摘要:語感是語言的一種直覺能力，在閱讀教學(xué)中，必須使學(xué)生同步進(jìn)入語言所指繪的情感氛圍中，培養(yǎng)語感對(duì)于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的形成，能起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞:閱讀;語感;培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1000-8136(2009)27-0146-01

培養(yǎng)語感對(duì)于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的形成，能起到積極的促進(jìn)作用;它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也有著不可忽視的作用。它與提高語言文字訓(xùn)練的質(zhì)量有著更直接的關(guān)系，是語言文字訓(xùn)練的最高境界，是提高語文素質(zhì)的重要手段之一。作為一名小學(xué)語文教師必須深刻認(rèn)識(shí)培養(yǎng)語感的重要性。在閱讀教學(xué)中自覺地運(yùn)用語言規(guī)律和兒童心理發(fā)展規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生的語感訓(xùn)練。本人在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些語感訓(xùn)練的途徑和方法。與大家共賞:

1在生動(dòng)的講解、范讀中培養(yǎng)語感

語文學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)，決定了語文教師應(yīng)是情感豐富的，不單是借助一篇典范的作品向?qū)W生傳授語文知識(shí)，更重要的是以自己對(duì)學(xué)生真摯的愛心，借助作者的感情，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流。所以在閱讀課上，教師要努力使自己的語言生動(dòng)有趣，富有感染力，能激發(fā)學(xué)生的思維和情感。用真情撥動(dòng)兒童的心弦，從而引起感情上的共鳴。這就是培養(yǎng)學(xué)生語感的前提與“催化劑”。在閱讀教學(xué)中，教師的范讀可以起到“傳染語感”的作用。所以，在教學(xué)中，教師要注意自身情感的調(diào)節(jié)，引發(fā)和調(diào)動(dòng)自己的情緒，讓自己也融入在課文里，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，也只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)入描述的境界，獲得準(zhǔn)確鮮明的感知。

2在美的感情朗讀中培養(yǎng)語感

講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。要培養(yǎng)學(xué)生從小具有良好的語感，就應(yīng)先從朗讀入手。作者的感情是極其豐富、復(fù)雜的，只靠教師講是表達(dá)不清的，應(yīng)讓學(xué)生用心靈去感應(yīng)。在經(jīng)歷了多種形式的自讀以及分層次的理解讀、體會(huì)讀的循環(huán)后，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解層層加深，對(duì)情感的體會(huì)步步深入，在螺旋上升的情感過程中，充分感知課文用詞造句的生動(dòng)及作者感情的奔涌，受到蘊(yùn)藏其中的情感熏陶，從而對(duì)語言文字產(chǎn)生真切而強(qiáng)烈的感受，達(dá)到訓(xùn)練語感的最終目的。

3在豐富的聯(lián)想和想象中培養(yǎng)語感

聯(lián)想和想象是依據(jù)言語對(duì)象的描述，由此想到彼，或構(gòu)想出某種事物的形象?？梢允谷藢?duì)言語的感受進(jìn)入一個(gè)全新的境界，鮮活的形象、生動(dòng)的景物、豐富的情感、深刻的哲理……圖畫是激發(fā)學(xué)生閱讀的一種強(qiáng)有力的興奮劑。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中的每一篇課文都配有一幅或多幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生的觀察、聯(lián)想和閱讀的興趣。

4在誘人的情境中培養(yǎng)語感

在閱讀教學(xué)中，必須使學(xué)生同步進(jìn)入語言所描繪的情感氛圍中，才能達(dá)到“入境始于新”的境界，也只有讓學(xué)生感受到形象，才能激起他們的情感，進(jìn)入作者所描繪的境界，與作者的感情達(dá)到共鳴。教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮電教媒體生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的作用，活化教材。靈活地動(dòng)用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與學(xué)習(xí)，豐富語言感知，使之接受直觀視覺的影響，激發(fā)情感，強(qiáng)化感知，促成對(duì)語言文字的理解由文字的表面看到文字背后隱藏著的作者的情感。

5在真切的感受中培養(yǎng)語感

感受到的東西記憶深刻。語感訓(xùn)練首先強(qiáng)調(diào)的是對(duì)事的感受。教材中大量的課文都蘊(yùn)含著豐富的情感。體會(huì)和感受作品中人物的思想感情，豐富學(xué)生的感情世界，并使他們準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感情，是語文教學(xué)十分重要的任務(wù)。在《老樹的故事》一課，有這樣一句話:“老樹，老樹，告訴我吧，告訴我，所有的故事和童話?！敝笇?dǎo)學(xué)生充滿感情地反復(fù)朗讀，體會(huì)人與樹、人與小鳥、老樹與小鳥，彼此之間，相互依存，和睦相處，使孩子們產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛……

6在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中培養(yǎng)語感

培養(yǎng)語感離不開語言文字訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。教材中那些典范的作品，其語言都是經(jīng)作者精雕細(xì)刻，是妙不可言的。教師只有切實(shí)在語言文字上下工夫，語感的培養(yǎng)才有保證。特別要在作品中抓住那些重點(diǎn)的、精美的詞句作為語感培養(yǎng)點(diǎn)，進(jìn)行比較、揣摩、欣賞，進(jìn)行透徹理解，使學(xué)生對(duì)它們不僅僅是有所感受，而且能與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，獲得更深的感受與理解。如“翠色欲流”一詞，可引導(dǎo)學(xué)生讀這段話后這樣理解:那無邊的草地好像是用綠色潑灑，顏色是那樣綠、那樣鮮，那濃濃的綠色，飽含了水分，好像凝聚成一個(gè)寬闊而碧綠的水面。這是多么美的景色，一個(gè)“流”字把意境寫活了。經(jīng)常這樣品詞分析，學(xué)生對(duì)書面語言的感知力就會(huì)敏銳起來。

語感是語言的一種直覺能力，但訓(xùn)練語感卻是一貫非直覺的過程。在這個(gè)過程中，要反反復(fù)復(fù)地對(duì)各式各樣的言語材料進(jìn)行感受和領(lǐng)悟，反復(fù)地進(jìn)行感性的和理性的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)言語的感受就會(huì)逐漸從膚淺、狹窄、遲鈍走向深刻、全面、靈敏和迅速，而培養(yǎng)學(xué)生這種對(duì)語言的靈敏、全面、深刻的直覺能力也正是我們語文教學(xué)的靈魂所在。

Reading Education Middle-school Student Language Sense Raise

Yan Chun

Abstract: The language sense is language one kind of intuition ability， in the reading education， must make the student synchronization to enter in the emotion atmosphere which the language refers to draws， raised the language sense to listen to， saying that to read， writes ability regarding the student the formation， could play the positive promoter action.

Key words: reading; language sense; raise