摘要:多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)，以其形式多樣、生動(dòng)有趣并可活躍課堂氣氛，提高了英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而備受廣大英語教學(xué)工作者的青睞。但這一全新的教學(xué)方式也對廣大英語教師提出了更高的要求。要想將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，教師必須更新教育理念，提高教學(xué)組織能力和教學(xué)實(shí)施能力，同時(shí)善于與他人合作，確立終生學(xué)習(xí)的觀念。只有適應(yīng)并達(dá)到了這些新的要求，才能提高英語教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);高校英語教師;新要求

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1000-8136(2009)27-0143-02

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式越來越被教育界所重視，并被認(rèn)為是一種全新的教學(xué)手段。教育部高教司于2004年1月頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》的通知，指出“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式，改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課題教學(xué)模式”。在“通知”精神的指導(dǎo)下，多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中也被廣泛應(yīng)用。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用于高校英語教學(xué)中，對全面提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)教學(xué)效果起著不可替代的作用。它猛烈地沖擊著人們的教育教學(xué)觀念，改變著教育教學(xué)的環(huán)境、過程、方式、方法，同時(shí)對英語教師的各方面的素質(zhì)也提出了更高的要求。在這種新的形勢下，高校英語教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，并正確認(rèn)識多媒體教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。只有盡快提升自身的素質(zhì)，主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)工具所帶來的新變化，不斷改變并完善自己，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的、全面發(fā)展的人才。

1多媒體教學(xué)環(huán)境對教師教學(xué)理念的新要求

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，沿襲著黑板加粉筆的那種單向的、獨(dú)白的、灌輸式的教學(xué)模式;學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味。教師千篇一律地使用同一種教學(xué)方法，不注重學(xué)生的個(gè)性差異和接受能力的差異，不對學(xué)生進(jìn)行因材施教，導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)性被壓抑、師生關(guān)系僵化，致使學(xué)生喪失了主動(dòng)思考的積極性，也難以激發(fā)每一個(gè)學(xué)生求知的潛能和欲望。而應(yīng)用多媒體技術(shù)后的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式已完全不同，具有多樣化的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)可以把文字、圖形、圖像、聲音、音樂、動(dòng)畫、色彩、視頻圖像等多媒體信息集于一體，信息處理能力強(qiáng)，速度快，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的英語語言環(huán)境并提供了充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，為教學(xué)營造了輕松愉快的氛圍，使原本枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更具生動(dòng)性、趣味性，并在現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語言情境，從而極大地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)填充式教育轉(zhuǎn)變到主動(dòng)求知?jiǎng)?chuàng)新式教育中來。

與此同時(shí)，這種新穎的教學(xué)方式也對教師的素質(zhì)提出了新的要求。首先，要求教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的知識灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識的傳播者、引導(dǎo)者，并把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)。大學(xué)英語教師必須走出傳統(tǒng)教育觀念的藩籬，提升自身素質(zhì)，重塑教育理念。教師不應(yīng)以追求四、六級通過率為目標(biāo)，而應(yīng)借助多媒體去充分發(fā)展每一位學(xué)生的個(gè)性，給他們以充分表現(xiàn)特殊才能的均等機(jī)會(huì)和平等權(quán)利，為發(fā)展其心靈世界的獨(dú)特性和豐富性創(chuàng)造必要的課堂氛圍。而要想發(fā)現(xiàn)并敞開學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，就必須與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。師生雙方相互平等、相互尊重、相互信任、相互理解。其次，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與，機(jī)會(huì)均等。在教學(xué)中，變獨(dú)白式的“一言堂”為 “群言堂”;讓學(xué)生享有充分言說的機(jī)會(huì)和權(quán)力，鼓勵(lì)其暢所欲言;教師尊重學(xué)生的“話語權(quán)”，認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，不以對錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的表達(dá)，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。多元化地加強(qiáng)師生之間及生生之間的語言交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。第三，教師要由專業(yè)的“專才”轉(zhuǎn)化為全面的“通才”。多媒體教學(xué)在短時(shí)間內(nèi)就可以提供很多的信息，這些繁雜的信息中包羅萬象，天文地理，無所不有。如果教師想輕松駕馭這些信息，就需要教師由“專才”發(fā)展為“通才”;只通曉單一學(xué)科的教師將被全面發(fā)展的、知識淵博且具有高度修養(yǎng)的全能型教師所取代。因而，教師跨學(xué)科教學(xué)可以克服離開所學(xué)專業(yè)便寸步難行的尷尬局面，也只有跨學(xué)科教師才能在教學(xué)中提供更為廣泛的知識背景，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師在教學(xué)目標(biāo)、師生關(guān)系以及跨學(xué)科教學(xué)等方面的觀念都要做適當(dāng)?shù)母淖兣c調(diào)整，以適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境的新要求。

2多媒體教學(xué)環(huán)境對于教師的教學(xué)組織能力和教學(xué)實(shí)施能力的新要求

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能針對國家統(tǒng)一編寫的教材內(nèi)容，依據(jù)教材所附帶的教參提示去刻板地講授英語知識。多媒體教學(xué)環(huán)境下的教材，雖然都附帶著出版社制作好的課件，但由于學(xué)校的不同及學(xué)生水平的差異，教師上課時(shí)必須將所使用的課件再行加工、綜合后才能適應(yīng)于教學(xué)的需要。這就對英語授課教師提出了新的要求，亦即結(jié)合其教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，積極主動(dòng)地投身到課程開發(fā)中去。而要從事課程開發(fā)，教師就必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和相關(guān)學(xué)科知識，能熟練編制教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識的融會(huì)貫通。此外，教師還應(yīng)將更多的時(shí)間精力放在教育科研上，放在教學(xué)軟件的編制設(shè)計(jì)和開拓多媒體教學(xué)空間上。當(dāng)然，在編寫課件的過程當(dāng)中，教師應(yīng)充分考慮如何從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，如何結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際接受能力，把大綱的共性要求與學(xué)生豐富的個(gè)性特點(diǎn)予以有機(jī)結(jié)合，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要達(dá)到上述這些新的目標(biāo)和要求，授課教師必須相應(yīng)地盡快提升自己，使自己具有追求新知和及時(shí)處理信息的能力，并熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，充實(shí)教學(xué)素材，確定理想的教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)知策略、教學(xué)步驟，從而最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

教師精心備課準(zhǔn)備課件的目的，就是為了上好課。要想上一堂成功的課，除了依靠教師良好的表達(dá)能力和扎實(shí)的基本功外，在課堂上教學(xué)方法使用是否得當(dāng)也起了關(guān)鍵的作用。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師必需更新教法，并幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的權(quán)威講授為中心的那種填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法。大學(xué)英語教學(xué)長期以來形成了教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很差。在多媒體教學(xué)中，教師可以實(shí)現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的信息和設(shè)立多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。面對眼花繚亂的信息呈現(xiàn)，面對多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的學(xué)習(xí)途徑，如何高效地學(xué)習(xí)，如何對各種來源的信息資源進(jìn)行調(diào)用，這時(shí)學(xué)生會(huì)顯得無所適從。在這種狀況下，教師的引導(dǎo)者作用就顯得尤為重要。教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努

力促使學(xué)生將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己已知的事物建立聯(lián)系，幫助學(xué)生選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控等認(rèn)知能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有效利用學(xué)校提供的便利學(xué)習(xí)條件，很快地在網(wǎng)絡(luò)上找到所需要的信息并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù);同時(shí)要教會(huì)學(xué)生如何區(qū)分良莠信息，如何解決學(xué)習(xí)上的困難，從而實(shí)現(xiàn)知識、技能的遷移。所有這些變化，都仰仗教師素質(zhì)的進(jìn)一步提高，切切實(shí)實(shí)轉(zhuǎn)變教師的職能，完成從教學(xué)的講授者到教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)化。

3多媒體教學(xué)環(huán)境對于教師學(xué)習(xí)與合作能力的新要求

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師通常是單兵作戰(zhàn)，靠一個(gè)人的力量解決課堂上的所有問題;不同學(xué)校教師之間彼此孤立封閉，很少交流。而在多媒體教學(xué)的環(huán)境下，依靠計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持，那種原本地理上分離的個(gè)體之間實(shí)現(xiàn)了合作與交流。這給建立新型的合作關(guān)系提供了極大的便利。各個(gè)不同高校的老師，均可以利用網(wǎng)絡(luò)，互相學(xué)習(xí)對方的教學(xué)特長，設(shè)計(jì)課程、討論教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新;自主開發(fā)的教學(xué)軟件或教學(xué)課件也可以實(shí)現(xiàn)共享。不同高校的英語教師可以合作建立課題，共同攻克教學(xué)難點(diǎn)。因此，群體合作學(xué)習(xí)就成了一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教師必須要學(xué)會(huì)如何與他人合作，在合作中取長補(bǔ)短，使自己的教學(xué)能注入新的活力，更加趨于完美。外語教師與其他專業(yè)的教師相比，其工作有著更為特殊的性質(zhì)，這就要求教師既要懂理論，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);既要具備外語知識和使用外語的能力，又要具備如何教外語的知識?，F(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展迅速，瞬息萬變，要想在知識飛速更新的社會(huì)中立于不敗之地，教師就必須成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，并確立終身學(xué)習(xí)的觀念。

英語教師要加強(qiáng)自身教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，通過閱讀和參加網(wǎng)上新聞組的專題討論，訂閱各種論壇的討論內(nèi)容，時(shí)時(shí)關(guān)注了解英語教學(xué)研究的最新動(dòng)向，更新教師的知識和理念，提高教師的英語專業(yè)水平和教學(xué)理論研究水平。此外通過網(wǎng)絡(luò)還可以大量接觸和體會(huì)英語國家的文化，搜集教學(xué)和課件制作中所需要的大量材料。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，英語教師更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)新知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)看成是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，以適應(yīng)現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。

總之，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，為了適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)，適應(yīng)時(shí)代的要求，大學(xué)英語教師必須提高自身的素質(zhì)和能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，提高教學(xué)的組織能力和教學(xué)的實(shí)施能力，善于學(xué)習(xí)，樂于合作。只有這樣，教師才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，真正適應(yīng)未來教育的需要，才能勝任教師這一神圣而又光榮的職業(yè)。

How does the University Teacher of English Adapt

Multimedia Teaching Environment Well

Li Jieren

Abstract: The multimedia technologies auxiliary English teaching， by its various， vivid interesting and may enliven the classroom atmosphere， improved English teaching quality and the efficiency， thus enjoys the general English teaching worker’s favor. But this brand-new teaching way also set a higher request to the general teacher of English. Must want to display fully the multimedia teaching superiority， the teacher must renew the education idea， sharpens the teaching organizing faculty and teaching executive ability， simultaneously is good at with other people cooperation， the establishment life-long study idea. Only then adapted and has met these new requirements， could enhance English teaching the quality， trained the high grade talented person.

Key words: multimedia teaching; university teacher of English; new request