孫向云

一所學(xué)校的教育水平，在很大程度上取決于該校教師的整體素質(zhì)。為了深層次促進(jìn)教師發(fā)展，我們堅(jiān)持“育人為本，以德立校，面向全體，全面發(fā)展”的辦學(xué)思想，建構(gòu)和培育優(yōu)秀的學(xué)校文化，通過(guò)思想的引領(lǐng)影響教師的價(jià)值取向，建設(shè)與提升教師文化，促進(jìn)教師素質(zhì)的整體提高。

一、依據(jù)辦學(xué)目標(biāo)，完善教師管理思路

在十余年的辦學(xué)歷程中，我們的辦學(xué)思想在不斷調(diào)整，我們的教師管理思想也隨之發(fā)生變化。

立校階段(1996年～2000年)。那時(shí)學(xué)校工作的著力點(diǎn)是硬件(特別是外部環(huán)境)建設(shè)，提出的口號(hào)是“校興我榮，校衰我恥”，因此當(dāng)時(shí)教師管理的思路是以校為本——學(xué)校要發(fā)展，教師的發(fā)展要服從于學(xué)校的發(fā)展，以學(xué)校的發(fā)展帶動(dòng)教師的發(fā)展。

興校階段(2001年～2004年)。在新課改理念的指導(dǎo)下，我們逐漸認(rèn)識(shí)到：人是學(xué)校發(fā)展的重要因素，應(yīng)當(dāng)重視教師個(gè)體的生活和學(xué)習(xí)，以教師的發(fā)展來(lái)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。為此，我們將管理的著力點(diǎn)放在為教師的發(fā)展設(shè)計(jì)“軌道”、搭建教師展示才華的舞臺(tái)上，讓他們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己，提升自己。同時(shí)，我們健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，用規(guī)章制度去管理人、約束人。

強(qiáng)校階段(2005年至今)。伴隨著對(duì)新課改管理理念的深入理解，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，教育的目的是促進(jìn)人全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平高低的關(guān)鍵是教師的成長(zhǎng)度，教師的成長(zhǎng)應(yīng)是學(xué)校教育價(jià)值的引導(dǎo)與教師自主建構(gòu)的統(tǒng)一。因此我們以“文化鑄?！睘橹c(diǎn)，以學(xué)校文化建設(shè)為核心，以求真、向善、尚美，為校園主流文化，把學(xué)校打造成求真的知識(shí)校園、向善的人際樂(lè)園、尚美的心靈家園，形成尊重、理解、認(rèn)同、共享的文化氛圍，力求使教師成為成功的人(尊重教師作為人這個(gè)生命體本身存在的價(jià)值。依據(jù)多元智能理論：每個(gè)人都是優(yōu)秀的、有潛力的、能成功的)、快樂(lè)的人(鼓勵(lì)教師追求與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值)、幸福的人(一個(gè)人擁有了希望、力量、自信，就能成為幸福生活的創(chuàng)造者)。

二、優(yōu)化教師文化，提升教師專業(yè)品質(zhì)

教師文化是教師共同的價(jià)值體系與行為規(guī)范的綜合。教師群體的價(jià)值觀、態(tài)度及信仰，是學(xué)校教師文化的核心。為了培植優(yōu)質(zhì)的學(xué)校文化，并以此影響和提升教師的價(jià)值取向，我們注重從教師專業(yè)化發(fā)展和優(yōu)化教師隊(duì)伍兩方面，促進(jìn)教師文化的建設(shè)與提升。

1提出“六大提升”，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

2005年，我們?cè)诮處熚幕ㄔO(shè)上提出了“六大提升”：

提升自己的氣質(zhì)，讓形象神采飛揚(yáng)；

提升自己的表達(dá)，讓語(yǔ)言充滿贊賞；

提升自己的接納，讓等待出現(xiàn)奇跡；

提升自己的心態(tài)，讓陽(yáng)光普灑眾生；

提升自己的人格，讓情感產(chǎn)生認(rèn)同；

提升自己的關(guān)懷，讓體貼滲透日常。

為了引領(lǐng)教師注重自己的修煉，增強(qiáng)對(duì)事業(yè)的熱情、激情，我們將“六大提升”作為學(xué)校文化的靈魂，并融進(jìn)教育教學(xué)、黨務(wù)工會(huì)等各項(xiàng)工作中，使教師人人都是“六大提升”的實(shí)踐者和書(shū)寫(xiě)者。

為促進(jìn)教師的理解、認(rèn)同和內(nèi)化，我們采取了誦、貼、講、定等多種舉措。

誦。讓“六大提升”成為一切活動(dòng)的“開(kāi)場(chǎng)白”。在教師集會(huì)開(kāi)始前，集體背誦“六大提升”；在“紅五月”歌詠比賽場(chǎng)上，“六大提升”的誦讀聲回響在學(xué)校的上空；在開(kāi)學(xué)典禮前，教師們齊誦“六大提升”，在學(xué)生面前作出承諾；在10年校慶大會(huì)上，“六大提升”響徹會(huì)場(chǎng)，向家長(zhǎng)和社會(huì)莊嚴(yán)宣告。

貼。在每位教師教案本的第一頁(yè)，都粘貼著“六大提升”。教師們以此時(shí)刻鞭策自己。

講。開(kāi)設(shè)“我用教育實(shí)踐詮釋‘六大提升”專題論壇，讓教師們用對(duì)教育教學(xué)的真實(shí)體驗(yàn)，詮釋對(duì)“氣質(zhì)”、“心態(tài)”、“表達(dá)”、“接納”、“贊賞”的理解。

定。“六大提升”為教師的專業(yè)發(fā)展細(xì)化了努力的方向。結(jié)合對(duì)“六大提升”的理解，教師制定了自己的主攻方向。教師們自發(fā)地將教研組發(fā)展目標(biāo)與本組教師群體彩照制成展板，張掛在辦公室墻壁上，以時(shí)常提醒自己，呈現(xiàn)了“我要發(fā)展”的良好態(tài)勢(shì)。

2實(shí)施“陽(yáng)光工程”，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

只有讓教師從內(nèi)心深處感到幸福，教師的素質(zhì)才能不斷提升。因此，我們注重調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，努力營(yíng)造“尊重、理解、認(rèn)同、共享”的文化氛圍。

(1)塑造教師的陽(yáng)光心態(tài)

教師的職業(yè)倦怠是每所學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)中都面臨的問(wèn)題。陳孝彬教授說(shuō)：教育改革的內(nèi)容之一就是增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感。因此，我們以為教師“創(chuàng)設(shè)寬松幸福的生活環(huán)境”為著力點(diǎn)，組織教師“英姿颯爽運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“群情振奮合唱隊(duì)”、“瀟灑優(yōu)雅模特隊(duì)”、“天真活潑健體隊(duì)”等，為教師創(chuàng)設(shè)愉悅的工作和生活氛圍，使教師保持樂(lè)觀向上的心態(tài)。

(2)提升教師的陽(yáng)光氣質(zhì)

腹有詩(shī)書(shū)氣自華。我們實(shí)施了“園丁幸福讀書(shū)工程”，使教師感受到內(nèi)心充實(shí)所帶來(lái)的幸福。我們給教師推薦了(《教育的理想與信念》、《名師心語(yǔ)》、《細(xì)節(jié)決定成敗》等書(shū)籍，讓教師在閱讀書(shū)籍的過(guò)程中，提升思想，感悟人生，領(lǐng)略教育的策略，從而為提升教師的陽(yáng)光氣質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

(3)形成教師的陽(yáng)光品質(zhì)

以課題研究為引領(lǐng)。在學(xué)?！笆濉闭n題獲北京市科研成果一等獎(jiǎng)以后，我們確定了“師生共建知識(shí)樹(shù)，提高課堂教學(xué)效益”的“十一五”課題。在這一課題研究的過(guò)程中，教師們逐漸達(dá)成了以共建知識(shí)為載體、以專業(yè)提升為榮的共識(shí)。此外，我們還開(kāi)展了“幸福西辛大講堂”活動(dòng)，請(qǐng)專家、學(xué)者、名人、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生為主講人，使教師隊(duì)伍建設(shè)形成了知識(shí)共建、經(jīng)驗(yàn)共存、智慧共生、人生價(jià)值共享的良好局面。

三、推行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。讓教師享受職業(yè)幸福

我們將激勵(lì)性評(píng)價(jià)充分應(yīng)用在教師管理中，使教師在“尊重、理解、認(rèn)同、共享”的文化氛圍中成長(zhǎng)。

1過(guò)程評(píng)價(jià)——激發(fā)動(dòng)力

新課改理念告訴我們，教師評(píng)價(jià)的目的不是為了關(guān)注結(jié)果，而是要關(guān)注過(guò)程，引領(lǐng)發(fā)展，從而激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，力求既重鼓勵(lì)，又顯特點(diǎn)，同時(shí)也指出教師需改進(jìn)的問(wèn)題。這種在肯定中給予指導(dǎo)、在鼓勵(lì)中給予促進(jìn)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，大大激發(fā)了教師的內(nèi)在動(dòng)力。

2教學(xué)評(píng)價(jià)——彰顯優(yōu)勢(shì)

在求真、尚美的思想引導(dǎo)下，我們注重捕捉教師的優(yōu)點(diǎn)，打造成功教師。在聽(tīng)課觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)編寫(xiě)教師教學(xué)風(fēng)采的關(guān)鍵詞，如“穩(wěn)健——吳全興”、“文采——張存紅”、“創(chuàng)新——?jiǎng)W(xué)紅”等。我們欣喜地看到，這種特性評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)了對(duì)教師的尊重，而且滿足了教師自我實(shí)現(xiàn)的需要，甚至還使一些教師的長(zhǎng)處成為了“品牌”。

3個(gè)性化評(píng)價(jià)——共享幸福

心愿評(píng)價(jià)是促使每個(gè)教師的價(jià)值都得以體現(xiàn)的良好途徑。2009年元旦，我以吉祥使者的身份給85位教師每人都寫(xiě)了賀詞：“永不言棄是你的特性，直言快語(yǔ)伴你一生，追求無(wú)限彰顯個(gè)性，積累智慧卓越有功”，“愿悅耳的歌聲與你同行，愿優(yōu)美的旋律伴你一生”……一句句符合教師個(gè)性特點(diǎn)的新年寄語(yǔ)與芳香的新年賀卡一起，送到了每位教師的手中，讓教師從心里感受到校長(zhǎng)這樣了解自己、認(rèn)同自己，從而感覺(jué)到自己的價(jià)值，體驗(yàn)到從業(yè)的幸福。

在教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，學(xué)校也得到了可持續(xù)發(fā)展。幾年來(lái)，學(xué)校已成長(zhǎng)為全國(guó)首屆學(xué)校文化建設(shè)優(yōu)秀學(xué)校，獲北京市德育工作先進(jìn)校、課程改革實(shí)驗(yàn)校、科研工作先進(jìn)校、文明禮儀先進(jìn)校等市級(jí)以上先進(jìn)集體稱號(hào)57個(gè)，連續(xù)12年被評(píng)為順義區(qū)普教系統(tǒng)先進(jìn)單位。

教師素質(zhì)的持續(xù)提升，使學(xué)校得以實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，也使我們更加堅(jiān)定了鑄造學(xué)校文化、提升辦學(xué)品位的信念。