鄭淵潔

倘若將人生形容為一場競賽,『起跑線』的比喻是恰當(dāng)?shù)摹ｑR拉松比賽贏在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員,往往由于沒有保存體力,致使起個(gè)大早,趕了晚集。

近年在教育領(lǐng)域?qū)议L誤導(dǎo)最嚴(yán)重的一句話是“別讓孩子輸在起跑線上”。一些家長由于擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上,通過各種培訓(xùn)班給孩子超前大滿灌與其年齡不同步的知識(shí),揠苗助長。

倘若將人生形容為一場競賽,“起跑線”的比喻是恰當(dāng)?shù)?。但?“輸在起跑線”上只適合短程競賽,例如百米賽。如果是馬拉松那樣的長跑,就不存在輸在起跑線上的擔(dān)憂。相反,馬拉松比賽贏在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員,往往由于沒有保存體力,致使起個(gè)大早,趕了晚集。

由此可見,父母是否應(yīng)該擔(dān)心孩子輸在起跑線上,要看家長對(duì)孩子壽命的預(yù)估。如果孩子的人生屬于短跑,只有區(qū)區(qū)十幾年,您一定不能讓孩子輸在起跑線上,都知道百米賽的關(guān)鍵往往是起跑,起跑領(lǐng)先了,就成功了一大半。但是假如家長對(duì)孩子的壽命預(yù)估較長,就相當(dāng)于孩子的人生是參加一場馬拉松長跑競賽,起跑線是否領(lǐng)先就不重要了。馬拉松競賽的特點(diǎn)是誰笑在最后誰笑得最好。

長跑的要訣是保存實(shí)力,這和孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的道理一樣。當(dāng)孩子沒有一定的閱歷時(shí),給其灌輸與孩子的年齡不相符的知識(shí),孩子沒有生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)知識(shí)的感悟不會(huì)深刻,不但沒有共鳴感,甚至?xí)拹?。衡量教育是否成?不是看分?jǐn)?shù),而是看受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣越來越大還是越來越小。受教育者對(duì)于所學(xué)知識(shí)感興趣的程度,除了老師的教授方法,還取決于孩子對(duì)知識(shí)的感悟程度。舉個(gè)例子,一個(gè)5歲的孩子對(duì)于《靜夜思》只是機(jī)械背誦,而一位遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的20歲青年如果第一次看到《靜夜思》,可能淚如泉涌,百感交集。

20多年前,某大學(xué)的少年班家喻戶曉。如今,這些昔日的神童幾乎全軍覆沒。這些孩子沒有輸在起跑線上,但是他們或父母將人生的馬拉松賽跑誤判為短跑,拼盡全力贏在起跑線上后,后勁不足,最終敗北,貽笑大方。

買過新汽車的人都知道,新車有磨合期。在新車的磨合期,車速不能太快。只有這樣,這輛汽車未來才能風(fēng)馳電掣。如果在新車的磨合期高速行駛,汽車就會(huì)早衰,該急速行進(jìn)時(shí),就會(huì)力不從心。假設(shè)將人比喻成汽車,人的磨合期就是童年。在童年,不能滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),要適度磨合。

愛因斯坦說:“想像力比知識(shí)重要?！毕胂窳椭R(shí)是天敵。人在獲得知識(shí)的過程中,想像力會(huì)消失。因?yàn)橹R(shí)符合邏輯,而想像力無章可循。換句話說,知識(shí)的本質(zhì)是科學(xué),想像力的特征是荒誕。人的大腦一山不容二虎:在學(xué)齡前,想像力獨(dú)占鰲頭,腦子被想像力占據(jù)。上學(xué)后,大多數(shù)人的想像力將被知識(shí)驅(qū)逐出境,成為知識(shí)淵博但喪失想像力終身只能重復(fù)前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí)的人。很少有人能讓知識(shí)和想像力在自己的大腦里共存,一旦共存,此人就是能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的成功人士了。在孩子童年時(shí),讓其晚接觸知識(shí),有利于想像力在孩子的大腦里安營扎寨。倘若孩子成為想像力和知識(shí)并存的人,您就能給大師當(dāng)?shù)?dāng)娘了。

請(qǐng)讓孩子輸在起跑線上。輸在起跑線上,能贏得人生。贏在起跑線上,能輸?shù)羧松Ｓ麑⑷≈叵扔柚谴笾腔邸?/p>

(郭蕊瑞摘自“和訊博客”)