芮彭年

一名好校長(zhǎng)就代表一所好學(xué)校,究其原因,就在于校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力,特別是對(duì)德育的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。因此,成功的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總是在領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力上下工夫,并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化,使中小學(xué)德育充滿活力。

校長(zhǎng)德育領(lǐng)導(dǎo)力是加強(qiáng)學(xué)校

德育工作的基本保證

對(duì)學(xué)校德育工作來(lái)說(shuō),校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力主要表現(xiàn)為確定方向、構(gòu)建愿景、闡明任務(wù)、制定戰(zhàn)略、創(chuàng)設(shè)制度、組織隊(duì)伍等。校長(zhǎng)的德育領(lǐng)導(dǎo)絕不是簡(jiǎn)單地運(yùn)用權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo),應(yīng)該成為以生動(dòng)的方式引領(lǐng)師生的領(lǐng)導(dǎo),目的就是要豐富師生的情感,呼喚師生的理想和價(jià)值,回應(yīng)師生發(fā)展的需求,從而實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的辦學(xué)目標(biāo)。因此,校長(zhǎng)的德育領(lǐng)導(dǎo)力主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)校德育的指導(dǎo)力,對(duì)學(xué)生發(fā)展的把握力,對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力和對(duì)學(xué)校文化的創(chuàng)造力,這四者是學(xué)校德育的基本保證。

1.校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校德育的指導(dǎo)力

一個(gè)好的校長(zhǎng)除了要確立自己的辦學(xué)目標(biāo)之外,還需要按照這些目標(biāo),指導(dǎo)教師把它轉(zhuǎn)化成符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教育要求,設(shè)置具體的教育內(nèi)容,并通過(guò)學(xué)校中層干部和教師把這些要求和任務(wù)落實(shí)到學(xué)校教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。如果說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗,那么教育成功的關(guān)鍵就蘊(yùn)涵在每天的每一節(jié)課中,每一次活動(dòng)中,每一道教育順序里,而所有這些,核心問(wèn)題還是培養(yǎng)什么人的問(wèn)題。校長(zhǎng)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,就要真正確立他的人才觀,人的發(fā)展中起決定作用的關(guān)鍵在于他的思想道德,這是學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)。校長(zhǎng)為了領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校,他可以做任何他認(rèn)為重要的事情,但是他必須強(qiáng)調(diào)做這些事情的意識(shí)和意義,只有這樣,教書(shū)育人的理念才會(huì)融入師生之中。

2.校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的把握力

每所學(xué)校都有不同的師生,不同的師生需要不同的德育要求和德育內(nèi)容。把握學(xué)生發(fā)展的狀況和教師的育德能力,是提高德育工作針對(duì)性和實(shí)效性的關(guān)鍵。學(xué)生個(gè)體的發(fā)展受到遺傳、環(huán)境和教育的影響,呈現(xiàn)出繽紛的色彩。但是學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受遺傳和外部環(huán)境的作用,而是學(xué)生內(nèi)在因素和外部環(huán)境相互作用的結(jié)果。同樣,教師在育人過(guò)程中必然會(huì)受到其自身價(jià)值取向、文化素養(yǎng)和育德能力等因素的制約。因此校長(zhǎng)在決定學(xué)校德育目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程以及評(píng)價(jià)的要求時(shí)必須把握好學(xué)生發(fā)展的狀態(tài)、背景和需求,理順德育工作中主客觀關(guān)系,提高學(xué)生主動(dòng)積極參與各種德育活動(dòng)的參與度,讓學(xué)生思想道德成長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮,從而引領(lǐng)教師開(kāi)展富有創(chuàng)造性的、實(shí)效性的學(xué)校德育。

3.校長(zhǎng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力

教書(shū)育人最大的力量來(lái)自于教師群體。校長(zhǎng)要重視塑造教師的陽(yáng)光心態(tài),讓教師團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員擁有足夠的安全感;能了解自己和同事,能正確評(píng)價(jià)自己和同事的能力,能和同事和諧相處。這就需要校長(zhǎng)在日常工作中,重視培養(yǎng)或者倡導(dǎo)教師具有積極的生活理想,特別是發(fā)揚(yáng)教師的職業(yè)理想,努力讓老師保持自身人格的完整和諧,鼓勵(lì)他們善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),保持良好的團(tuán)隊(duì)精神,并具有積極的合作共事能力。

4.校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校文化的創(chuàng)造力

學(xué)校文化要在學(xué)生品德成長(zhǎng)發(fā)展中具有積極作用,學(xué)校文化需要借助教育的傳遞和深化。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉,人也不可能兩次同時(shí)跨過(guò)一條河,這就為校長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)校文化提供了寬廣的基礎(chǔ),要增加學(xué)校文化對(duì)師生的精神影響力,關(guān)鍵在于校長(zhǎng)要以戰(zhàn)略眼光把時(shí)代精神和構(gòu)建學(xué)校文化緊密結(jié)合,與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)設(shè)學(xué)校文化新的亮點(diǎn),大力張揚(yáng)在這一過(guò)程中產(chǎn)生的人物、故事、傳奇,并形成固化的文化模式?？梢哉f(shuō),校長(zhǎng)能不能創(chuàng)新是學(xué)校文化持續(xù)發(fā)展的保證。

校長(zhǎng)的德育執(zhí)行力是提高

育人實(shí)效的工作基礎(chǔ)

1.校長(zhǎng)對(duì)師德師風(fēng)的引領(lǐng)力

校長(zhǎng)要找出并把握師德師風(fēng)形成的重要因素,從對(duì)教書(shū)育人成功的需求上升到教師的共同追求,需求通過(guò)理性分析,有根據(jù)、合理地對(duì)未來(lái)做出判斷預(yù)測(cè)而形成激發(fā)學(xué)生的感人力量。校長(zhǎng)把育人觀念提高到信念的境界,是戰(zhàn)略實(shí)施推動(dòng)的關(guān)鍵,只有這樣教師才會(huì)真正“心動(dòng)”,并果斷地身體力行,把它們落實(shí)到教育實(shí)踐中。

培育良好的師德師風(fēng)還需要校長(zhǎng)能從教師專業(yè)化發(fā)展的角度,構(gòu)筑在教育活動(dòng)中的對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)、合作、分享的平臺(tái),讓教師有一個(gè)能得到充分支持的工作環(huán)境,有一個(gè)自主發(fā)展的工作氛圍,有一個(gè)清楚明確的工作目標(biāo)系統(tǒng),使教師的工作實(shí)績(jī)能得到充分的評(píng)價(jià)。校長(zhǎng)在制定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施方略以后,更需要身先士卒,以自己的模范行為來(lái)促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的承諾、責(zé)任和義務(wù);以自己的職業(yè)理想構(gòu)建全校教師共同的精神家園。

2.校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)力

校長(zhǎng)的學(xué)生觀直接影響學(xué)校的舉措,校長(zhǎng)的學(xué)生觀來(lái)自他自身對(duì)學(xué)生的觀察、研究和思考。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生思想的深刻洞察,可以幫助校長(zhǎng)在實(shí)際教育過(guò)程中恰如其分地把握學(xué)生思想的動(dòng)態(tài),尋求開(kāi)展思想道德建設(shè)的最適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?引導(dǎo)學(xué)生逐步攀登思想道德的高峰。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)而產(chǎn)生的心理、行為特征認(rèn)識(shí)越清楚,學(xué)生學(xué)習(xí)行為中產(chǎn)生的接受、探索、練習(xí)、模仿、創(chuàng)新等行為就越容易得到肯定。雖然尊重每一位學(xué)生的人格特點(diǎn)和價(jià)值存在已經(jīng)成為大家的共識(shí),但是涉及具體學(xué)生往往會(huì)難以把握。學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體,是具有巨大潛力的個(gè)體,他們的沖動(dòng)、激情需要從特殊角度才能認(rèn)識(shí)。同時(shí),各種社會(huì)文化會(huì)有意無(wú)意地投射到他們身上,如果再加上青春期的躁動(dòng)等其他因素,學(xué)生就容易成為各種思潮復(fù)雜的混合體,并由此產(chǎn)生種種行為舉止,有的甚至具有一定破壞力。因此,校長(zhǎng)需要有一種慧眼,能夠穿透表面現(xiàn)象,感受到學(xué)生內(nèi)在的需求,從而適時(shí)給教師提出相應(yīng)的任務(wù)和要求,組織教師引導(dǎo)學(xué)生走出思想的困境或情感的誤區(qū)。

3.校長(zhǎng)對(duì)教育活動(dòng)的組織力

當(dāng)今校長(zhǎng)十分關(guān)注課內(nèi)課外兩個(gè)教育環(huán)節(jié)。落實(shí)德育的要求就體現(xiàn)在這些教育、活動(dòng)中。課堂育人是目前大家都十分重視的環(huán)節(jié),如何讓教師在教學(xué)過(guò)程中把握二期課改三維目標(biāo)的要求,重視課程內(nèi)在的價(jià)值要求,把教學(xué)作為滿足學(xué)生求知欲、好奇心,促進(jìn)他們理性的成長(zhǎng);鼓勵(lì)他們把學(xué)習(xí)作為謀求個(gè)人和社會(huì)幸福的手段,為未來(lái)生活做好準(zhǔn)備是校長(zhǎng)的重要工作。從這個(gè)意義上講,校長(zhǎng)關(guān)注課堂育人,決不能停留在只說(shuō)不做的層面,只有把關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和關(guān)注學(xué)生做人融合在一起,把關(guān)注學(xué)生樹(shù)立理想信念放在課堂教學(xué)的首位,課堂教學(xué)才可能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課外活動(dòng)同樣是十分重要教育活動(dòng),它是學(xué)生在學(xué)校生活學(xué)習(xí)的重要方式,是能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要載體。設(shè)計(jì)精良的教育活動(dòng)不但可以讓學(xué)生體驗(yàn)感悟民族精神,而且可以讓學(xué)生在活動(dòng)中走向社會(huì)、走向生活,感受生活本身的魅力,感悟生命的博大。因此,校長(zhǎng)對(duì)德育活動(dòng)的組織力,對(duì)于真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理,自我教育具有不可估量的現(xiàn)實(shí)意義。

組織教育活動(dòng)是校長(zhǎng)的重要工作,蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)校的教育活動(dòng),在他擔(dān)任帕夫雷什中學(xué)校長(zhǎng)期間,他千方百計(jì)地組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種學(xué)科小組、勞動(dòng)創(chuàng)作小組、業(yè)余藝術(shù)小組等,目的就是要從體育、藝術(shù)、勞動(dòng)等方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣,從道德、情感、智力等方面豐富學(xué)生的精神生活。今天,國(guó)家為學(xué)生提供了豐富的教育資源,用好校內(nèi)外的教育資源,并創(chuàng)設(shè)更多的受學(xué)生歡迎、效果顯著的德育活動(dòng)已經(jīng)成為校長(zhǎng)德育執(zhí)行力中的重要內(nèi)容。

4.校長(zhǎng)對(duì)教書(shū)育人的評(píng)價(jià)力

校長(zhǎng)如何評(píng)價(jià)學(xué)生、教師是繞不過(guò)的坎,特別是對(duì)教師教書(shū)育人的評(píng)價(jià)是制約學(xué)校發(fā)展的重要因素。德育評(píng)價(jià)與學(xué)科評(píng)價(jià)不同之處在于,學(xué)科質(zhì)量可以通過(guò)分?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行比較科學(xué)的量化分析,而思想教育的效果常常是隱性的,是后效應(yīng)的,有些教育效果可能要在今后的生活中得到反映,有些可能需要一種特殊的機(jī)遇才能有展現(xiàn)的機(jī)會(huì),有些教師為學(xué)生的付出可能永遠(yuǎn)潛伏在現(xiàn)象背后。這就更需要校長(zhǎng)依據(jù)教育的方針、政策、法律、規(guī)定、制度等遵循教育規(guī)律,運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)方法,通過(guò)系統(tǒng)、可靠的信息資料的分析取得比較客觀的評(píng)價(jià)。當(dāng)然,校長(zhǎng)在評(píng)價(jià)過(guò)程中不是單槍匹馬的,而是可以充分依靠學(xué)生、依靠家長(zhǎng)、依靠教師的。特別是學(xué)生和家長(zhǎng),其實(shí)他們是學(xué)校發(fā)展的見(jiàn)證人,是自身發(fā)展的受益人,他們對(duì)教師的師德修養(yǎng),人文內(nèi)涵,工作態(tài)度,育人能力體會(huì)最深,感悟最真切。因此,一名好校長(zhǎng)必然會(huì)用好這些資源,為教師發(fā)展提供切合實(shí)際、中肯的評(píng)價(jià)。

當(dāng)然對(duì)教師教書(shū)育人的評(píng)價(jià)肯定是一種綜合評(píng)價(jià),其中最主要的是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。由于學(xué)生是正在成長(zhǎng)的生命,他們的思想道德還沒(méi)有定型,他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上還會(huì)出現(xiàn)許多特殊問(wèn)題,因此校長(zhǎng)對(duì)教師教書(shū)育人的評(píng)價(jià)需要認(rèn)真分析教師的教育行為可能對(duì)學(xué)生帶來(lái)的發(fā)展預(yù)期,而不是糾纏于一事一時(shí)的得失,有時(shí)候更需要一點(diǎn)睿智,能夠從學(xué)生的表面行為舉止中找到其背后的道德內(nèi)涵,從而發(fā)現(xiàn)和肯定教師在這其中的付出和努力。對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)特別要考慮到教師工作的特殊性,學(xué)生發(fā)展的成功與失敗是與學(xué)生自身先天因素、家庭教育、成長(zhǎng)環(huán)境、讀書(shū)交友等許多因素綜合相關(guān)的,校長(zhǎng)千萬(wàn)不要就學(xué)生成功與否決定教師的成績(jī)。在許多特殊情況下,教師付出了巨大努力卻無(wú)法取得理想的效果,對(duì)于這種情況,教師更需要得到校長(zhǎng)的支持和肯定,只有這樣教師才能從領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心中獲得心靈的慰藉,而這一點(diǎn)正是一些效果并不顯著的教師最需要的精神關(guān)懷。只有這樣,校長(zhǎng)才可能組織一支優(yōu)秀教師隊(duì)伍,共同完成教書(shū)育人的使命。

(作者單位:上海市閘北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院)