李春波

摘要:在調(diào)查經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)較高的珠海市中學(xué)教師職后培訓(xùn)狀況的基礎(chǔ)上,分析珠海市中學(xué)教師職后培訓(xùn)存在的問題和不足,并針對(duì)問題提出了一些政策性建議。

關(guān)鍵詞:珠海市;中學(xué)教師;職后培訓(xùn);調(diào)查;研究

中圖分類號(hào):G451.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)26—0114—02

一、珠海市教育事業(yè)發(fā)展情況介紹

改革開放后,珠海一直重視教育事業(yè)發(fā)展,不斷加大財(cái)政投入。但是,從歷年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看,珠海市中學(xué)在校生人數(shù)到1993年才突破3萬人,而到2006年超過8萬人。

1980年8月被批準(zhǔn)為經(jīng)濟(jì)特區(qū)以來,珠海一直把發(fā)展高新技術(shù)作為重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。由于特區(qū)創(chuàng)建初期設(shè)置的產(chǎn)業(yè)門檻太高,珠海在中央進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外開放的新一輪高潮中被珠三角的佛山、中山等地迎頭趕上。制約珠海經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因除了產(chǎn)業(yè)因素之外,更重要的原因是當(dāng)?shù)厝狈透咝录夹g(shù)產(chǎn)業(yè)相對(duì)應(yīng)的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。從中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展布局來看,廣東省無論是高等教育還是基礎(chǔ)教育都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如京津唐和長(zhǎng)三角。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,這種人才瓶頸逐漸顯露,并成為制約整個(gè)珠江三角洲發(fā)展的巨大障礙。正是在這樣的背景下,從1999年起,珠海先后和多所大學(xué)合作興辦珠海的大學(xué)園區(qū)。幾年來,先后有中山大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、哈工大、北京理工大學(xué)、北京師范大學(xué)、吉林大學(xué)和遵義醫(yī)學(xué)院等單位相繼落戶珠海。眾多大學(xué)和外來務(wù)工人員的到來,帶動(dòng)了珠?；A(chǔ)教育的發(fā)展,從上表的數(shù)據(jù)來看,從2004年開始,珠海基礎(chǔ)教育呈飛越式發(fā)展,珠?；A(chǔ)教育也開始進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期。據(jù)悉,從2007年開始用五年時(shí)間,珠海將在全國(guó)首次普及十二年免費(fèi)義務(wù)教育③。這意味著最近幾年,珠海還將陸續(xù)加大新學(xué)校建設(shè)和師資引進(jìn)步伐。據(jù)珠海市教育行政部門負(fù)責(zé)人介紹,由于最近幾年人才流動(dòng)加快,再加上珠海市教師待遇水平的不斷提高,珠海市在引進(jìn)新教師的過程中具有較大的選擇范圍。學(xué)校以及教育行政部門在引進(jìn)教師是優(yōu)先考慮學(xué)歷達(dá)標(biāo)和具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相當(dāng)職稱的內(nèi)地教師,當(dāng)然也招收一批學(xué)歷較高的畢業(yè)生。從最近幾年的形式來看,除了內(nèi)地引進(jìn)的教師外,剛畢業(yè)的研究生占有相當(dāng)大的比例?，F(xiàn)在珠海市學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師主要是面臨退休的老教師。④從這方面來看,珠海市的基礎(chǔ)教育在今后的幾年中仍然呈先快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

二、珠海市中學(xué)教師職后培訓(xùn)存在的主要問題

通過調(diào)查、訪談與分析,我們認(rèn)為珠海市中學(xué)教師職后培訓(xùn)主要存在著以下幾個(gè)方面的問題。

(一)教師教育理念落后于當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展步伐

雖然珠海市每年花費(fèi)大量的經(jīng)歷組織教師在職培訓(xùn),但是這種培訓(xùn)僅僅是為了滿足教育行政部門的要求或者教育法規(guī)對(duì)職稱評(píng)聘的要求。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多教育行政部門負(fù)責(zé)人對(duì)于教師在職培訓(xùn)也不甚重視,他們認(rèn)為只要按照規(guī)定完成教師培訓(xùn)就可以了,導(dǎo)致培訓(xùn)效果缺乏可操作的考評(píng)體系。很多教師認(rèn)為培訓(xùn)不但沒有任何效果純屬浪費(fèi)時(shí)間,最后衡量一名教師教學(xué)水平的還是要看升學(xué)率?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新速度加快,傳統(tǒng)的教師教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求。切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教育理念,是提高教師素質(zhì)的前提和保障。我國(guó)當(dāng)前的教師教育理念受傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制影響比較嚴(yán)重,重前期培養(yǎng)輕職后培訓(xùn)的觀念嚴(yán)重影響著教師職后培訓(xùn)工作的開展。

(二)受國(guó)家教育體制的影響,教師教育體系本末倒置嚴(yán)重影響到珠海市中學(xué)教師職后培訓(xùn)的效果

調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),教育行政部門高度重視教師的學(xué)歷合格率,這種狀況無論是對(duì)新任教師還是對(duì)于從內(nèi)地新引進(jìn)的骨干教師都不例外。在傳統(tǒng)的三級(jí)師范教育體制下,重要的師資資源全部集中在負(fù)責(zé)教師職前培養(yǎng)的師范院校,對(duì)于負(fù)責(zé)教師繼續(xù)教育的各級(jí)教育學(xué)院卻不受重視,從而導(dǎo)致教師職后培訓(xùn)質(zhì)量低下。這種狀況在珠海市教師職后培訓(xùn)中也普遍存在,例如,很多骨干教師反應(yīng),很多時(shí)候給他們授課的人水平很差,所講科目嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)。從珠海市的教師培訓(xùn)體制來看,雖然經(jīng)濟(jì)地發(fā)展為教育事業(yè)提供了充足的經(jīng)費(fèi),但是作為特區(qū)的珠海依然沒有擺脫傳統(tǒng)國(guó)家教師培養(yǎng)體制的束縛。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高并不必然導(dǎo)致教師教育體制的進(jìn)步,從這方面來看,中國(guó)教師教育體制地影響是十分深遠(yuǎn)的,這種狀況的改變和經(jīng)濟(jì)體制改革一樣需要中央政府的決心和推動(dòng)。

(三)培訓(xùn)模式單一,培訓(xùn)結(jié)果不能保證

珠海市中學(xué)教師職后培訓(xùn)存在的另一個(gè)問題就是培訓(xùn)模式單一和效果較差的問題。從調(diào)查結(jié)果來看,教育行政部門的主要經(jīng)歷都放在完成教育部規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)上,培訓(xùn)大多采用講座或者會(huì)議的形式。培訓(xùn)開始先是某某領(lǐng)導(dǎo)們講話,說明培訓(xùn)的意義和目的,最后寄語幾點(diǎn)希望。然后,主講人開始講授他認(rèn)為十分重要的培訓(xùn)內(nèi)容,講臺(tái)下面教師們千姿百態(tài)、思緒萬千。在這種情況下,培訓(xùn)效果是無法保證的,也就會(huì)讓很多教師感到培訓(xùn)純屬浪費(fèi)時(shí)間。培訓(xùn)的針對(duì)想不強(qiáng),培訓(xùn)模式單一,導(dǎo)致教師對(duì)培訓(xùn)失去興趣。并且這種培訓(xùn),沒有充分照顧到教師的個(gè)體性差異,使培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性,往往流于形式,索然無味。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)校每年都組織各種培訓(xùn)活動(dòng),但是培訓(xùn)模式單一的問題依然存在。很多學(xué)校為了節(jié)省培訓(xùn)成本大都從本校內(nèi)部聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師作為主講人,著重進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)。這種模式固然有可取之處,因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師成長(zhǎng)具有十分重要的意義。但是,我們不要忘記,與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相比理論知識(shí)的更新也至關(guān)重要。一般而言,有經(jīng)驗(yàn)的教師并不一定具有深厚的理論基礎(chǔ),在缺乏理論指導(dǎo)的前提下,教師培訓(xùn)依然不能走出師傅帶徒弟的傳統(tǒng)“導(dǎo)生制”培訓(xùn)模式。有些學(xué)校為了提高教師培訓(xùn)質(zhì)量,邀請(qǐng)校外大學(xué)或?qū)W術(shù)團(tuán)進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教師培訓(xùn)。這種模式往往走上另外一個(gè)極端。例如,調(diào)查中有一所市屬高中就引進(jìn)了廣東省內(nèi)一所知名大學(xué)的教授來做關(guān)于科學(xué)用腦的培訓(xùn)。一開始,培訓(xùn)題目和培訓(xùn)人員的名頭吸引了很多教師的注意,但是兩次課以后,很多教師反映培訓(xùn)理論性太強(qiáng)并且嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí),并不能真正解決當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中存在的問題。

(四)培訓(xùn)過程缺乏大學(xué)參與,大學(xué)與中小學(xué)之間關(guān)系疏遠(yuǎn)

為了給經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入活力,提升整個(gè)城市的實(shí)力,從2001年開始,珠海大量引進(jìn)國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)到本市建立校區(qū)或者分校。時(shí)至今日,在珠海落戶的大學(xué)有十幾家,他們有的進(jìn)行科技開發(fā),有的在珠海招生辦教育,截止到2008年珠海市已經(jīng)有在校大學(xué)生近十萬人。根據(jù)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn),建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,必須促進(jìn)大學(xué)教育科研與中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)合。美國(guó)的PDS和英國(guó)的校本培訓(xùn)都是通過大學(xué)或者教育學(xué)院與中小學(xué)建立平等的伙伴關(guān)系,從而讓中小學(xué)成為連接教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的橋梁。通過大學(xué)與中小學(xué)的平等協(xié)作,一方面可以使大學(xué)科研圍繞教師教學(xué)實(shí)踐中存在的實(shí)際問題展開研究,促進(jìn)教育理論的針對(duì)性和實(shí)效性,推動(dòng)教育科研的發(fā)展。另一方面,中小學(xué)可以在師資職前培訓(xùn)中充當(dāng)教學(xué)實(shí)踐基地,提高師范生的實(shí)踐能力。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),無論是市屬還是區(qū)屬中學(xué)與大學(xué)的關(guān)系相當(dāng)疏遠(yuǎn)。

三、提高教師職后培訓(xùn)工作的建議

教師職后培訓(xùn)工作是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下確保高水平師資的重要保障,是提高教師專業(yè)化水平的重要途徑,是必須加強(qiáng)的重要工作。在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我們認(rèn)為要提高教師職后培訓(xùn)工作水平,必須從以下幾方面著手。

(一)重視教師教育教學(xué)能力的提升,強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

二次世界大戰(zhàn)以后,終身教育理論與教師專業(yè)化理論逐漸成為引導(dǎo)教師教育發(fā)展的核心理論,對(duì)教師成長(zhǎng)規(guī)律的研究也日漸深入,極大的推動(dòng)了各國(guó)教師教育改革的步伐。教師教育改革的核心是變以往那種學(xué)歷本位的教師培養(yǎng)模式為實(shí)踐和能力本位,提高教師素質(zhì)促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。但是,從珠海市中學(xué)教師的職后培訓(xùn)現(xiàn)狀來看,能力本位的教師培訓(xùn)才剛剛開始。今后政府要繼續(xù)加大對(duì)教師職后培訓(xùn)的支持力度,制定較為完善的指標(biāo)體系,推動(dòng)能力與實(shí)踐本位的教師教育體系的轉(zhuǎn)型。

(二)建立多元化的中學(xué)教師職后培訓(xùn)體系

除了上級(jí)教育行政部門規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)由教育行政部門統(tǒng)一組織之外,珠海市的中學(xué)教師培訓(xùn)工作基本上處于各自為政的狀態(tài)。職后培訓(xùn)并沒有形成系統(tǒng)、有效地培訓(xùn)體系。很多學(xué)校各自邀請(qǐng)有關(guān)的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn),但是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的水平和培訓(xùn)人員的素質(zhì)很難保證。在教育行政部門組織培訓(xùn)相對(duì)單一的背景下,珠海市政府應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,制定嚴(yán)格的培訓(xùn)準(zhǔn)入門檻和統(tǒng)一有效地培訓(xùn)計(jì)劃,以提高培訓(xùn)質(zhì)量。

(三)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)大學(xué)與中學(xué)的聯(lián)系與協(xié)作,推動(dòng)教師教育一體化

大學(xué)與中學(xué)的平等協(xié)作開展教師教育不僅僅是發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn),而且是全人類的經(jīng)驗(yàn),具有普適性價(jià)值。中國(guó)教師教育的發(fā)展道路必然要在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推陳出新、勇于探索。美國(guó)的PDS和英國(guó)的校本培訓(xùn)之所以取得成功,這與大學(xué)參與中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐是分不開的。從2001年開始,珠海市引進(jìn)了多所知名大學(xué)進(jìn)入大學(xué)園區(qū),在教師教育方面珠海更有條件走在全國(guó)的前列。雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力再加上豐富的大學(xué)科研資源,探索有中國(guó)特色的教師教育模式的條件得天獨(dú)厚。

在實(shí)行免費(fèi)十二年教育之后,珠?；A(chǔ)教育已經(jīng)成功實(shí)現(xiàn)了量的擴(kuò)充,接下來要進(jìn)行的就是教育質(zhì)量的提高。提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍,珠海應(yīng)該抓住我國(guó)教育創(chuàng)新的有利時(shí)機(jī),在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下探索中國(guó)教師教育一體化的模式,為中國(guó)教師教育體制改革提供有益經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐探索。

注釋:

①表中數(shù)據(jù)均來自《珠海年鑒》。

②從1997年開始,珠海市開始已公開形式招聘教師,同時(shí)在全市進(jìn)行學(xué)歷補(bǔ)償性繼續(xù)教育,一方面提高了教師進(jìn)入門檻,另一方面提高了在職教師的學(xué)歷。從1998年開始,珠海市開始把實(shí)施素質(zhì)教育作為中心工作來抓,并相繼制定《珠海市中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》、《珠海市中小學(xué)校長(zhǎng)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》、《珠海市中小學(xué)教師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》、《珠海市初中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》,全面推進(jìn)素質(zhì)教育?！吨楹Ｊ兄行W(xué)教師繼續(xù)教育工作規(guī)劃草案》(1998-2002年)——《珠海年鑒》(1998年卷,1999年卷)。

③http://www.cnr.cn/zhfw/xwzx/zhxw/200703/t20070328_504429543.html

④來源于珠海教育行政部門的訪談材料。

(責(zé)任編輯/彭巍)