黃凌斌

只重讀說寫,不重聽,是語文教學的痼疾,近年來在不少語言學家、語文教育家的大聲疾呼之下,語文教學才開始注重全面培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力,升學考試中也開始出現(xiàn)了聽力測試題,這可說是語文教學的一件幸事。聽什么,怎樣聽,如何以在語文教學活動中對學生進行聽力訓練,發(fā)展和培養(yǎng)學生的聽記能力呢?結合語文課內、課外活動,筆者從以下幾個方面做了有益的嘗試并取得了良好的效果。

一、美文美段,邊聽邊想,聽記課文內容

我們正在使用的語文教材,可謂篇篇經典,許多都是傳世之作,文中當然不乏華詞麗句,平時教學中或利用錄音朗讀、或是教師范讀,有計劃有目的地選擇一些美文美段,聲情并茂地讀上一把,同時讓同學們合上課本,按照要求,集中注意邊聽邊想象有關內容,如《小巷深處》那讓我們落淚的真情;《鄉(xiāng)愁》中那幽遠綿長痛徹肺腑的思念;《春》中那生機勃勃色彩斑斕的圖畫,《濟南的冬天》中那旖旎迷人的風光;《三峽》中那大氣磅礴的山水;《樹林和草原》中散發(fā)出的大自然芬芳的氣息……而后讓同學們利用課文回答有關問題或復述有關內容,要盡可能具體、準確地運用原文中的字、詞、語句,以此來檢驗同學們的聽記能力,這樣在享受聽覺盛宴的同時又得到了情感的陶冶,還鍛煉了聽記能力,一舉幾得,何樂而不為呢?

二、三分鐘的演講,你講我聽,聽記演講內容

語文課前我都安排三分鐘的演講,各種奇聞軼事、幽默笑話、生活雜感、歷史故事、科學發(fā)明都可以做演講的內容。演講時,其他同學要集中注意力聽,并記下一些關鍵詞,聽完后我又給他們兩到三分鐘的時間,結合各自的簡要記錄,把聽到的演講梗概當堂寫出來,課外,我再去檢查他們復寫的演講梗概,根據學生存在的不同問題加以指導、點撥,一個月后,多數學生都能在規(guī)定時間內順利完成任務,經過一段時間的訓練,學生普遍產生了“聽”的興趣,增強了“聽”的意識,基本上完成了由說、讀、寫到兼顧“聽”的觀念轉向,課堂上也不再有稀里糊涂的感覺。

三、詩詞放送,你讀我背,聽記詩詞名句

活動課上,我會有意識地組織一些詩詞名句大放送活動,教師朗誦或請學生朗誦自己搜集的經典詩詞,還可以放錄音,要求學生聽并試著記住一些內容,再看學生能夠背出其中哪些詩句,同學們似乎也樂此不疲,每堂課前,都會在“文學大觀園”里流連忘返,擷英咀華,為的是課上能讓同學們飽嚼自己準備的“詩詞大餐”,因而就有了與蘇軾賞完《飲湖上初晴后雨》的景致后還可以與孟浩然一起《宿建德江》;和岑參在大漠《白雪歌送武判官歸京》之后還可以去看柳宗元一人在《江雪》中泛舟垂釣;同李白在《蜀道難》中歷險之后,還可以和王維一齊去《觀獵》;和余光中一起在《鄉(xiāng)愁》中表達思念之后,還可以同普希金在《假如生活欺騙了你》中演繹心情……;當諸多“美味佳肴”擺在面前,他們哪還有心思旁騖其余呢?通過這個活動既提高了同學們的文學修養(yǎng)又進行了聽話訓練,難怪此風一開,叫好之聲便不絕于耳。

四、天天播報,聽聽寫寫,聽記節(jié)目內容

電臺、電視臺,每天都要播放大量的新聞稿件和各種科教節(jié)目,內容涉及政治、經濟、文化、教育、體育等諸多方面,我會不失時機的結合當前形勢指定重點內容,要學生收聽、收看一些新聞和科教類節(jié)目,如《新聞聯(lián)播》《晚間新聞》《東方時空》《焦點訪談》《百家講壇》《探索·發(fā)現(xiàn)》《動物世界》等,然后讓他們根據自己所聽所看,寫一些短小文章,在活動課時向同學們及時播報,因為是針對某條新聞或是某檔感興趣的節(jié)目寫聽(觀)后感,有感而發(fā),字數上不做要求,時間根據各自的情況而定,方便操作,所以同學們也不覺得是負擔,反而能促使他們將聽、說、讀、寫結合起來,為以后寫作積累素材,經過一段時間以后,以聽促寫就漸漸成了學生一種良好的語文學習習慣,寫作文也不再叫苦連天了。

五、經典大片,看看演演,聽記影視劇對白

影視劇中有一類根據典范性、權威性的名著改編的作品,如中國的四大名著、錢鐘書的《圍城》、魯迅的《阿Q正傳》、巴金的《家》,法國雨果的《巴黎圣母院》、英國夏洛蒂·勃朗特的《簡·愛》、英國莎士比亞的《哈姆雷特》《羅米歐與朱麗葉》、前蘇聯(lián)奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等,這些作品都以其高超的語言藝術和生動的人物形象征服了世界觀眾。 在課外活動時,我就試著向同學們推薦這類影片。要他們在觀看的同時特別關注影片中人物的經典對白并嘗試記下來。觀看以后,我就要求他們嘗試著進行角色扮演,同學們對此也興趣盎然,曾有學生因為演得逼真而榮獲“阿Q”的稱號,一同學因把“簡”那大段的對白:“你為什么要跟我講這些!她跟你與我無關!你以為我窮,不好看,就沒有感情嗎?我也會的,如果上帝賦予我財富和美貌,我一定使你難于離開我! 就象現(xiàn)在我難于離開你!上帝沒有這樣!我們的精神是同等的!就如同你跟我經過墳墓,將同樣站在上帝面前!”惟妙惟肖地演繹了出來而獲“超女”殊榮,他們在角色扮演中表現(xiàn)出的才情和聽記能力讓我暗暗嘆服,可見以演促聽也取得了良好的效果。

六、小品、相聲, 秀上一段,聽記幽默片段

小品、相聲既是表演藝術同時又是一門語言藝術,它風趣幽默、妙語連珠,表演又長于刻畫人物心理,善于鋪墊情節(jié),于平淡中見新奇,樸素中見巧妙,雅而不謔,諧而不俗,幽默、冷雋、自然、諧趣。隔膜與誤會,經常會被撮合為相聲小品中一些善意的笑料,灑向觀眾,令多少人相視一笑、默契于心,幽默效果立顯,如趙本山小品那大豆高粱般喜氣洋洋而幽默四溢的東北味,曾賺去了我們多少笑聲,減掉了我們數不清的煩惱絲。在活動課時我會和學生一起聽幾段喜聞樂見的經典小品、相聲,在聽的時候我會要求他們重點關注出彩的地方,記住一些經典的詞語(如成語、俗語、諺語、歇后語、方言俚語等)和幽默句段,聽完后或開展配音大賽,或親自秀上一段,看著學生們栩栩如生的表演和口中不時冒出的搞笑幽默的話,我就有一個想法,希望他們在和人交談時也能笑口常開,畢竟生活更需要幽默元素啊!通過聽演小品、相聲活動,既陶冶了同學們的藝術情操又鍛煉了聽記能力,還把語文教學引向了大語文的廣闊天地。

總之, 聽記的內容豐富多彩,聽記的方法多種多樣,只要能從學生的實際出發(fā),結合社會、家庭、學校的各種活動,選擇和安排練習項目, 在我們的課堂上,把學生的目光留住,讓他們好好的聽,美美的享受,就會受到學生的歡迎,在豐富知識的同時,還鍛煉聽記能力,一舉兩得。

(責任編輯:謝先國)