盛 瑾

[摘 要] 我們認(rèn)為新時(shí)期的核心價(jià)值觀教育和高校思政課教學(xué)是可以很好互動(dòng)的。我們的教研團(tuán)隊(duì)結(jié)合歷年的資料累積繼續(xù)深入現(xiàn)實(shí),通過調(diào)查研究,比較科學(xué)地分析導(dǎo)致目前思政課尷尬現(xiàn)象的真實(shí)原因,剖析社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體問題,探究社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育同高校思政課的關(guān)系,努力解決如何在高校思政課教學(xué)中完善大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育,又如何通過大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的完善提升高校思政課教學(xué)在學(xué)生中的地位問題。

[關(guān)鍵詞] 新時(shí)期 完善核心價(jià)值教育 提升思政課教學(xué)

我們教研團(tuán)隊(duì)結(jié)合歷年的資料累積繼續(xù)深入現(xiàn)實(shí),在杭州的多所高校各個(gè)年級(jí)的學(xué)生當(dāng)中同時(shí)展開了全面的調(diào)查研究。

一、高校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀與形象

在我們所接觸的3.9萬人次的學(xué)生當(dāng)中,基本上都毫不猶豫地認(rèn)為思政課是有用的、甚至是很有用的一門課。但是,也有少數(shù)幾位同學(xué)認(rèn)為思政課無用——雖然從比例上講微乎其微,可是管中窺豹,所反映的問題還是很有代表性的。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn),認(rèn)為思政課有用的學(xué)生當(dāng)中也有將近一成的學(xué)生感覺思政課雖然有用但是用不出來。這很典型,學(xué)無以致用。那么學(xué)生們又是如何對待“有用的思政課”的呢?學(xué)生們實(shí)事求是地認(rèn)為自己和同學(xué)們的態(tài)度不夠認(rèn)真,甚至很有一種輕視。學(xué)生們在探尋原因的時(shí)候強(qiáng)調(diào)得最多的就是課程設(shè)置的重復(fù)、內(nèi)容的反復(fù)以及枯燥乏味、落伍脫節(jié)、缺少新意又空洞說教等方面。有3.1萬人次的學(xué)生表示,自己上課的認(rèn)真程度取決于授課老師的個(gè)人魅力和上課技巧;剩余的0.8萬人次則表示無論如何也不可能認(rèn)真聽講的;而這3.9萬人次的學(xué)生都認(rèn)可上課是可以開小差、做小動(dòng)作的。有興趣就聽,沒興趣就不聽,是大家的共識(shí)。所以上思政課還可以各忙各的,甚至直接就不去上課,自由主義蔚然成風(fēng)。在建議方面,有近2萬人次的學(xué)生建議,上思政課的時(shí)候多放放圖片多播播視頻,因?yàn)檫@樣可以大大吸引學(xué)生的眼球;有1.2萬人次的學(xué)生要求老師設(shè)置完美的獎(jiǎng)懲機(jī)制,胡蘿卜和大棒輪番上陣,逼迫學(xué)生認(rèn)真上課;余下的0.7萬人次學(xué)生則以為老師一定要嚴(yán)厲,傳道授業(yè)解惑之上首先是紀(jì)律威嚴(yán),必要時(shí)還要會(huì)發(fā)飆?；旧线@3.9萬人次的學(xué)生一致認(rèn)為要搞好思政課教學(xué)需要學(xué)生、老師、學(xué)校以及家庭和社會(huì)的多方協(xié)同努力。

綜上調(diào)研結(jié)果:目前,由于種種原因,高校學(xué)生對于思政課的認(rèn)識(shí)存在著諸多不夠理性和客觀的評價(jià)。結(jié)合我們從事高校思政課教學(xué)工作十幾年的經(jīng)歷,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍認(rèn)為思政課只是輔課,遠(yuǎn)不及專業(yè)課重要。專業(yè)課都是獨(dú)立的小班上課,思政課卻基本上是合成大班上的,教學(xué)效果自然遜色多了。同時(shí)學(xué)生們又極其主觀地認(rèn)為思政課內(nèi)容枯燥、反復(fù)、落伍、說教,在內(nèi)心都比較排斥上思政課。我們做過一個(gè)時(shí)間上連續(xù)的系列調(diào)查,發(fā)現(xiàn)一般情況下,思政課的遲到、早退以及缺曠課現(xiàn)象要比專業(yè)課來得多,學(xué)生們學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、活躍程度也不及專業(yè)課,甚至有一小部分學(xué)生還將思政課課堂當(dāng)作了休息課、英語課、短信課、娛樂課。相當(dāng)多的學(xué)生來不來上課、課上認(rèn)不認(rèn)真完全視任課老師的態(tài)度和個(gè)人魅力而定,致使高校思政課教師特別心力憔悴。高校思政課的地位尷尬已經(jīng)不是什么秘密了。但是,我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常奇怪的現(xiàn)象:雖然當(dāng)時(shí)學(xué)生們先入為主地不喜歡思政課,但是后來他們感觸最深的、最感謝的恰恰卻是思政課。所以我們認(rèn)為破解思政課尷尬難題重點(diǎn)是要扭轉(zhuǎn)正在接受思政課教學(xué)的學(xué)生的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

二、高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀

高校中,核心價(jià)值觀教育主要是蘊(yùn)含在思政課教學(xué)當(dāng)中的,有鑒于前面所訴高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀的種種問題,高校的核心價(jià)值觀教育也未如人意?！吧倌陱?qiáng)則國強(qiáng),少年進(jìn)步則國進(jìn)步?！蔽磥砜偸俏覀儸F(xiàn)在的學(xué)生的。然而,我們的學(xué)生莫名地對馬克思主義敬而遠(yuǎn)之,普遍缺失遠(yuǎn)大的理想,價(jià)值觀出現(xiàn)紊亂,比較急功近利,而創(chuàng)新則流于標(biāo)新立異。

馬克思主義的指導(dǎo)思想:我們學(xué)生都十分明確馬克思主義是作為永遠(yuǎn)的指導(dǎo)思想的,但是都帶有幾分不屑。3.9萬人次的學(xué)生之中近0.5萬人次曾經(jīng)直言不怎么喜歡馬克思主義,沒有任何的政治色彩,只是覺得世界變化快而年代久遠(yuǎn)或者是接受灌輸多了嫌煩。這對于我們一貫來的教學(xué)模式是一個(gè)極大的警醒。

中國特色社會(huì)主義共同理想:我們的學(xué)生都有著各自不同的理想、抱負(fù);可是說到共同理想,恐怕就沒有那么遠(yuǎn)大了。道理人人懂,行動(dòng)盼他人問題還是不少的。

以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神:我們的學(xué)生都非常愛國,因此憂國憂民。我們曾經(jīng)就“出國與愛國”展開激烈的辯論,可惜一葉障目,又走上容易偏激的絕徑。

社會(huì)主義榮辱觀:八榮八恥的教育可以說是深入人心的,但是也的的確確折射出“知易行難”的問題。大道理大家都知道,小事情都等著別人去做。在我們的調(diào)查和訪談中還頗為感慨的是,我們學(xué)生的知識(shí)面欠寬廣、我們學(xué)生的知與行存在比較大的落差。

高校核心價(jià)值觀教育一如與之緊密相關(guān)的思政課教學(xué)一樣,小問題迭出,未必盡如人意。

三、完善核心價(jià)值教育,提升高校思政課教學(xué)

如何在高校思政課教學(xué)中完善大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育,又如何通過大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的完善提升高校思政課教學(xué)的地位以及效果。這部分內(nèi)容在本課題中是很重要的,是解決問題的關(guān)鍵。

我們認(rèn)為首先應(yīng)該保證學(xué)生們?nèi)说?、心到、頭腦到,也就是說,要讓學(xué)生們自覺自愿地走進(jìn)思政課講堂、快快樂樂地學(xué)習(xí)思政課內(nèi)容、認(rèn)認(rèn)真真地思考思政課問題。要做到這“三到”,不僅需要國家政策的傾斜、社會(huì)輿論的積極引導(dǎo)、校方的大力關(guān)注,更加需要借重高校思政課教師的素質(zhì)與人格魅力以及學(xué)生主體性的充分展現(xiàn)。

國家政策的傾斜、社會(huì)輿論的引導(dǎo),恐怕已經(jīng)超出了本課題所涉及的范圍。我們重點(diǎn)探討校方大力關(guān)注以及借重高校思政課教師的素質(zhì)與人格魅力以及學(xué)生主體性的充分展現(xiàn)等方面的策略措施。

校方的大力關(guān)注與支持是相當(dāng)關(guān)鍵的。我們的學(xué)生對于學(xué)校的方針政策具有相當(dāng)?shù)拿舾卸?他們善于從相關(guān)的細(xì)枝末節(jié)中搜索和猜測校方的具體意思——哪怕他們很可能猜錯(cuò)了事、會(huì)錯(cuò)了意。校方不妨酌情限制合班大課的人數(shù)上限,當(dāng)然這個(gè)我們還需要經(jīng)過科學(xué)的論證;校方可以適當(dāng)調(diào)整思政課的上課時(shí)間,給與一定的自主處置權(quán)限;校方可以配合開展一些相關(guān)的活動(dòng),由思政課教師擔(dān)綱;甚至有學(xué)生建議思政課老師應(yīng)該在學(xué)生考評上擁有“一票否決權(quán)”……其實(shí),校方不需要為我們思政課頒布很多的特殊條文,只要有個(gè)很好的姿態(tài)就可以了。我們曾經(jīng)開設(shè)過精品課教學(xué)模式,請相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)當(dāng)主講,效果相當(dāng)不錯(cuò),也贏得了很好的口碑。校方可以考慮經(jīng)過改善之后進(jìn)行推廣。

思政課教師在其中起到樞紐的作用。思政課教師特別需要保證教書育人的思想觀念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)手法等的與時(shí)俱進(jìn),合理尊重并適度體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性。我們發(fā)現(xiàn)注意授課技巧、增加課堂互動(dòng)還是很有效的。我們可以通過教學(xué)考核與獎(jiǎng)懲模式的適度調(diào)整適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展相關(guān)調(diào)查研究、進(jìn)行主題發(fā)言或者主題討論、小講課等活動(dòng),讓學(xué)生融合進(jìn)來,從而達(dá)到全面完善核心價(jià)值觀教育、全面提升高校思政課教學(xué)效果的目的。我們課題組已經(jīng)開展多年的小講課模式和專題講解模式,從目前來看,是十分成功的。在最近的1.2萬人次學(xué)生的調(diào)查和訪談中,有1.19萬人次的學(xué)生表示小講課模式和專題講解模式對他們幫助很大,強(qiáng)烈建議保留,并給出了多方面的完善意見。

學(xué)生,始終是教學(xué)過程中極其重要的一環(huán),其教學(xué)主體性開發(fā)的程度關(guān)系到思政課教學(xué)的效果以及核心價(jià)值觀教育的進(jìn)展。學(xué)生教學(xué)主體性的激發(fā)除卻校方和老師的努力之外,重點(diǎn)還是在學(xué)生本身。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后應(yīng)該盡快調(diào)整心態(tài)和狀態(tài),學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)獨(dú)立思維。我們可以感性看問題,甚至于可以率性,但是解決問題終究要回歸到理性的港灣之中。我們學(xué)生應(yīng)該盡快學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)交融、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)挖潛、學(xué)會(huì)提煉……

高校的思政課教學(xué)要求深入學(xué)習(xí)黨的十七大精神并全面研究和闡釋黨的十七大報(bào)告中提出的中國特色社會(huì)主義道路、中國特色社會(huì)主義理論體系等一系列重大戰(zhàn)略思想和部署,結(jié)合當(dāng)前改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐,全面、深刻、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)黨的十七大精神的深刻內(nèi)涵、基本要求和現(xiàn)實(shí)意義。我們須知思政課在整個(gè)思想教育中的地位十分顯著,應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記思政課的功能,但是在高校教學(xué)中又身處尷尬,對思政課教學(xué)效果的估計(jì)不宜過高——高校學(xué)生普遍存在著思政課認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),高校學(xué)生心目中思政課的實(shí)際地位普遍偏低,甚至對于高校思政課教師的辛勤耕耘還存在某些腹誹乃至不屑。我們認(rèn)為可以通過社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)和完善,尊重包容存異,努力貫徹以人為本,達(dá)成社會(huì)思想的共識(shí)、整合多元價(jià)值,從而在高校思政課教學(xué)中和諧互動(dòng)、共同提升。我們須知思政課教學(xué)只有在學(xué)生參與的情況下才有效。高校思政課教學(xué)過程中不宜采取灌輸?shù)姆绞椒椒?而應(yīng)當(dāng)多多倚重于合理、合適、合宜的疏導(dǎo)。加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理論研究,增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的說服力,使得學(xué)生自覺自愿地轉(zhuǎn)變對高校思政課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤態(tài)度;加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的宣傳教育,增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的吸引力,使得學(xué)生自覺自愿地走進(jìn)高校思政課講堂;加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的實(shí)踐轉(zhuǎn)化,增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的感召力,使得學(xué)生自覺自愿地探索高校思政課問題。在高校的思政課教學(xué)中我們可以通過多種途徑加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)與完善,在加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)與完善的過程中又可以提高高校思政課教學(xué)的效果與地位。

綜上所述,我們認(rèn)為本課題的研究不僅是系統(tǒng)梳理了相關(guān)研究,也在一定程度上增強(qiáng)理論研究的完滿,而且更重要的是能夠很好地解決我們杭州大專院校社會(huì)主義核心價(jià)值進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的問題,同時(shí)又大大提高了在杭高校思政課教學(xué)的地位、形象和效果?！?/p>

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責(zé)任編輯 馬永義