的良師。

我校目前采用以學(xué)生自學(xué)為主的教育教學(xué)方式，在自學(xué)過(guò)程中一份通俗易懂、貼近學(xué)生的資料顯得異常重要。《中學(xué)生數(shù)理化》正好體現(xiàn)了重點(diǎn)突出、講練結(jié)合的特點(diǎn)，而且與教材同步，作為學(xué)生自學(xué)的輔助材料，再合適不過(guò)了!

自學(xué)過(guò)程中，我向?qū)W生推薦“預(yù)習(xí)手冊(cè)”，讓學(xué)生明確基礎(chǔ)知識(shí)，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)；解題過(guò)程中，我讓學(xué)生閱讀“習(xí)題解讀”和“解題技巧”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)解題思路、掌握解題方法；通過(guò)“錯(cuò)題分析”，讓學(xué)生防錯(cuò)于未然；“節(jié)節(jié)練”難易適中。正好檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)成果：當(dāng)然我也常領(lǐng)學(xué)生逛一逛“迪斯尼數(shù)學(xué)園”和“輕松驛站”，讓學(xué)生在放松心情的同時(shí)學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

“5·12”汶川地震一周年之際，學(xué)校響應(yīng)上級(jí)號(hào)召組織學(xué)生向?yàn)?zāi)區(qū)小朋友捐書，有的孩子捐出了《中學(xué)生數(shù)理化》雜志。當(dāng)我不解地問(wèn)他們?cè)驎r(shí)，孩子們告訴我：自己通過(guò)《中學(xué)生數(shù)理化》增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了成績(jī)，他們要把好書同災(zāi)區(qū)的小朋友分享!小小的雜志竟能將如此深的情誼傳遞到千里之外，這是我沒(méi)有想到的。

我的學(xué)生們得知我在寫這篇文章，紛紛要求向《中學(xué)生數(shù)理化》的編輯老師們表達(dá)自己的一份心聲：