三成以上城市兒童有暴力傾向

世界兒童發(fā)展組織在針對兒童生活環(huán)境教育，曾經(jīng)做出了一份關(guān)于兒童暴力傾向的觀測分析，根據(jù)對2～5歲幼兒氣質(zhì)、行為評估調(diào)查顯示20.8％的孩子具有攻擊性，有暴力傾向。

近年來，兒童暴力事件在我國發(fā)生頻率愈漸增高，且暴力后果也日趨嚴(yán)重。但卻未引起家庭、社會的足夠重視，有些家長甚至不知道什么是兒童暴力和暴力傾向，意識中根本沒有兒童暴力的概念。

專門研究兒童心理學(xué)的育兒專家杜教授說，兒童暴力主要分為語言暴力和行動暴力。

果果家的小霸王動輒出言“宰了你，做掉你”，有時玩著玩著，突然猛叫一聲，嚇得周圍人一哆嗦，而他自己卻若無其事?！按祟愌孕惺莾和Z言暴力的典型表現(xiàn)。”育兒專家杜教授說，“語言暴力是一種比較輕微的兒童暴力，即言語中表現(xiàn)出暴力傾向”。

孩子的自尊心其實(shí)很強(qiáng)，往往會因?yàn)橐恍┻^激的言語而引發(fā)行為暴力，輕則動手動腳，重者則用暴力器械傷人，危害性極大。“這就是行動暴力了，而據(jù)相關(guān)部門抽查，目前我國城市兒童三成以上有暴力傾向，稍不注意，就會誘發(fā)暴力事件!”杜教授說這絕不是危言聳聽。

兒童暴力的新趨勢

有關(guān)專業(yè)調(diào)查顯示，現(xiàn)施暴兒童日趨低齡化。近年來，由于各種不利因素影響的強(qiáng)化，兒童發(fā)育較快，有暴力傾向的兒童年齡呈現(xiàn)低齡化特征，一些只有三四歲的兒童就表現(xiàn)出暴力傾向。

兒童施暴的暴力程度越來越大。玩具刀槍等任何“真家伙”都可以成為他們手中的有力武器，更不用說他們會借“煙灰缸”以及其他有形物體“行兇”了。

擁有暴力傾向的兒童日趨增多，且施暴頻率升高。稍不如意，或是根本沒有任何原因，對施暴對象大打出手，或器械傷人，簡直、止你防不勝防。

是誰在思想上“施暴”了我們的孩子?

事必有因。在相信性本善的基礎(chǔ)上，讓我們來探究，到底是誰在思想上“施暴”了我們的孩子。

家長縱容

“兒童任性性格是兒童形成暴力傾向的基礎(chǔ)性因素”。杜教授說，“目前，我國已進(jìn)入獨(dú)生子女時代，很容易形成對獨(dú)生子女的過分溺愛，養(yǎng)成小皇帝、小公主的任性習(xí)性。孩子想什么，則要什么，想干什么，就干什么，而多數(shù)家長只是一味地滿足、遷就，缺乏正確引導(dǎo)。久而久之，這種無人約束，任其發(fā)展的教育，使孩子為所欲為、天馬行空。正是這種習(xí)性成為兒童暴力傾向形成的性格基礎(chǔ)”。

影視毒害

年輕的80后舅舅小唐最近老看到自己的侄兒玩《罪惡都市》，覺得暴力得不可思議，問他，“你為什么要去打人?”侄兒回答，“好玩啊!”

在美國，心理學(xué)家曾經(jīng)做過一個挺殘忍的實(shí)驗(yàn)。將一群兒童分為兩組。一組經(jīng)常給他們看有暴力成分的電影，另一組則看普通的電影。如此維持了半年之久，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)?？幢┝﹄娪暗膬和?，明顯有暴力傾向。

杜教授說，兒童沒有判斷是非的能力，僅僅因?yàn)殡娪盎蛴螒蚶锏娜宋镞@么做，他就去模仿。

模仿家長

你可能經(jīng)常從孩子憤怒的口中聽到一些似曾耳熟的話，細(xì)數(shù)竟全是自己的口頭禪；你肯定在聽說了你兒子又在學(xué)校施暴而憤怒不已，然后準(zhǔn)備好“道具”坐在門口怒目而視；你相信“不打不成才”，于是，你的孩子也開始“非暴力不合作”。

杜教授說，模仿成人的暴力言行，也是兒童暴力傾向形成的重要原因。暴力，要么使孩子逆來順受；要么使孩子模仿大人暴行，以暴還暴，形成暴力傾向。

乖孩子培養(yǎng)有術(shù)

3歲看小，7歲看老。從心理學(xué)角度講，人在幼兒時期所表現(xiàn)出的氣質(zhì)、行為傾向，很可能在成年后表現(xiàn)出來。如果孩子從小便具有暴力傾向，延續(xù)到成年以后，危害肯定不言而喻。如果孩子存在暴力傾向，怎么辦呢?

為孩子建立健康的成長氛圍

首先應(yīng)該控制的就是影視和網(wǎng)絡(luò)游戲。孩子們在少兒不宜的港片里培養(yǎng)的兄弟情結(jié)往往在學(xué)校里就演繹成拉幫結(jié)派打架斗毆，或者調(diào)戲小女生；網(wǎng)絡(luò)游戲里的暴力其實(shí)就是在有效培養(yǎng)和助長孩子的暴力傾向；可不要以為買一些威猛無比的玩具就能培養(yǎng)孩子勇敢的男性氣質(zhì)，杜老師建議，在為孩子購買玩具時，應(yīng)該有選擇性，對喜歡打鬧的孩子，最好不要為其購買大炮坦克一類的玩具。

杜絕成人化的暴力和教唆

積極與孩子進(jìn)行溝通，消除情感阻礙，贏得孩子的信任和尊重。如孩子受到其他孩子的打罵，家長應(yīng)積極給以安慰，且不可教唆孩子以暴還暴，如“有人欺負(fù)你，給我使勁打，打壞了我負(fù)責(zé)”。

拒絕溺愛

轉(zhuǎn)變孩子在家庭中的角色，避免、克服孩子任性性格的形成，不可過分溺愛孩子。同時，還要勸阻孩子的外婆外公、爺爺奶奶對孩子的溺愛。(事實(shí)表明老年人的隔代溺愛對孩子的性格培養(yǎng)更加不利)。對孩子應(yīng)嚴(yán)愛相濟(jì)，進(jìn)行平等的交流溝通，以良好的榜樣言傳身教，情感上相互支持、關(guān)愛。變孩子在家中的核心支配地位為受教育的地位和家庭中平等的一員，避免孩子形成小皇帝、小公主心態(tài)。對孩子提出的要求，要區(qū)別對待，孩子不合理的要求應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞郊右跃芙^，事后應(yīng)向孩子說明理由。

加強(qiáng)心理教育

加強(qiáng)對孩子的心理健康教育，培養(yǎng)孩子的愛心和控制情緒的能力。只有讓孩子體驗(yàn)到父母之愛的溫暖，孩子才有意識和理念去愛他人和外物。同時家長應(yīng)從小培養(yǎng)孩子對他人和事物的愛心，如當(dāng)家長的一方身體不舒服時，另一方可教育孩子去關(guān)心自己的父(母)；又如在碰到可愛弱小的寵物時，孩子們都想玩玩或逗逗，這時家長應(yīng)適當(dāng)制止孩子的行為并說明理由，培養(yǎng)孩子的愛惜之心，以從心理上防止、克服孩子暴力傾向的形成。

情商教育

其次要培養(yǎng)、加強(qiáng)孩子的控制情緒的能力，因?yàn)榍榫w在心理變化中起著核心作用。為此要養(yǎng)成孩子忍耐寬容的習(xí)性，使孩子有穩(wěn)定的情緒，能與周圍環(huán)境相適應(yīng)、融合。

團(tuán)隊(duì)精神

心理學(xué)研究表明，在群體環(huán)境和集體活動中，最有利于培養(yǎng)孩子的合作精神，在合作中養(yǎng)成孩子的忍耐寬容，無形中會加強(qiáng)孩子的自我約束力和控制情緒的能力，有利于防止、克服孩子暴力傾向形成。因此，家長老師應(yīng)有意識的創(chuàng)造群體環(huán)境。如在家中家長應(yīng)經(jīng)常與孩子游戲、玩耍、談心。在家庭外，家長應(yīng)有意識的多讓孩子參與到其他孩子中去游戲玩耍，通過這些活動培養(yǎng)孩子的合作精神。