常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校(以下簡稱劉國鈞高職校)是一所大專層次(五年一貫制)的公辦全日制高等職業(yè)技術學校。在2009年的江蘇省職業(yè)學校技能大賽中更是一路領先，展現(xiàn)出一流職業(yè)院校的風采。

在備戰(zhàn)2009年江蘇省職業(yè)院校技能大賽期間，常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校積極響應國家教育部、江蘇省教育廳提出的“技能大賽四覆蓋”要求，廣泛動員，堅持目標激勵、機制導向，保證強勢推進，所涉及的專業(yè)系部干部、教師、學生，一同發(fā)揮了劉國鈞人一貫堅持的優(yōu)良作風和高昂斗志，扎扎實實、你追我趕、頑強拼搏、奮勇爭先。技能大賽前的師生備戰(zhàn)集訓是在學校教務處統(tǒng)籌協(xié)調下，由專業(yè)系部具體組織實施。指導教師和參賽學生的最終確定，都是經過公開競聘、校內比賽并且參加市“技能競賽月”活動層層選拔產生。江蘇省賽集訓期間，常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校除了努力保障備戰(zhàn)師生時間、精力、環(huán)境、設施等等必需條件外，注重在促進集訓師生加強責任感、使命感、主動性、自覺性方面采取了切實得力的措施，集訓師生主觀能動性得以充分激發(fā)，戰(zhàn)勝困難的意志和追求至高的潛能得以充分張揚，訓練張弛節(jié)奏恰到好處，階段目標推進有條不紊，大賽最終戰(zhàn)果水到渠成。

施小麗是常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校商貿管理系05級的學生，在2009年江蘇省技能大賽財會專業(yè)比賽中獲得了高職組能力綜合一等獎的好成績，令人意外的是，她并不是財會專業(yè)的學生，在比賽中，會計實務也并不是她的強項，但是這些絲毫沒有成為她的薄弱環(huán)節(jié)，在強手如林的技能大賽中，施小麗鎮(zhèn)定自若，以精湛的珠算技巧征服了在場的每一位裁判，交上了一份完美的答卷。

施小麗是常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校千千萬萬學生中的普通一員，她那不一般的獲獎經歷，凝聚了她和老師們辛勤的汗水與艱辛的付出，體現(xiàn)了常州劉國鈞高職校穩(wěn)扎穩(wěn)打的實干精神。

回想賽前訓練的日子，沒有會計專業(yè)課基礎的施小麗，最想感謝的人就是不厭其煩對她進行輔導的教練，和她一起度過了枯燥乏味的訓練期，在施小麗因為自己的成績不夠突出，因為自己的專業(yè)問題而喪失自信的時候，是教練的鼓勵幫助她從低落情緒的陰霾天空里走出。

在2009年技能大賽中獲得金獎的幾位同學的教練，他們都集中體現(xiàn)出三個特點:其一，不善言辭，“做”字當先，少說多做;其二，責任感極強，生病了也堅持晚上去醫(yī)院掛水，早上又出現(xiàn)在同學身邊;其三，技能崗位經歷豐富，或者是企業(yè)實踐鍛煉、或者是校企合作、產教研結合，或者是長期兼職校內專業(yè)技能服務性崗位?？梢哉f，這三點正是常州劉國鈞高職校的教師靈魂所在。

在日常的教學管理中，學校高度重視技能教學工作，采取了師生情感互動、樹立心理優(yōu)勢、創(chuàng)新教學方法等有效策略，培養(yǎng)學生技能興趣，增強學生學習技能的動力。學校還出臺了《關于進一步加強技能工作的若干措施》，通過建立技能管理重心在專業(yè)系部、分配制度傾斜實訓教師、技能優(yōu)材培養(yǎng)常態(tài)化、每年舉行“國均杯”技能大賽、校企合作、頂崗實習等等剛性制度，為學生提高實踐技能提供了必要的條件。

在兼顧平衡理論學習和技能培訓方面，學校規(guī)定校內課時35%以上必須用于技能實訓，確保技能實訓普及面。通過以技能實踐為主要內容，大力推進項目化實驗性課程改革，并建立過程性管理監(jiān)督制度，加強技能實訓教學質量控制和效能考評。

一直以來，常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校在提高技能教學質量的有效方法主要歸結為:技能教學目標管理，注重學生技能累積過程;實訓課程深化改革，突出技能緊跟生產實際;實訓裝備協(xié)調完善，適應技能訓練多元要求;實訓教師“雙師”素質，保障技能教學優(yōu)質高效;大力營造技能氣氛，增強師生突出技能意識;積極參與校企合作，培養(yǎng)企業(yè)實用技能人才;常年堅持優(yōu)材培養(yǎng)，店面結合打造技能優(yōu)勢，設立技能特別獎項，促進技能競賽累累碩果。

提升學生“新三自”能力

陳銘益在2008年江蘇省職業(yè)院校創(chuàng)新大賽中以作品“爐窯三維智能視頻檢測系統(tǒng)”獲得高職組一等獎，用他自己的話說，“這就是我在參加企業(yè)實習過程中靈機一動的產物”。在實習過程中陳銘益發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問題，成為觸動陳銘益創(chuàng)新思維的靈光，但是這種靈光一現(xiàn)，在很多人的腦海里僅僅是一瞬間的事情，陳銘益最終能夠將一個想法的雛形付諸實踐，并最終形成一個行之有效的解決方案，離不開必備的技能和專業(yè)知識儲備，更離不開創(chuàng)新意識的啟迪。

常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校積極創(chuàng)設平臺，激勵學生自主創(chuàng)新，提高學生創(chuàng)新實踐能力。設立了創(chuàng)新工作室，工作室以專業(yè)教師、企業(yè)技術骨干和學生為主體成員組成研發(fā)團隊，承接企業(yè)技術外包或學校實驗實訓設備制作。由學校研發(fā)的Z50E-180裝載機電控仿真板、DT-3型模擬電梯、XA6132模擬銑床等項目均由學生直接參與技術攻關和研制實踐活動。

陳銘益的創(chuàng)新靈感離不開頂崗實習的機遇，劉國鈞高職校將改革頂崗實習模式與激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣結合起來，將學生頂崗實習與教師掛職鍛煉“合二為一”，師生圍繞企業(yè)技術難題展開協(xié)同攻關，不僅極大地調動了學生實習的積極性，更大大激發(fā)了學生的創(chuàng)新興趣，讓學生的靈感不再是轉瞬即逝的想法，使其能夠有條件、有技術、有設備能夠將其付諸實施，在提出的創(chuàng)意被采納并被允許參與難題破解全程工作時，學生與老師共同進退，一起經受失敗的考驗，一同品嘗成功的喜悅，在這一系列的過程中，學生自覺克服困難、迎接挑戰(zhàn)、超越自我的強烈愿望，有效地練就了堅強的創(chuàng)新意志。

王亮偉校長認為，職校學生在具有扎實的專業(yè)理論知識和高技能以外，要有良好的溝通能力、組織能力和協(xié)調能力，要有豐富的社會實踐經驗，要有一種創(chuàng)業(yè)的意識和愿望。吳曉強是02屆計算機網絡設計專業(yè)的畢業(yè)生，在劉國鈞高職校的學習生涯中，他就為自己定下了奮斗的目標——創(chuàng)立自己的公司。這之后的幾年時間，他進入南京審計學院繼續(xù)充電，積累專業(yè)知識，參加項目實踐工作，并在大家詫異的眼光中放棄了安穩(wěn)的工作，創(chuàng)辦了自己的藝術設計公司，目前公司保持著良好的發(fā)展態(tài)勢。他的成功，很大程度上就來自于對奮斗目標的矢志不移，自主創(chuàng)業(yè)意識的覺醒。學校一系列的鼓勵政策，成為吳曉強成功創(chuàng)業(yè)的起步。對于學校在技能上的精心培養(yǎng)，以及對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重視，吳曉強心懷感激，是學校的培養(yǎng)給予了他創(chuàng)業(yè)的信心和動力。

常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校十分重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。在課程設置中專門開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課，組織開設選修課，拓展學生的知識面和發(fā)揮學生特長，在學生中普及開展職業(yè)生涯規(guī)劃系列教育和評比活動，在學校層面和系部層面組織開展各種類型的社團活動，在學校內外提供學生進行創(chuàng)業(yè)的實習基地。學校還門設立了學生創(chuàng)業(yè)基金，為創(chuàng)業(yè)學生提供一定的經費支持。學校和各專業(yè)系部定期組織開展系列經典德育活動，培養(yǎng)學生的非專業(yè)能力。在相關學期中間或者利用寒暑假時間有計劃有組織的安排和指導學生開展社會實踐活動。當前依據(jù)崗位需求，學校已經形成了比較完善的非專業(yè)能力培養(yǎng)體系，在促進學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上發(fā)揮了積極作用。

堅持走可持續(xù)發(fā)展道路

常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校即將迎來建校二十周年的慶典，在過去的日子里，常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校一步一個腳印，堅持走可持續(xù)發(fā)展道路，始終堅持“領先一步”的發(fā)展思路。早在1988年，常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校抓住城市發(fā)展機遇，吸納了國外特別是香港職業(yè)教育的有益經驗，緊密貼合地方經濟社會的發(fā)展需求，綜合性開發(fā)學校專業(yè)，首創(chuàng)了城市職教中心的模式，邁出了學?？缭绞桨l(fā)展的第一步，在1991年受到了江澤民總書記的充分肯定。這一步也奠定了常州劉國鈞緊貼市場發(fā)展脈搏，把握時代發(fā)展趨勢，永立職業(yè)教育發(fā)展潮頭的基礎。

從1997年底開始，常州劉國鈞高職校啟動了第二次創(chuàng)業(yè)，將重點放在了內涵發(fā)展上，通過校內資源的整合，全力以赴加快學校的專業(yè)現(xiàn)代化建設，加快師資隊伍的建設，使學校的綜合實力再上新臺階，在1999年全省職業(yè)學?！?122工程”合格評估中再次名列前茅。盡管當時盛行普高熱，職業(yè)教育走入低谷，但劉國鈞職教中心的招生是當年市區(qū)應屆初中畢業(yè)生的八分之一和九分之一。這當然是搶先發(fā)展所帶來的效應。進入新世紀，常州劉國鈞高職校也迎來了“第三輪發(fā)展”的新機遇——“適應新世紀，培育新人才”“建立數(shù)字化校園”。教育信息化是促進學校再上臺階的重要途徑，同時將使教育內容、教育方式乃至教育觀念產生大的飛躍、大的突破。

在一步一步走向輝煌的過程中，常州劉國鈞高職校始終保持著清醒的頭腦，堅持“跳出學校看學?！?，準確把握職教領域發(fā)展的新動向，目光看的長遠，方能走得更加堅定。要發(fā)展，王亮偉校長始終堅持要準確把握學校的定位，“劉國鈞職教中心近幾年發(fā)展快了，水平高了，但以發(fā)展中職為主的定位沒有變。學校培養(yǎng)的人才主要定位在‘數(shù)以億計’，少量的屬‘千萬計’人才”，定位準確，才能最大限度的集合各方資源，實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展?！?/p>