一、為幼兒建立藝術(shù)央

藝術(shù)夾是美術(shù)活動中最基本的評價工具，它有助于教師識別每個幼兒獨(dú)特的興趣和風(fēng)格。藝術(shù)夾內(nèi)美術(shù)作品的收集應(yīng)關(guān)注幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的全過程，記錄幼兒的美術(shù)能力發(fā)展的成長歷程。傳統(tǒng)評價過分注重甄別與選拔，過分強(qiáng)調(diào)總結(jié)性評價，導(dǎo)致評價的發(fā)展性功能難以充分發(fā)揮出來。藝術(shù)夾收集了幼兒在美術(shù)活動過程中所產(chǎn)生美術(shù)作品，關(guān)注幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)過程與美術(shù)能力的發(fā)展：美術(shù)學(xué)習(xí)的策略與方法，美術(shù)能力的培養(yǎng)、發(fā)展的優(yōu)勢與不足，美術(shù)能力的發(fā)展建議等。藝術(shù)夾中幼兒作品及相關(guān)資料的收集是在美術(shù)活動過程中動態(tài)進(jìn)行的，評價活動與美術(shù)教學(xué)活動應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來。

藝術(shù)夾能夠提供相對“真實”的信息和證據(jù)，提供豐富多樣的評價材料；能夠針對每一位幼兒進(jìn)行評價，評價具有個性和針對性，有利于提高幼兒的自我反思能力；也能使幼兒體驗成功，感受成長與進(jìn)步；另一方面，藝術(shù)夾也為教師、家長和其他幼教工作者提供了更加豐富多樣的評價材料，使他們能夠更加開放地、多層面地、全面地評價每一個幼兒。

二、幼兒美術(shù)活動過程的觀察記錄

“評價是觀察、記錄和說明幼兒做了什么以及他們是怎樣做的一個過程?！?注1)教師的觀察和同幼兒的交往在美術(shù)評價過程中是非常重要的。

教師首先應(yīng)成為幼兒美術(shù)發(fā)展的有效的觀察者。要成為一個有效的評價者和獲得對每個幼兒的正確了解，他們必須運(yùn)用幼兒美術(shù)發(fā)展方面的知識、在評價幼兒時保持客觀以及做出有利于幼兒發(fā)展的決策。為了提高評價的質(zhì)量，教師應(yīng)針對每次美術(shù)活動觀察幼兒的反應(yīng)，看幼兒是否對美術(shù)活動感興趣，是否專心，有何意外表現(xiàn)，并做好觀察記錄。

美術(shù)活動中的評價應(yīng)以發(fā)展性評價為主，總結(jié)性評價為輔，全面評價幼兒的進(jìn)步?！鞍l(fā)展性評價是一種系統(tǒng)的、持續(xù)的觀察每個幼兒和他們的發(fā)展的獨(dú)特性的方法?！?注1)在美術(shù)教育教學(xué)過程中需要不斷累積幼兒的美術(shù)能力發(fā)展的個體資料，這些資料包括：收集運(yùn)用觀察技巧獲得的和可以用圖表示出來的重大的美術(shù)發(fā)展事件；運(yùn)用評語、逸事和美術(shù)作品來記錄每個幼兒的美術(shù)能力的個性化發(fā)展和發(fā)展的獨(dú)特性；收集對美術(shù)發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)的具體技能和美術(shù)行為進(jìn)行有目的的觀察和指導(dǎo)的方法?，F(xiàn)代社會強(qiáng)調(diào)幼兒以創(chuàng)造性為核心的能力素質(zhì)與人格素質(zhì)的全面發(fā)展，亦即整體的發(fā)展，因此美術(shù)評價必須堅持“整體性”，即要關(guān)注幼兒成長的全部因素，不能只重視對美術(shù)技能的評價，而且還要重視對美術(shù)創(chuàng)造的情感、意志、價值觀、個性特征等方面發(fā)展的評價。

三、來自幼兒和家長的評價資料

1 來自幼兒的評價資料—一讓幼兒成為美術(shù)評價的主人 ①幼兒對美術(shù)活動的自主評價 傳統(tǒng)美術(shù)活動的評價，只重視教師的評價，忽視幼兒積極主動的參與。在評價方式上更多的是從教師的個人美術(shù)觀點(diǎn)出發(fā)，以教師的個人意愿為主，來決定作品的好壞優(yōu)劣。伴隨幼兒園課程改革的深入和教育評價觀念的更新，教師也應(yīng)該把評價環(huán)節(jié)作為促進(jìn)幼兒心智發(fā)展的重要手段之一。這里，我們尤其要強(qiáng)調(diào)幼兒自身作為一個評價者的重要性。

培養(yǎng)幼兒自主評價的能力，關(guān)系到幼兒的一生。通過幼兒對自己和其他幼兒美術(shù)活動的評價，一方面可以培養(yǎng)其自我評價能力和評價他人的能力，養(yǎng)成反思的思維習(xí)慣；另一方面通過幼兒的自我評價和評價他人，可以評判自己的學(xué)習(xí)，從而更好地計劃自己下一步該如何學(xué)習(xí)。

幼兒對美術(shù)活動的自主評價是一種充滿了對幼兒生命價值和以幼兒為本的評價，更體現(xiàn)了幼兒園美術(shù)教育教學(xué)活動的人本精神和面向幼兒未來發(fā)展的積極導(dǎo)向；從評價的作用上看，當(dāng)前幼兒園課改的主題是全面推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)幼兒積極的自我意識。幼兒對美術(shù)作品的自主評價，正是培養(yǎng)幼兒積極自我意識的有效途徑之一。

要想使美術(shù)評價過程真正成為幼兒自我認(rèn)識、自我分析、自我完善和自我教育的過程，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)想自評、愿意自評、會自評的環(huán)境和條件，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮參與評價美術(shù)作品的主動性、自由性和創(chuàng)造性，讓幼兒學(xué)會評價自己和他人的美術(shù)作品，才能使幼兒真正成為評價的主體。教師必須提供幼兒之間交流溝通的機(jī)會，讓幼兒與同伴在評價中學(xué)會接受別人的觀點(diǎn)，從不同角度看待問題。教師在幼兒的評價活動中要尊重幼兒的個性特點(diǎn)，尊重幼兒之間的差異性，照顧到每個幼兒的發(fā)展，這樣才能更好地發(fā)展幼兒的自主性、想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展。

②幼兒自主評價的主要方式 首先教師必須教給幼兒一些評價美術(shù)作品的方法；其次教師要引導(dǎo)幼兒自我選擇評價，可以讓幼兒評價其他幼兒的美術(shù)作品，也可以讓幼兒進(jìn)行現(xiàn)場自我展示評價。例如讓幼兒自己從藝術(shù)夾中選擇自己認(rèn)為最喜歡、最想展示、最有創(chuàng)意的美術(shù)作品拿出來作為交流和互評的內(nèi)容。參與現(xiàn)場展示觀摩的有教師和幼兒，并邀請家長的參與。教師要創(chuàng)設(shè)一個氣氛寬松的、允許幼兒對美術(shù)作品進(jìn)行評價和自我評價的美術(shù)環(huán)境，鼓勵幼兒對美術(shù)作品進(jìn)行自我評價和相互評價。幼兒園的美術(shù)評價應(yīng)展現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和能力，而不僅僅是限于他們的缺點(diǎn)或他們所不能做的。教師要看到在美術(shù)活動中，不同的幼兒有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)動機(jī)，要尊重幼兒間的多樣性，保護(hù)所有幼兒的尊嚴(yán)。

2 來自家長的評價資料一美術(shù)評價應(yīng)突出家長的參與

家庭、幼兒園的教育有著復(fù)雜而系統(tǒng)的聯(lián)系。這些內(nèi)外部的有機(jī)聯(lián)系就要求評價工作必須堅持整體性，以促使各要素發(fā)揮其應(yīng)有的職能，從而保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)家庭也參與到評價過程中時，教師就可在幼兒生活的整個環(huán)境背景下來了解幼兒，同時教師也應(yīng)告知父母有關(guān)評價方面的信息。通過建立父母資源中心，并與父母形成伙伴關(guān)系，在教師和家長的共同努力下促進(jìn)幼兒美術(shù)能力的發(fā)展。美術(shù)評價過程應(yīng)能增強(qiáng)父母對幼兒的信心，而不是威脅或削弱了父母的信心。(感謝臨海市機(jī)關(guān)幼兒園)