那年的春天，學(xué)校剛開學(xué)的時(shí)候，我們教育局的同事就下鄉(xiāng)去鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)考察。那次我第一次去了土塔鄉(xiāng)中學(xué)。
　　到了土塔中學(xué)之后，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)校比我想象中的還要小。整個(gè)初中只有三個(gè)班，一個(gè)年級(jí)一個(gè)班，只有一棟像樣的兩層教學(xué)樓，所有的同學(xué)都在一棟教學(xué)樓里上課。我們聽了初一和初三兩個(gè)班的兩節(jié)課。雖然這個(gè)學(xué)校里的教學(xué)設(shè)施實(shí)在是落后，但是他們的課堂氣氛很是令我有些驚訝。
　　在初一班，老師講課時(shí)，學(xué)生聽得都非常認(rèn)真。而頗有意思的是，老師一提問，會(huì)答的學(xué)生就“刷”地一聲全站了起來，爭搶著回答問題。這樣的搶答問題的場面令我目瞪口呆。我教書多年，從沒有看到過這樣的場面。我們教學(xué)手冊(cè)上都有規(guī)定，那就是學(xué)生回答問題理應(yīng)實(shí)行舉手制。
　　我看著那些青澀的挺立的身影，心想，大概孩子們都還太小。不太懂得謙讓這回事情吧，而老師可能也不想去打擊他們的積極性。這么想，便釋然了。
　　接著，我聽了初三班級(jí)的課，這是這個(gè)學(xué)校里最高的班級(jí)。我很驚訝地看到，他們上課回答問題，居然也是站立著搶答。我被震驚了，開始疑惑，因?yàn)槲覍?shí)在不敢相信，這個(gè)學(xué)校里的孩子都會(huì)有這樣的積極性去搶答問題。我正疑惑，身旁一起來考察的同事就悄悄地說話了，他鄙夷地笑著說道：“這個(gè)學(xué)校作秀作得有點(diǎn)兒出奇了吧?！?br/>　　我也回之一笑，是的，我也懷疑學(xué)校是在作秀，為了博取我們的好評(píng)。
　　聽完這最后一節(jié)考察課，我們起身下樓。學(xué)校的老校長開始問我們對(duì)老師教學(xué)的評(píng)價(jià)。我粗略地談了談意見，完了之后，禁不住意味深長地問道：“劉校長，你們學(xué)校學(xué)生回答問題積極性真高，居然不舉手，都是站著搶答問題的，一直都是這樣嗎?”
　　劉校長笑著回答道：“不。他們不是搶答問題，這只是我們學(xué)校的一個(gè)小規(guī)定而已。是我們要求學(xué)生回答問題時(shí)都站起來?！?br/>　　我被校長的坦誠所疑惑，又問：“不是有舉手制嗎?為什么要安排站起來呢?”
　　劉校長沒有回答，拉著我的手來到初二的班級(jí)窗前，然后對(duì)我說：“你看到第二排那個(gè)學(xué)生沒有?”
　　我看到了一個(gè)面目白凈的孩子。
　　校長對(duì)我說：“你發(fā)現(xiàn)沒有?這個(gè)孩子是不是沒有雙臂?這個(gè)孩子的家里很窮，就靠卷些煙花爆竹過日子。去年的秋天，他幫家里干活的時(shí)候，兩只手臂被一場爆炸炸掉了?！?br/>　　校長接著說：“這孩子很愛學(xué)習(xí)，成績很好，我們留下了他。但是，后來發(fā)現(xiàn)他回答問題的時(shí)候，無手可舉，所以我們就找了一個(gè)‘提高學(xué)生積極性’的理由，將校規(guī)中關(guān)于回答問題的舉手制改成了起立制。我們這樣做不僅可以提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是可以安撫這個(gè)殘疾孩子的心靈，不會(huì)讓他因殘疾而感到自卑。我們這個(gè)鄉(xiāng)很窮很小，孩子很少，我們誰都不想讓一個(gè)孩子落下。所以，你們今天看到……”
　　我頓時(shí)被震驚了，原來，學(xué)校居然為了照顧一個(gè)孩子的尊嚴(yán)，將學(xué)校校規(guī)都進(jìn)行了調(diào)整，而且這調(diào)整是那么細(xì)膩，細(xì)膩到無可挑剔。
　　我早已無言，久久地凝望著那個(gè)孩子。他白凈的臉上偶爾會(huì)悄然地綻放笑容，他的笑容令我感到無比的溫暖。我能夠想象，他雖然失去了雙臂，但是他卻沒有失去幸福與尊嚴(yán)，因?yàn)樗廊话察o地生活在一片愛的天空下，他依然可以和所有愛他的人們一齊挺立在充滿希望的生活里。
　　
　　(特約編輯若風(fēng)薦自《婦女