作文，難!難!難!作文是相當(dāng)一部分學(xué)生“心中永遠(yuǎn)的痛”。一寫作文就頭疼，家長(zhǎng)對(duì)此更是束手無策，各種各樣輔導(dǎo)之類的書汗牛充棟，塞滿了學(xué)生的書包。甚至為了應(yīng)付考試，在考前背誦作文。是呀! 小學(xué)作文教學(xué)，多年來一直是一部“難念的經(jīng)”。提高寫作興趣，并非易事，尤其是小學(xué)生更使我們?yōu)殡y，但也并不是高不可攀。我深刻地體會(huì)到:要提高學(xué)生的寫作水平，必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。多年的教學(xué)實(shí)踐我總結(jié)出以下幾多準(zhǔn)備，讓學(xué)生的寫作也能喜上眉梢。

一、多一些生活的體驗(yàn)

多讓孩子體驗(yàn)生活。葉圣陶先生說過“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息”。 小學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng);在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動(dòng);老師要有目的的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)，豐富知識(shí)，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開啟學(xué)生的寫作源泉。從而使他們感受到“處處留心皆文章”，寫出了生活氣息濃厚、描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的習(xí)作來。

二、多一點(diǎn)平時(shí)的積累

讓孩子多積累?，F(xiàn)在的孩子受電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲等沖擊很大，閱讀積累明顯“縮水”。葉圣陶先生也說過:“寫東西靠平時(shí)的積累，積句而成章，積章而成篇，我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣，沒有生活積累就沒寫作的素材，“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生作文將無話可說，無事可敘。沒有語言積累，學(xué)生作文將是“茶壺里面裝餃子——有貨倒不出來”，偶有想法，卻心有余而“讀”不足，舉筆艱難。長(zhǎng)期下來，作文不就成了苦差事?所以要求學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書、讀好書獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語言。不能一味只讀《作文指導(dǎo)》《優(yōu)秀作文選》之類的書，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和名家名著。教給學(xué)生閱讀的方法:要瀏覽、精讀相接合。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。作文時(shí)，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

三、多一方想象的空間

沒有想象，就沒有創(chuàng)新。愛因坦說過:“想象加上知識(shí)更為重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著看世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)的源泉?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生大膽想象呢?

1、要指導(dǎo)學(xué)生利用圖畫進(jìn)行想象。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，要抓住畫面所展示的內(nèi)容，由畫面向外延伸，這是畫面上所看不到的，需要進(jìn)行想象。如:一幅畫，畫面上有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩有三只鳥，兩只大的，一只小的，一位獵人站樹不遠(yuǎn)處舉著槍“砰”的一聲，子彈正在途中，就這樣一幅畫，作文課上，我用簡(jiǎn)筆畫畫在黑板上，讓學(xué)生仔細(xì)看，認(rèn)真想，聯(lián)系實(shí)際，把這幅畫的意思先說出來，再寫下來，不一會(huì)兒，同學(xué)們舉手了。學(xué)生甲:“槍一響，樹上的鳥全飛走，”學(xué)生乙:“不對(duì)，那只小鳥也許還不會(huì)飛走……”我說:“同學(xué)們把你們剛才想的用自己的語言表達(dá)出來?！鳖D時(shí)，教室里只聽見沙沙的寫字聲，連平時(shí)看到作文就頭痛的幾位同學(xué)，這時(shí)也在埋頭書寫。無疑利用圖畫來想象，孩子們有話可說、可寫了。

2、要在指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。教材不少課文的結(jié)尾都為讀者留有想象的空間，可引導(dǎo)學(xué)生不由自主的想象，令人回味無窮，平時(shí)上課的時(shí)候教師就要利用這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，為課文編有可能發(fā)生的情節(jié)，使學(xué)生敢于發(fā)表新的見解?！蹲^天》結(jié)尾青蛙不相信小鳥說的話，我就讓同學(xué)們想，假如青蛙跳出井口看后它會(huì)怎樣想。有的說:“原來天這么大，無邊無際?！庇械恼f:“哇，外面多美，紅色的花，綠色的草等等?！睂W(xué)生們各抒已見續(xù)編后的故事新穎，有創(chuàng)意，不但擴(kuò)大視野，也豐富了學(xué)生的語言，這真是其樂無窮!

3、要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合想象。學(xué)生們純潔的心靈會(huì)裝滿了一個(gè)個(gè)美好的愿望。讓他們談理想，他們有的想探索宇宙的奧妙，有的想把自己變成一朵彩云，有的人想當(dāng)航海家，有的人想當(dāng)飛行員，還有的想當(dāng)科學(xué)家，……”讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將空白補(bǔ)充完整。這個(gè)題目對(duì)學(xué)生寫什么幾乎沒有限制，學(xué)生們的腦子里在迅速轉(zhuǎn)動(dòng)，充分發(fā)揮各自的想象力。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生想象力，也讓學(xué)生有了寫作的材料。

總之，要讓學(xué)生張開想象的翅膀，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽創(chuàng)新，在孩子們的眼里、嘴里、文章里，才會(huì)出現(xiàn)斑斕多彩的世界。

四、 多一雙發(fā)現(xiàn)的“慧眼”

很多教師生怕孩子寫不好，又是提供范文，又是剖析結(jié)構(gòu)，分析得失。這樣成了學(xué)生自由習(xí)作的束縛。應(yīng)放手讓學(xué)生多體驗(yàn)，但不要以為放手讓學(xué)生多體驗(yàn)就是隨意“放羊”，讓他們像無頭蒼蠅一樣在茫茫生活中亂撞，那樣不僅一無所獲，而且會(huì)使他們對(duì)生活逐漸失去興趣。要想有效地指導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活，搜集寫作素材，教師就必須有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“慧眼”。能從好似一成不變、周而復(fù)始的生活中覺察出新意、亮點(diǎn)。教師自己善于發(fā)現(xiàn)了，才能有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快感。例如一次我誤將陳醋和生油弄混，炒出一道“奇味”菜。我靈機(jī)一動(dòng)，讓孩子用除口嘗法之外的其他方式，區(qū)分這兩種調(diào)料，然后再將區(qū)別的過程記錄成文。孩子參與時(shí)興趣盎然，有的聞、有的做化學(xué)試驗(yàn)等等，即使失敗也還是喜上眉梢;記錄時(shí)一改往常，大都一氣呵成。 這樣的習(xí)作從生活中來，回到生活中去，不僅增長(zhǎng)了見識(shí)，還提高了習(xí)作能力，一舉兩得，哪還有人想去應(yīng)付?

五、多一回灑脫的“松綁”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作要做到“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。要想讓孩子做到“易”與“樂”，教師就要灑脫地給孩子松綁，嘗試開放式習(xí)作指導(dǎo):開放習(xí)作的過程，允許孩子通過詢問、上網(wǎng)、參觀、調(diào)查等多方式獨(dú)立或合作完成習(xí)作;開放習(xí)作的體裁，不必拘泥于記敘文體，兒童詩(shī)歌、小寓言等方式都可以嘗試;開放習(xí)作的評(píng)價(jià)不搞一刀切，讓每個(gè)個(gè)體的寫作能力都得到充分發(fā)展。對(duì)于一部分處于“饑餓”狀態(tài)，學(xué)有余力的同學(xué)要適當(dāng)提高要求。對(duì)少數(shù)力不從心、作文能力較差的同學(xué)要降低難度，積極評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確今后努力的方向。我組織學(xué)生在班上成立了許多手抄報(bào)編輯部，學(xué)生寫得好的文章可以推薦在這些報(bào)紙上登載。一個(gè)學(xué)期內(nèi)登載若干篇文章可獲得“小作家”稱號(hào)。可以推薦參加學(xué)校的“小寫作王”文學(xué)社。

教師的放手，給了孩子用自己喜歡的方式自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。在這展示自我個(gè)性、水平的大好時(shí)機(jī)面前，誰又會(huì)去移花接木抄襲他人呢。

總而言之，面對(duì)孩子應(yīng)付作文的現(xiàn)狀，教師朋友們不妨經(jīng)常“三省我身“，多從自己身上找原因。把好作文教學(xué)這一關(guān)， “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。讓孩子在寫作時(shí)也能喜上眉梢。