一、家長(zhǎng)、孩子對(duì)于音樂興趣的培養(yǎng)缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)

在家長(zhǎng)和孩子們看來，只有學(xué)好了數(shù)理化，才能走遍天下都不怕。換言之，只要把文化課學(xué)好了，考出理想的成績(jī)，升入重點(diǎn)高中，也才能有機(jī)會(huì)考上重點(diǎn)大學(xué)，就會(huì)順理成章的找到好工作，與學(xué)音樂似乎沒有直接的利害關(guān)系，也沒有什么大的用途。所以最終，家長(zhǎng)們把孩子能否走向成功的籌碼擲在了文化課的學(xué)習(xí)上，從小就忽視對(duì)子女音樂興趣的培養(yǎng)，把孩子對(duì)音樂產(chǎn)生的好奇心和興趣愛好全部扼殺在搖籃里了。

原國(guó)家教委藝術(shù)教育委員會(huì)主任趙楓先生曾經(jīng)說過：“學(xué)音樂對(duì)孩子的全面發(fā)展是必不可少的因素，要使孩子的智力得到發(fā)展，音樂教育是敢重要的因素?！比欢?，家長(zhǎng)們只知道孩子文化課的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，從來就忽視美育在孩子成長(zhǎng)過程中所產(chǎn)生的重要性，及音樂在孩子大腦智力開發(fā)方面的特殊作用。法國(guó)著名作家雨果說過 “開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音樂。”當(dāng)然，也許在家長(zhǎng)們的高壓下，孩子們確實(shí)將來能考出驕人的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)們的愿望。但是，這些孩子們只能成為獲得分?jǐn)?shù)的工具，學(xué)習(xí)的機(jī)器。離開了音樂，離開了美育，他們的生活學(xué)習(xí)過程中就會(huì)缺少快樂和音樂對(duì)于智力開發(fā)的特殊作用。德國(guó)哲學(xué)家尼采曾經(jīng)說過：“如果沒有音樂，生活就是一個(gè)錯(cuò)誤?！闭f明音樂對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)以及人的一生，是多么的重要。

二、學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的缺乏與音樂學(xué)習(xí)的被動(dòng)

1、學(xué)生對(duì)于音樂現(xiàn)實(shí)價(jià)值的理解缺失

學(xué)習(xí)音樂到底是為了什么，不學(xué)又會(huì)怎么樣，學(xué)好和不學(xué)又有什么實(shí)質(zhì)性的區(qū)別’這樣的問題一直困擾著農(nóng)村的很多學(xué)生，他們很盲目，到底是學(xué)還是不學(xué)。于是在左右搖擺之時(shí)便想到了文化課的學(xué)習(xí)，因?yàn)槲幕n的學(xué)習(xí)可以直接反映出一個(gè)人的知識(shí)水平，文化涵養(yǎng)，可以讓他們考出好成績(jī)，獲得最直接的益處，更可以讓他們飛出農(nóng)村。而音樂課，似乎只是文化課學(xué)習(xí)的一種輔助教學(xué)，充其量也只是學(xué)生放松自己，獲得身心愉悅的工具罷了。因此，對(duì)比之余就武斷地放棄了音樂的學(xué)習(xí)和提高。所以導(dǎo)致學(xué)唱歌曲時(shí)，學(xué)生們唱得有口無心，隨便應(yīng)付，欣賞音樂作品時(shí)，他們卻在想其他事情，回答問題時(shí)，住往又是答非所問，讓人啼笑皆非。久而久之，音樂課就成了學(xué)生們消極應(yīng)付的課，再加上沒有明顯的升學(xué)考?jí)毫Γ魳氛n就成為了學(xué)生心目中沒有實(shí)際地位的“休閑娛樂”課了。

2、學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)影響了音樂的學(xué)習(xí)

學(xué)生作為一個(gè)生命力旺盛的群體，對(duì)萬事萬物有著十分好奇的心理和年輕的青春沖動(dòng)。但是在做一件事情時(shí)，他們往往更多考慮的是事物發(fā)展的一個(gè)結(jié)果，而常常忽略事物正常發(fā)展的變化過程。如安排學(xué)生參加文藝節(jié)目的排練，他們首先想到的是，參加了有什么樣的好處呢?我們的節(jié)目能達(dá)到什么樣的檔次等等。其實(shí)，音樂興趣往往是通過不斷發(fā)展變化的事物和個(gè)人的積極參與才建立和培養(yǎng)起來的相互關(guān)系。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師：歌德也說過，愛好即獲得知識(shí)的第一步。但是如果沒有經(jīng)常參與音樂藝術(shù)活動(dòng)，不投入到音樂活動(dòng)的實(shí)踐與創(chuàng)作的過程中，不發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)“過程”的美，沒有和學(xué)習(xí)過程建立良好和諧的關(guān)系，學(xué)生怎能產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣，又怎會(huì)通過參與音樂活動(dòng)來提高自身的音樂素質(zhì)呢?

3、學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的原認(rèn)知的積淀

在初中學(xué)校的課程設(shè)置中，若干年來文化課等學(xué)生們所謂的“正課”每周都有5課時(shí)以上，而音樂等學(xué)生們所謂的“副課”卻每周只有可憐的一課時(shí)(學(xué)生理解為，重要的課，課時(shí)多，不重要的課，課時(shí)就少)。再加上本來學(xué)生對(duì)于音樂課就存有偏見，又沒有明顯的考試壓力，所以音樂學(xué)習(xí)就淡出了學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)范疇。

音樂課，作為技能課的身份出現(xiàn)和存在于學(xué)校的所有學(xué)科隊(duì)伍之中，本來就已約束和影響了學(xué)生們對(duì)音樂課的充分認(rèn)識(shí)。學(xué)生們片面地認(rèn)為，音樂課既然是技能課(學(xué)生們稱作“副課”)，本來就是學(xué)技能，學(xué)技之長(zhǎng)的，既然我天生就不是學(xué)音樂技能的材料，對(duì)音樂一點(diǎn)感覺也沒有，那么只能以“次要”的態(tài)度“混”下去了。其實(shí)，音樂課的真正目的不是為了培養(yǎng)音樂家，而是普及和提高大眾的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。只要人人參與，積極實(shí)踐，再小的海棉也能吸收水分。

三、環(huán)境影響力阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的步伐

1、學(xué)校環(huán)境的影響

著名音樂教育家，人民音樂家賀綠汀曾說過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之?！钡?，在不少農(nóng)村中學(xué)，音樂課其實(shí)就是可有可無的課，真是來也匆匆，去也匆匆。據(jù)筆者調(diào)查了解，相當(dāng)一部分學(xué)校，只要學(xué)校里要搞大型的活動(dòng)，或者學(xué)校需要利用學(xué)生正常上課時(shí)間開學(xué)生會(huì)議，首先停的就是技能課，音樂課也就難逃厄運(yùn)了。而且，這樣的音樂課停課的次數(shù)是和學(xué)校舉辦的活動(dòng)次數(shù)的多少成正比，舉辦活動(dòng)越多，停課也就越多。如此一來，不僅嚴(yán)重影響了音樂課的教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和完成，而且還影響了學(xué)生音樂素質(zhì)的提高，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)、參與和享受音樂的權(quán)利。

另外，每到期末復(fù)習(xí)階段，很多學(xué)校就已提早兩周到一個(gè)月左右時(shí)間停止了音樂等技能課的教學(xué)，為的是能騰出時(shí)間給學(xué)生作復(fù)習(xí)文化課知識(shí)用，爭(zhēng)取在期末都能考出理想的成績(jī)。當(dāng)然，學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)是值得肯定的，但是筆者認(rèn)為在犧牲音樂等技能課的時(shí)間去換得文化課成績(jī)的所謂提高，其實(shí)質(zhì)就是揀了芝麻丟了西瓜的行為。其實(shí)，恰恰在期末階段更應(yīng)該堅(jiān)持上好音樂等技能課才較為科學(xué)和合理。因?yàn)槠谀?fù)習(xí)階段本來學(xué)生的學(xué)習(xí)量比平時(shí)增加了幾倍，心理和生理承受的壓力加大，如果再?zèng)]有了音樂等技能課的學(xué)習(xí)作為緩解和補(bǔ)充，很有可能會(huì)造成更大更嚴(yán)重的后果。

2、教師環(huán)境的影響

在一般的教師看來，音樂課就等同于唱歌課，上好了音樂課無非就是會(huì)唱幾首歌曲罷了，學(xué)好了文化課知識(shí)比什么都重要，不會(huì)唱歌又沒關(guān)系。筆者從來沒有聽說某個(gè)班主任或文化課教師要求學(xué)生利用自修和課余時(shí)間看看音樂知識(shí)，學(xué)學(xué)歌曲什么的。一周之內(nèi)，除了上音樂課之外，學(xué)生絕對(duì)不會(huì)再次主動(dòng)打開音樂教材去鞏固知識(shí)。然而，他們卻都忽視了音樂在學(xué)習(xí)教育中產(chǎn)生的其他學(xué)科不可替代的作用和功能。

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的?！笔澜缰魳反髱熦惗喾乙舱f過 “音樂是比一切智慧，一切哲學(xué)更高的啟示?！笨梢姡魳氛n的作用不僅僅停留在唱會(huì)幾首歌，了解一點(diǎn)音樂知識(shí)的層面上，更重要的是音樂能開啟一個(gè)人的智慧之門，啟迪很多的學(xué)習(xí)靈感。所以，就像教育家，哲學(xué)家蘇霍姆林斯基所說 “音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。換言之，沒有音樂教育的學(xué)校教育，是不完整的教育。沒有音樂教育，就不可能培養(yǎng)出合乎要求的智力發(fā)展的學(xué)生。

又如，音樂教師有時(shí)需要學(xué)生利用午休或課余時(shí)間參加文藝節(jié)目的排練，也很難得到相關(guān)教師的全力支持。他們經(jīng)常埋怨，這個(gè)時(shí)間正是學(xué)生補(bǔ)習(xí)文化知識(shí)的最佳時(shí)間，最好不要因?yàn)閰⒓游乃嚺啪毝⒄`和影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。又言，參加文藝排練往往使學(xué)生很興奮，使得在后面的文化課學(xué)習(xí)中心定不下來，注意力不集中等等。

筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地了解音樂知識(shí)，吸收音樂營(yíng)養(yǎng)，科學(xué)合理地利用時(shí)間參與好文藝活動(dòng)，不但不會(huì)影響正常的教育教學(xué)秩序和學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)，反而能促使文化課的有效學(xué)習(xí)，提高理解和創(chuàng)造能力，使班級(jí)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力、協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)校的學(xué)習(xí)朝氣和文化魅力。

3、學(xué)生環(huán)境的影響

農(nóng)村初中的學(xué)生，由于家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響，從小就沒有養(yǎng)成主動(dòng)和正規(guī)接受音樂的習(xí)慣。他們認(rèn)為音樂只是休閑娛樂的工具，是諸多興趣愛好中稍不重要的一種，只是在無事可干的情況下用于打發(fā)時(shí)間，并不能當(dāng)作一種學(xué)習(xí)科目去對(duì)待。平時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)們?cè)诓枨帮埡筇岬降淖疃嗟木褪俏幕n成績(jī)考的如何如何，你家孩子考的好，還是我家孩子考的好諸如此類。學(xué)生們也深知，只有文化課成績(jī)考差了，才會(huì)挨老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，哪個(gè)家長(zhǎng)又會(huì)因子女音樂學(xué)的差而去計(jì)較呢?

對(duì)策一 從學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展點(diǎn)理解音樂教育

1、重視音樂教育對(duì)于學(xué)生生命成長(zhǎng)的作用

(1)從音樂藝術(shù)思維的發(fā)展論述思維的方式特點(diǎn)

蘇州大學(xué)教授、教育家朱永新曾經(jīng)說過，學(xué)藝術(shù)的孩子最聰明。對(duì)于專家的話筆者理解為，藝術(shù)能啟迪一個(gè)人的智慧，開發(fā)一個(gè)人的大腦，提高人的觀察、想象和創(chuàng)造能力，激活人的形象思維、抽象思維和藝術(shù)思維能力。我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，學(xué)音樂的孩子和不學(xué)音樂的孩子在對(duì)待同一個(gè)問題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不同的反應(yīng)。不學(xué)音樂的孩子往往比較傳統(tǒng)和保守的看待問題，尋找的認(rèn)識(shí)角度偏少，而學(xué)音樂的孩子經(jīng)常會(huì)有多維性的思維方式，呈現(xiàn)出多角度，多層次的認(rèn)識(shí)。學(xué)音樂的孩子思維比較活躍，分析問題常常比較新穎，獨(dú)特，超前，具有很強(qiáng)的時(shí)間和空間感。音樂教師應(yīng)多做一些引導(dǎo)。

(2)從音樂的感知出發(fā)理解音樂教育

音樂感知能力是體現(xiàn)學(xué)生音樂素質(zhì)的一個(gè)方面。音樂教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，把感知能力訓(xùn)練溶于音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)之中。如在音樂課堂的演奏或演唱活動(dòng)中，讓學(xué)生聽辨自己或同學(xué)們的演唱、演奏效果，從中掌握音樂的要素(旋律、節(jié)奏，音高)以及辨別音樂表現(xiàn)的差異，從而提高他們的音樂感知能力，并幫助他們認(rèn)識(shí)和理解音樂教育。

對(duì)策二 從學(xué)校的文化建設(shè)點(diǎn)實(shí)踐音樂教學(xué)

1、構(gòu)建以學(xué)校發(fā)展目標(biāo)為指向的和諧音樂課堂

當(dāng)前，很多農(nóng)村中學(xué)都在積極為打造以藝術(shù)特色、體育特色、詩歌特色、校本研究特色等方向的特色校園而不斷的努力。我們可以借打造數(shù)字化特色校園為契機(jī)，積極地、合理地利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)為手段，開展豐富多彩的視聽整合教學(xué)課。使音樂實(shí)踐與視聽教學(xué)完美、科學(xué)和有效結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，把學(xué)生的心重新拉回到音樂課堂上來。

2、建立以學(xué)生生活目標(biāo)為指向的音樂課堂教學(xué)

奧爾夫教學(xué)法使教學(xué)過程變得生活化和游戲化，目的還是在即興的過程中回歸音樂的生活本源，以多元化的刺激培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。奧爾夫主張，音樂教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂。筆者認(rèn)為，農(nóng)村有著廣闊的音樂創(chuàng)作舞臺(tái)，有著取之不盡的音樂創(chuàng)作元素，作為音樂教師應(yīng)重視音樂教學(xué)和學(xué)生生活的有效結(jié)合，讓孩子們?cè)谏钪懈惺芤魳?，在音樂中體會(huì)生活。如學(xué)習(xí)聲音的特性時(shí)，可以讓學(xué)生把家中的空酒瓶、空茶葉桶、茶杯和瓷碗等發(fā)聲器具帶到課堂上——展示和分析聲音的特性。在感受節(jié)奏時(shí)，可以讓學(xué)生尋找和模仿生活中具有節(jié)奏的聲響，如一公雞啼鳴、蟬叫，狗吠，機(jī)器發(fā)動(dòng)的聲音等等。如此一來，不但可以使學(xué)生主動(dòng)的參與音樂課，而且使其懂得音樂和生活是密不可分的。

3、創(chuàng)建以師生共同體的共生目標(biāo)教學(xué)為指向的音樂活動(dòng)

音樂活動(dòng)，不僅能豐富學(xué)生的校園文化生活，展示學(xué)生的音樂藝術(shù)風(fēng)采，張揚(yáng)個(gè)性，而且還能通過參與活動(dòng)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們的能力，團(tuán)結(jié)大家的心。作為教師，既應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己是教師隊(duì)伍中的一員，又應(yīng)努力讓自己成為學(xué)生群體的一分子，積極參與學(xué)校開展的音樂藝術(shù)活動(dòng)。如學(xué)校舉行的藝術(shù)節(jié)文藝匯演中，積極以師生同臺(tái)的方式出現(xiàn)。在表演時(shí)采用師生對(duì)唱，或者學(xué)生為教師伴舞伴奏等等。如此一來，不但融洽了師生之間的關(guān)系，增進(jìn)師生間的交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，還能更好地吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂教學(xué)之中。

對(duì)策三 從教師的專業(yè)提升出發(fā)豐富音樂生活

作為一個(gè)優(yōu)秀的音樂教師，應(yīng)不斷尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，積極參與音樂教師專業(yè)技能的培訓(xùn)和進(jìn)修，如演唱、演奏、表演、合唱指揮等。在促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，能以自己的所學(xué)所長(zhǎng)更好的服務(wù)于學(xué)生們的課余文化生活。如：學(xué)生要搞文藝演出，音樂教師就應(yīng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起節(jié)目的設(shè)計(jì)、編排和輔導(dǎo)工作：如：全校開展以“學(xué)習(xí)英模——爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代先鋒”為主題的班會(huì)時(shí)，音樂教師可以利用專業(yè)之長(zhǎng)和同學(xué)們一起，把英模人物的先進(jìn)事跡創(chuàng)編成不同的文藝形式進(jìn)行學(xué)習(xí)……如此一來，不但充實(shí)和豐富了班會(huì)的內(nèi)容，深化了英模精神的教育，同時(shí)，又進(jìn)一步拉近了師生關(guān)系，鍛煉了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它是提高思想道德品質(zhì)、審美素質(zhì)的重要途徑，是完美人格個(gè)性、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、陶冶情操、啟迪智慧所不可替代的內(nèi)容。音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)和造就人才有著特殊的作用。筆者認(rèn)為，社會(huì)、家庭和各級(jí)各類學(xué)校都應(yīng)盡可能的創(chuàng)造一切條件讓孩子享受良好的、完整的音樂教育，這既是責(zé)任，也是義務(wù)。讓我們攜起手來一起努力!

(沈國(guó)平 浙江省平湖市城北路福臻中學(xué)音樂教師)