王冬東

[摘要]有專家指出,至少有20%的學(xué)生存在心理問題,而且有逐年上升的趨勢(shì)。學(xué)生中的消極、厭世、自殘、跳樓、暴力事件屢見不鮮,發(fā)人深思!探究本源,筆者用從教二十余年的體驗(yàn),實(shí)事求是揭示了:培養(yǎng)學(xué)生自尊心自信心固然重要,但心理承受能力脆弱本身就是心理問題,解決學(xué)生心理問題不妨從磨煉學(xué)生心理承受能力入手。心理承受能力培養(yǎng)是新時(shí)代成功教育的重要一環(huán)。

[關(guān)鍵詞]心理 本源 錘煉 健康

學(xué)生的健康,包括身體健康和心理健康,近年一些特殊事例和專家調(diào)查顯示:學(xué)生心理健康應(yīng)引起人們的關(guān)注。有專家指出,至少有20%的學(xué)生存在心理問題,而且有逐年上升的趨勢(shì)。學(xué)生中的消極、厭世、自殘、跳樓、暴力事件屢見不鮮。究其原因:人們往往歸為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,競(jìng)爭(zhēng)殘酷,很少有人談及孩子心理承受能力差,經(jīng)不住打擊的主觀因素;評(píng)論教育方法時(shí),多怪沒有正確疏導(dǎo),方法陳舊,很少有人關(guān)注學(xué)生心理受挫能力。人們都希望培養(yǎng)出的下一代是強(qiáng)人,都希望自己的子女是能在風(fēng)雨中翱翔的雄鷹?？缮n白的現(xiàn)實(shí)發(fā)人深思。從事教育工作二十余年,筆者認(rèn)為:培養(yǎng)學(xué)生自尊心自信心固然重要,但心理承受能力脆弱本身就是心理問題,解決學(xué)生心理問題不妨從磨煉學(xué)生心理承受能力入手。

一、原因分析

當(dāng)今孩子的心理問題多,心理承受能力差,有其時(shí)代原因。幾千年的中國(guó)封建社會(huì)教育,推崇的是“嚴(yán)師出高徒”,“黃荊條子出好人”,官宦子弟,先生一樣要打屁股、打手心,平民子弟,更視科舉是改變命運(yùn)的途徑,便有鑿壁借光,頭懸梁錐刺股的典故。當(dāng)年上山下鄉(xiāng)和集體化時(shí),父母疲于為溫飽而勞作,老師批評(píng),父母責(zé)罵,同伴武斗,象家常便飯,惹了禍很少盼到父母為自己撐腰,總是自己細(xì)心檢查自己的過失,而今,他們卻成了社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)。毋庸置疑:社會(huì)和環(huán)境給每個(gè)人都刻上了時(shí)代的烙印!隨著社會(huì)進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)水平提高,教育條件改善,獨(dú)生子女增多,加上各種教育理念和人權(quán)問題的沖擊。致使今天的教育在實(shí)踐中出現(xiàn)新的問題。教育部門多次下令減負(fù),卻未見成效,為何?誰也不愿自己的孩子輸在起跑線上,人們重視教育和前途,總是傾其所有,讓孩子讀升學(xué)率最高的學(xué)校,片面關(guān)注學(xué)業(yè),卻忽視了孩子的品德行為和心理健康。教育方法中,提倡學(xué)生個(gè)性發(fā)展,注重學(xué)生自尊自信心的培養(yǎng),卻忽略了懲戒也是必要的教育手段之一?；煜梭w罰與懲戒的界限,發(fā)展與放縱的界限,傷害與教育的界限,我們的教育手段軟弱無力。在教與學(xué)的矛盾中,因?yàn)閷W(xué)生相對(duì)教師是弱者,人們往往站在學(xué)生一邊,但教師面對(duì)的是學(xué)生群體和學(xué)生背后的廣大家長(zhǎng)和社會(huì),誰又是弱者?教師被打、賠錢、受辱的事例時(shí)有發(fā)生,2008年網(wǎng)上數(shù)據(jù)顯示:教師被打八十多萬人次,教師“教”的權(quán)力得不到保護(hù),所以,“楊不管”之流不足為奇。教師的怕,家長(zhǎng)的寵,生活環(huán)境的優(yōu),升學(xué)壓力的重,理想的缺,導(dǎo)致當(dāng)今許多學(xué)生自私,奢侈,嬌貴,空虛,心理承受能力脆弱。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的心里承受能力

不管社會(huì)進(jìn)步發(fā)展到何種程度,物質(zhì)條件何等優(yōu)越,矛盾是普遍存在的。人總要獨(dú)立于社會(huì),總要獨(dú)立面對(duì)學(xué)習(xí),工作,生活中的各種矛盾,壓力,打擊和困難。生命只有一次,能經(jīng)受住打擊,戰(zhàn)勝困難而崛起,這才是能力,這才是我們的培養(yǎng)方向。學(xué)生心理承受能力的培養(yǎng),應(yīng)先做到幾個(gè)方面:

1.正確認(rèn)識(shí)。心理承受能力的培養(yǎng)十分重要,直接關(guān)系到孩子的健康成長(zhǎng)和將來的發(fā)展,不能掉以輕心,要從當(dāng)下做起,把學(xué)生心理承受能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。成績(jī)好,更需身體和心理健康做后盾。但也不應(yīng)談虎色變,心理問題不等同于心理疾病,輕易給孩子下心理問題和心理疾病的結(jié)論是魯莽和愚蠢的,對(duì)孩子產(chǎn)生的負(fù)面影響將伴隨孩子一生。

2.營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生心理健康的整體和諧環(huán)境。孩子心理承受能力培養(yǎng),離不開家庭,社會(huì),學(xué)校的共同努力。(案例:1.今年一高中生上了二本線,不想復(fù)讀的他在家長(zhǎng)的逼迫下于建國(guó)六十年國(guó)慶前夕投水自殺。自殺前他給一些同學(xué)發(fā)過信息,結(jié)果沒引起重視釀成悲劇。2.2009年“六一”,一小學(xué)老師按學(xué)校指標(biāo),在班上評(píng)優(yōu)。結(jié)果宣布后,一家長(zhǎng)在家當(dāng)著孩子給老師打來電話威脅說:“我孩子雙科都考九十幾分,你為何不評(píng)三好學(xué)生給她?孩子不吃飯了,心理受影響了!”老師據(jù)實(shí)相告,家長(zhǎng)依舊固執(zhí)己見。第二天孩子到校后與教師形同陌路,經(jīng)過開導(dǎo)和鼓勵(lì),孩子才重新綻放笑顏。)這些鮮活的案例,深刻揭示了離開了家庭和社會(huì),學(xué)校教育是有限而脆弱的。整體和諧的環(huán)境,對(duì)孩子的成長(zhǎng),特別是心理健康至關(guān)重要。

3.將心理承受能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。心理承受能力培養(yǎng),屬于心理健康教育的范疇。心理問題有一定隱蔽性,不容易發(fā)現(xiàn),等到表現(xiàn)突出時(shí),問題往往已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重。它又有一定復(fù)雜性,不同年齡階段表現(xiàn)不盡相同。培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)抓起,小學(xué)和中學(xué)是最重要的時(shí)期,絕不能忽視。心理承受能力的培養(yǎng),也不是單獨(dú)的學(xué)科教學(xué)行為,需要各科教師共同努力。

4.心理承受能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而偉大的工程。心理活動(dòng)本身的復(fù)雜性決定了心理承受能力培養(yǎng)的復(fù)雜,而它對(duì)每個(gè)孩子成長(zhǎng)和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)又決定了這項(xiàng)工程的偉大。具體表現(xiàn)在:法無定法。教師沒有固定的教材,學(xué)校沒有固定的科目,單憑現(xiàn)有的健康教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,一切都要靠教師因時(shí),因事,因人,因地,因勢(shì)而定,可變性極強(qiáng)。教師不妨從幾方面入手:

首先,讓學(xué)生知道,困難無時(shí)不有,無處不在,任何人都不可能過一生一帆風(fēng)順,都不可能不勞而獲,人類的進(jìn)步和人生的意義就在于克服一個(gè)又一個(gè)的困難而最終取得成功。正視困難,學(xué)會(huì)調(diào)整,當(dāng)困難實(shí)在不能戰(zhàn)勝時(shí),退而求其次也不失為一種策略。紅軍長(zhǎng)征,不一樣也迎來了中國(guó)革命的勝利嗎?同時(shí),幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,確定人生目標(biāo),明確人生意義,建立必要的自信,珍愛生命,理解生活的真諦,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

其次,創(chuàng)設(shè)條件,鼓勵(lì)學(xué)生融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過鍛煉,增強(qiáng)意志品質(zhì),錘煉心理承受力;貼近社會(huì)真實(shí)生活,懂得不易和珍惜;正確對(duì)待成績(jī)與成功,升學(xué)與生存等問題,減輕心理壓力。

第三,及時(shí)利導(dǎo)。教師的“教”重在一個(gè)“導(dǎo)”字,不論是教師故意設(shè)置的心理歷練過程,還是生活學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題,都要注意及時(shí)利導(dǎo)。及時(shí)與同事,家長(zhǎng)和社會(huì)取得聯(lián)系,形成合力,針對(duì)不同情況制定有效的方案,消除孩子內(nèi)心障礙。

第四,鼓勵(lì)學(xué)生多開展批評(píng)與自我批評(píng),正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的不足和錯(cuò)誤。明白每個(gè)人都得為自己的言行舉止承擔(dān)責(zé)任,從而實(shí)現(xiàn)的心理環(huán)境回歸自然。

培養(yǎng)孩子,是家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校的共同責(zé)任。只有社會(huì)支持,家長(zhǎng)理解,教師努力,各科教學(xué)相互配合,營(yíng)造自然的教學(xué)環(huán)境,及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo),將孩子的心理承受能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教育過程中,關(guān)注孩子們的心理健康問題,磨煉學(xué)生心理承受能力,才能培養(yǎng)出健康的孩子,這樣的教育也才談得上是新時(shí)代的成功教育。