體育教學的環(huán)境、要求、過程相對其他學科教學的特殊性決定了體育教師的教學語言的特殊性。多年的體育教學實踐中我體會到，教學效果的好壞不僅僅取決于教師的對教材的把握，也不僅僅取決于科學的課堂組織，教學方法，在諸多影響因素中，教學語言也是影響體育教學效果的重要因素之一。下面，筆者通過自身的教學實踐，談幾點對體育教學語言的認識。

一，體育教學過程中運用教學語言技巧的重要性

體育教學過程中，教師的教學語言是學生最直接的信息來源。上課離不開語言，搞好教學，首先語言要講求準確、生動、豐富。高爾基曾說：“語言是事物和思想的衣裳”，體育教學是一種特殊的認知過程，它不僅是通過教師的語言向?qū)W生講解，使學生掌握知識，而且要反復進行練習，學生才能掌握動作的技巧。而運用簡練、明了、準確，重點突出，層次分明，條理清楚的語言容易啟發(fā)學生的思維，引起聯(lián)想。語言表達中生動、形象，語言符合邏輯，貫通流暢，比喻得當，聯(lián)系實際和教學實際，容易加快學生對技術動作的理解。語言伴隨恰當表情手勢，使語言倍加有力，富有感情，帶有鼓動性，易激發(fā)學生的求知欲。有效的語言就是體育教學過程中的催化劑，它可以使教師的教授、學生的學習更加輕松，課堂氣氛更加和諧，師生間的交流更加順暢，使教學過程達到事半功倍的效果。語言對于體育教師來說，不僅是工作，還應升華為藝術。

二，體育教學語言應重視實效性

教學語言是教師在教學過程中傳遞知識信息的主要載體，因此各門學科的教學語言都應具有實效性，尤其是體育教學語言，更應該講求實效性。體育教學不但要“說”而且要“煉”?！罢f”是“煉”的前提，高質(zhì)量的體育教學必須要有高質(zhì)量的講授，既“精講”，只有“精講”才能保證“多煉”“練好”。我認為，體育教師教學語言的實效性主要在以下幾點：

1、體育教學語言要準確

傳遞知識信息要符合科學性決定了體育教學語言要準確，也就是說，講解動作要領要正確無誤，通俗易懂。例如：講授籃球單手肩上傳球的分解動作，要領為：“轉(zhuǎn)體、揮臂、甩腕、撥指”這里的四個動作準確無誤地描述了動作的發(fā)力過程，這樣的講解，學生既建立了正確的動作概念，準確的掌握了動作要領。

為了達到教學語言的準確，體育教師可以針對學生掌握知識的情況，聯(lián)系其他學科的知識講解動作要領，如：利用離心力的知識講解彎道的向心側(cè)身跑。利用拋物線45度最遠的道理講解實心球出手角度和弧度等。這些都有助于增強語言的準確性，提高教學效果。

體育教師準確地運用語言，首先要認真鉆研教材，掌握教學重點和難點，了解教學對象的素質(zhì)情況，備課時有的放矢地進行設計安排，然后才能深入淺出的準確無誤的講解，在一定的意義上說，這是體育教學成敗的關鍵，也是體育教學語言的實效性的主要表現(xiàn)。

2、體育教學語言要精練

為了讓學生在課堂上有充分的時間去實踐，教師講解必須精練，而且最重要的是精練語言，同時這也體現(xiàn)了教師干練明快的作風，這在潛移默化中就培養(yǎng)了學生敏捷的思維力、反應力。為了達到精練，教師可以采用“濃縮”語言進行講授，如：把鉛球投擲技術的發(fā)力動作歸納為“蹬、轉(zhuǎn)、送、挺、推、撥”七個字，排球中的雙手墊球技術動作歸納為“插、夾、提、壓”等。這種“濃縮”的口訣式語言，學生聽起來易記，并有較好的教學效果，還可以采用總結(jié)式的語言講授動作，例：排球側(cè)面下手發(fā)球技術動作要領為“左右開立側(cè)對網(wǎng)，拋球位于體前方，手臂平穩(wěn)向前擺，腹前擊球用全掌”。精練的基礎是教學語言在準確中求精練，一味的追求簡單，忽視了準確，該說的沒說，說的含糊不清，都不符合精練的要求。

3、體育教學語言要生動形象

教學語言的生動形象是指語言具有趣味性、直觀性。它能引起學生的學習興趣，提高教學效果。如：排球正面扣球技術動作比喻為“甩鞭子”，這就生動的描述了肩關節(jié)帶動肘關節(jié)、腕關節(jié)的快速甩的形象。講技巧“前滾翻”的動作時說：“身體要團成圓形，像皮球似的滾動”等，這些語言運用了比喻、夸張的手段，生動活潑，形象直觀，學生易于接受。對于復雜的動作要領，還可以采用順口溜之類的語言講解，例：魚躍前滾翻時，可提煉為“兩腳蹬地射騰空，好似鯉魚躍龍門”。

4、體育教學語言要具有啟迪性

重視教學語言生動活潑的目的在于激發(fā)學生的興趣，提高教學質(zhì)量，這也是教學語言實效性的一個重要方面，要做到這一點教師除了熟悉教材之外，還要善于觀察生活，根據(jù)動作要領加以融會設計，才能使抽象復雜的要領形象的表達出來，使學生在頭腦中建立動作的表象，誘發(fā)學生學習的積極性。

三，體育語言運用中的特殊效果

體育教學語言除了與其他學科教學語言有共性之外，還有其特殊性，在多年的教學實踐中體會到體育語言的特殊效果如下：

1、主導性

體育教學在大部分時間是在室外進行的，學生多處于活動中，隊伍的調(diào)動練習中的動與靜、快與慢的變換時，主要運用“口令”，這種語言貫穿于教學過程，它具有組織教學、集中學生注意力、煥發(fā)精神、指導練習等多種功能，同時還體現(xiàn)了體育課積極向上的課程特點，教師英姿勃發(fā)的精神面貌和對學生的嚴格要求。

主導性的教學語言應該是聲音洪亮、短促有力的，而且是不作任何解釋補充的，如：“立正”、“快”、“注意”、“立定”……等口令發(fā)布要精神十足，體育教師雷令風行，堅強果斷，這樣才有利于培養(yǎng)學生的組織性、紀律性，才能有良好的教學秩序。煩瑣破碎的口令缺乏嚴肅感，在課堂上到處去迫拉學生重復口令，都會使教學過程“散了架”，也就談不到教學的效果。

2、激勵性

體育教學是在動態(tài)中進行的學生的思維動作。學生在初學某一新動作時往往感到困難，甚至有畏縮感，學到一定程度剛剛?cè)腴T就“來了情緒”不能自控，這就需要教師的調(diào)節(jié)，運用語言的調(diào)節(jié)是其中的方法之一。學生練習動作成功時要適當表揚，失敗時要熱情鼓勵，焦躁時要耐心啟發(fā)，興奮時要提醒注意安全，如果教師在教學中注意運用這類鼓勵性語言，就會有利于培養(yǎng)學生不畏困難的意志，起到良好的思想教育作用。實踐證明，對于一些動作，尤其是高難動作，教師的鼓勵是有重要作用的。

四，增強體育教學語言的藝術魅力

1、要增強體育教學語言的感染力

體育語言在傳遞知識信息的時候，還傳遞感情信息。從整體說，體育教學語言應該是和諧、動聽的。在講授時，體育教師語言還可以用不同的聲調(diào)、節(jié)奏達到不同的作用，細分析起來可以有示意強調(diào)、關切、贊許、善意的、嚴格的要求等諸種感情，可以達到不同的教學效果。體育教師的口若懸河、滔滔不絕的“演說”，往往使學生的注意力渙散，影響教學效果，而講授過程中的適當停頓卻能集中學生的注意力，啟發(fā)學生的思維。前面提到的主導性、激勵性的語言均有感染力在內(nèi)，例如：“各就位——預備——跑!”這一聲口令中所體現(xiàn)感情色彩就很明顯。

2、注意強化體育教學語言中的表達方式

表達方式可以伴隨語言，也是借助非有聲語言進行信息交流情感的一種形式。一般說，表達方式是無聲的，它只是教學語言的伴隨者。表達方式在體育教學中主要是面部表情、眼神、手勢、提示等等。體育教師的示范動作也應視為體育教學語言的表達方式中的一種。準確生動的講解與優(yōu)美熟練的動作示范完美結(jié)合也是提高體育教學質(zhì)量的重要的一環(huán)，伴隨講解，體育教師各種技術動作的示范的準確、熟練、輕松自如、優(yōu)美動人，就會使學生的欽佩、贊美之情油然而生，產(chǎn)生一種“我也要做一做”的欲望，從而發(fā)出學生學習積極自覺性。

綜上所述本文是筆者在教學實踐中初見效果的一些膚淺體會，很不全面，還需要在實踐中繼續(xù)完善。