羅賢良

上饒市第一小學(xué)坐落在秀美的信江之濱,是一所有著80年辦學(xué)歷史的老牌名校。學(xué)校秉承“全面發(fā)展、人文見長(zhǎng)”的辦學(xué)宗旨,踐行貼近學(xué)生發(fā)展的教育。近年來,他們著眼生本,立足校本,以校本特色為探點(diǎn),開設(shè)特色小課,開展特色主題活動(dòng),營(yíng)建特色校園文化,讓教育更真實(shí)地走向全面發(fā)展、全體發(fā)展的素質(zhì)教育。

特色小課,回應(yīng)教育內(nèi)容的多元性

學(xué)生口語交際能力差怎么辦?動(dòng)手操作能力差怎么辦?不愛運(yùn)動(dòng),肥胖體形低齡化怎么辦?英語學(xué)習(xí)缺少語言環(huán)境,單詞難記,學(xué)習(xí)興趣不高怎么辦?電視節(jié)目豐富多彩,不加選擇地濫看,不會(huì)處理信息怎么辦?心頭有了塊壘,受到挫折后抑郁了又無法傾訴怎么辦?這一個(gè)個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的問題怎樣解決,怎樣的教育才能更大程度地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,上饒一小的對(duì)策是在開齊開足國(guó)家課程的同時(shí)開發(fā)特色小課。他們?cè)谝荒昙?jí)開設(shè)了“體藝小課”“手工小課”,二年級(jí)開設(shè)了“快樂英語小課”,四年級(jí)開設(shè)了“電影小課”,各年級(jí)都開設(shè)“心路驛站小課”。

電影小課是截取影片中的一些回憶、抒情片段,讓學(xué)生在觀看影片的過程中,對(duì)片中人物的性格特點(diǎn)、心理活動(dòng)進(jìn)行揣摩,挖掘出畫面更深層次的內(nèi)容,然后,根據(jù)自己對(duì)影片內(nèi)容的理解,為人物配上能表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性理解的對(duì)話。

在上饒一小采訪中,記者了解到在一節(jié)語文課上,教師播放電影《奔向自由》中的一個(gè)選段:小白在偷獵者的捕殺下,奄奄一息。臨死前,她回憶起與加勒特相處的一幕幕。加勒特回到故地,得知小白的死訊,傷心不已……

教師利用這一片段設(shè)計(jì)了兩個(gè)主題創(chuàng)新題:一是我當(dāng)配音師,發(fā)揮想象,幫片中人物說出心里話;二是我當(dāng)評(píng)論員,對(duì)“配音師”的配音表演進(jìn)行評(píng)價(jià),發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

這樣問題設(shè)計(jì)允許學(xué)生根據(jù)自己的能力強(qiáng)項(xiàng),自主選擇創(chuàng)新題并入境入情地表演。有的學(xué)生一邊流著眼淚,一邊為小白或加勒特配音:“加勒特,救救我!”“小白,你在哪兒?我是多么想念你呀!”有的則仔細(xì)聆聽,進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

在這樣的學(xué)習(xí)過程中,教師巧妙地把影片(語音載體)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練資源。這是一節(jié)“運(yùn)用優(yōu)秀電影提高小學(xué)生口語交際能力的可測(cè)性研究”課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中的電影小課。

上饒一小僅三辰影庫就有近600部影片,學(xué)校依托這些豐富的影視資源和優(yōu)良的音像設(shè)備,還在課堂之外別開生面地舉辦“電影節(jié)”,說電影、唱電影、畫電影、演電影。學(xué)生在這些以電影為主題的活動(dòng)中,自由組合,自主編排,自主創(chuàng)新,有的是小編劇,有的是小導(dǎo)演,有的是小演員,有的是小畫家,有的是小歌手……表演了一個(gè)個(gè)栩栩如生的電影人物,一幕幕情景仿真的電影小劇。

校長(zhǎng)金笑萍說:“電影節(jié)上,一個(gè)個(gè)活動(dòng)的價(jià)值在于以學(xué)生喜聞樂見的形式,讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中懂得合作,學(xué)會(huì)創(chuàng)新,得到鍛煉,展示個(gè)性,提高能力?！?/p>

“心路驛站”是上饒一小2008年秋季開設(shè)的又一心理健康小課,該課的開設(shè)還不到一年就基本形成了相對(duì)穩(wěn)定的課型和實(shí)施策略。心路驛站課不只是單一的課堂教學(xué)形式,還輔之以其它因問題而異的疏導(dǎo)模式。不同模式的心路驛站小課總能讓學(xué)生充分地傾訴內(nèi)心的情感,讓成長(zhǎng)的煩惱在傾訴中稀釋,使心靈變得溫暖而陽光。

一位學(xué)生家長(zhǎng)聽了心路驛站小課后,在聽課反饋表中寫道:“看到兒子高舉的手,看到兒子充滿自信的笑臉,我比什么都滿足!謝謝教師給孩子帶來了快樂?！痹瓉磉@名學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,導(dǎo)致他沉默寡言,缺乏自信心,是學(xué)校開設(shè)的心路驛站小課,讓他重拾了自信。

特色小課被稱之為“小課”,是因?yàn)槎陶n時(shí)安排,一般25分鐘為一課時(shí)。但課小氣象大,它體現(xiàn)的是適應(yīng)教育內(nèi)容的多元性和選擇性,從而更大程度地滿足了學(xué)生全面發(fā)展的需要。

每開設(shè)一門特色小課,一小人便以積極的態(tài)度,認(rèn)真而高效地實(shí)施好。教導(dǎo)主任徐鐘琴回憶說,他們?cè)?jīng)圍繞著體藝小課的定位問題展開了一次大研討。從校長(zhǎng)到分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教科室主任,他們一起會(huì)同音樂組、美術(shù)組、體育組負(fù)責(zé)人,組織教師多次進(jìn)行討論,最后將該課定性為體育的“健”與藝術(shù)的“美”的結(jié)合體。有了這樣的定位,教師就能更好地從教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定到教學(xué)程序的設(shè)計(jì),悉心備課,有效實(shí)施。于是,啞鈴、呼啦圈等體育器材伴隨著音樂走進(jìn)課堂,一節(jié)節(jié)充滿韻律美和動(dòng)感美的體藝小課便成了學(xué)校課程的嶄新風(fēng)景。

特色主題活動(dòng),綻放校園生活的七彩光芒

這是橙色校園文化活動(dòng)周“我喜愛的故事人物時(shí)裝表演秀”中的一個(gè)節(jié)目——“蔬菜娃娃”的扮演者身穿環(huán)保著裝,正步走臺(tái)。解說員高聲朗讀解說詞:“瞧!正向我們走來的是蔬菜娃娃。冬瓜頭是她的一頂小帽,玉米皮制成了小花衣,老得不能吃的長(zhǎng)豆角連綴成了一條漂亮的裙子。最珍貴的還是一對(duì)小西紅柿耳環(huán)和一串青豆項(xiàng)鏈,這可是世界上最美的飾物喲!”

環(huán)保時(shí)裝秀表演是學(xué)生根據(jù)故事中人物的特征,把各種廢棄之物,如碎布條、破舊的涼席、用過的光盤、過期畫報(bào)……設(shè)計(jì)并組合成漂亮的服裝,自編解說詞,自己練習(xí)走臺(tái),秀出各自的風(fēng)采。教師說這樣的活動(dòng)是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示創(chuàng)造力的盛會(huì),不僅增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保意識(shí),還像品嘗酸酸甜甜的橙子一樣豐富著他們的感官,調(diào)劑著課余生活。因此,上饒一小把像環(huán)保時(shí)裝秀表演這樣的校園文化周活動(dòng)叫做“橙色校園文化活動(dòng)周”。

綠色軍旅夏令營(yíng)活動(dòng),讓學(xué)生“零距離”地感受和體驗(yàn)軍旅生活。最難忘的是軍營(yíng)集體用餐的嚴(yán)格要求,使孩子們平時(shí)吃飯時(shí)的挑三揀四、嘰里呱啦的說話……這些不良習(xí)慣蕩然無存?；顒?dòng)結(jié)束后,孩子們說出他們的感受:“行軍訓(xùn)練汗流浹背,但我還能咬著牙堅(jiān)持著,一步一步地向前走,沒有掉隊(duì)?！薄爸灰杏職?不后退,就能爭(zhēng)取最后勝利。”“爸爸媽媽,這次夏令營(yíng)讓我明白了——雖然我是你們的掌上明珠,可不能永遠(yuǎn)依賴你們,自己的事得自己做好?！倍潭痰能娐蒙钏坪踝尯⒆觽冮L(zhǎng)大了許多,使他們得到最真實(shí)最有效的鍛煉。

橙色校園文化活動(dòng)周還有“紅色經(jīng)典進(jìn)校園”,“揚(yáng)我班威”的大合唱比賽,有精彩的體育游戲,如跳大繩、爬草地、鉆圈圈,有“智力七巧板”創(chuàng)新作品大賽,等等。在活動(dòng)中,學(xué)生都能夠找到適合自己的項(xiàng)目,因此,參與面廣,成功機(jī)會(huì)多。

在上饒一小,所有活動(dòng)的主題都來源于學(xué)校教育的實(shí)際問題,只要有了教育的主題就會(huì)有相應(yīng)的活動(dòng)開展。每一項(xiàng)系列主題的活動(dòng)又從“赤橙黃綠青藍(lán)紫”的光譜中選擇一種與它相配對(duì),于是,系列主題教育活動(dòng)便被稱作“校園七色光”。

校長(zhǎng)金笑萍說:“學(xué)校教育應(yīng)該把教育設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)具體內(nèi)容的活動(dòng),讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體活動(dòng)中獲得真實(shí)的發(fā)展,活動(dòng)貼近學(xué)生的實(shí)際就會(huì)更具有實(shí)效?！?/p>

教師們也說活動(dòng)即生活,“校園七色光”也就讓學(xué)生真正擁有了七彩的校園童年生活。

特色校園文化,導(dǎo)引生命成長(zhǎng)的價(jià)值取向

“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都?！痹谏橡埵械谝恍W(xué)采訪,正值早春二月,記者步入學(xué)校大門便在左側(cè)墻報(bào)上的“名言名詩”欄內(nèi)讀到了這首唐詩。與“名言名詩”并排的是“校園祝語”,欄中寫著“春回大地,萬物復(fù)蘇。同學(xué)們,讓我們和春天一起沐浴陽光雨露成長(zhǎng)”。金校長(zhǎng)在一旁介紹說:“欄目?jī)?nèi)容都是師生自主摘編或者創(chuàng)編的,每周更換一次。讓每一個(gè)學(xué)生每一天都看得見,直至讓這些文字傳達(dá)的人文情懷熔鑄到孩子的心靈?！?/p>

漫步在上饒一小校園里,你會(huì)感到這里的一草一木、一地一墻都浸染著學(xué)校獨(dú)特的文化氣息。梧桐、香樟、桂花、石榴、枇杷、棕櫚等幾十種樹木環(huán)繞著教學(xué)樓蜿蜒佇立,每一種樹都標(biāo)注了生物學(xué)名。各種地植的、盆栽的鮮花在四季里像趕著趟兒似的競(jìng)相開放。更讓師生流連忘返的是在校園圍墻上、教學(xué)樓道旁、班級(jí)墻面上的那些畫卷:巨大的卡通畫以其十分夸張的手法彰顯運(yùn)動(dòng)精神,而一幅幅古詩配畫則色彩繽紛,意境讓人含英咀華。綜合辦公樓上用銅片鑲嵌的是“全面發(fā)展、人文見長(zhǎng)”八字辦學(xué)宗旨;教學(xué)樓前刷寫的是師訓(xùn)格言“一日從師,當(dāng)盡一日之勤,勤對(duì)工作,愛對(duì)學(xué)生,禮對(duì)家長(zhǎng),謙對(duì)同事”;文化墻上,陳列著一幅幅帶著童稚童真的學(xué)生繪畫作品……在上饒一小校園里,人文精神與自然景觀的完美結(jié)合,使人體悟到的不僅是怡人的環(huán)境,更是思想文化、價(jià)值取向。

上饒一小校園很美,教師們卻說只有書香充盈的校園才美得更實(shí)在。該校領(lǐng)導(dǎo)更把打造書香校園的認(rèn)識(shí),上升到?jīng)]有閱讀就沒有教育的高度。他們用打造書香教師來奠定書香校園的基石。學(xué)校有教師讀書的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,使讀書內(nèi)容、層次形成系列;有讀書制度使讀書在行為上扎實(shí),每天讀紙版書不少于一個(gè)小時(shí),每周在“人民教育網(wǎng)”“教育在線”等網(wǎng)站閱讀不少于兩個(gè)小時(shí);通過薦書、贈(zèng)書、校園網(wǎng)博客交流等活動(dòng),有效地拓展教師讀書的途徑。強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、與新課程改革相聯(lián)系,于是,讀教育理論專著、教育報(bào)刊蔚然成風(fēng),讀書成為了教師的一種職業(yè)習(xí)慣。

書香校園還以學(xué)校閱覽室為主渠道,全天開放閱覽室,方便師生閱讀;校門口“名人格言”“祝福語”定期更換師生自編的語錄;“校園廣播站”每周二定時(shí)廣播美文欣賞。在書香班級(jí)創(chuàng)建中,學(xué)生利用班級(jí)圖書角推薦好書供全班同學(xué)閱讀,各班布置“書香一角”交流同學(xué)們的讀書摘記卡、一得卡。在書香家庭活動(dòng)中,開展“親子讀書”活動(dòng),使家庭成為學(xué)校讀書活動(dòng)的支持者、參與者、建設(shè)者。

上饒一小師生在校園文化熏陶下生命得到浸潤(rùn),也對(duì)文化有了真切的體悟。他們說文化是具體的生活、具體的細(xì)節(jié),是對(duì)真善美的接納與堅(jiān)守。■