蘭素青

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！背踔袛?shù)學課程標準要求我們在教學過程中要加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學教師的高度重視,如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。

一、營造創(chuàng)新教育的環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求,必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍,“創(chuàng)新教育”在課堂教學中的實施,是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的,教師必須用尊重、平等的情感去感染學生,使課堂充滿“愛”的氣氛。

數(shù)學學科中有些知識是非常抽象的,是看不見、摸不著或很難去感覺得到的東西,這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學生的想象、激發(fā)學生思維的學習興趣

這時讓多媒體教學進入課堂,利用多媒體強大的交互效果,創(chuàng)設更加直觀便捷的課堂教學情景,將所學的知識化抽象為形象,化枯燥為樂趣,讓學生由苦學變樂學,充分發(fā)揮學生的主導作用,培養(yǎng)學生自主學習的熱情,使學生在自主學習中實現(xiàn)創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造思維就是一種在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破的思維,是與眾不同的思考。數(shù)學教學中所研究的創(chuàng)造思維,一般是指思維主體自身的一種新穎獨到的思維活動。它包括發(fā)現(xiàn)新事物,提示新規(guī)律,創(chuàng)造新方法,解決新問題等思維過程。

創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心,它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征,思考問題的突破常規(guī)和新奇獨特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。數(shù)學學科,作為思維體操學科,是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最合適的學科之一,我們數(shù)學教師在教學中要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為數(shù)學教學的核心要求。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力

1、注意培養(yǎng)學生的觀察力。觀察是信息輸入的通道,是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f,沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn),更不能有創(chuàng)造。在課堂中,怎樣培養(yǎng)學生的觀察力呢?

首先,在觀察之前,要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次,要在觀察中及時指導。比如要指導學生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察,要指導學生選擇適當?shù)挠^察方法,要指導學生及時地對觀察的結(jié)果進行分析總結(jié)等。第三,要科學地運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術,以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四,要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。

2、注意培養(yǎng)想象力。想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象可以包羅整個宇宙?！痹诮虒W中,引導學生進行數(shù)學想象,往往能縮短解決問題的時間,

獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會,鍛煉數(shù)學思維。培養(yǎng)學生的想象力,首先要使學生學好有關的基礎知識。其次,新知識的產(chǎn)生除去推理外,常常包含前人的想象因素,因此在教學中應根據(jù)教材潛在的因素,創(chuàng)設想象情境,提供想象材料,誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象。另外,還應指導學生掌握一些想象的方法,像類比、歸納等。

3、注意培養(yǎng)發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強發(fā)散思維能力的訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學的觀點,一個人創(chuàng)造能力的大小,一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比的。在教學中,要通過一題多解、一題多變、一題多思等培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

4、注意誘發(fā)學生的靈感。靈感是一種直覺思維,是由于長期實踐,不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路,是認識上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。

在教學中,教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感,對于學生別出心裁的想法,違反常規(guī)的解答,標新立異的構思,哪怕只有一點點的新意,都應及時給予肯定。同時,還應當應用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比等方法去誘導學生的數(shù)學直覺和靈感,促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

重視解題教學發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性地解決問題過程中所特有的思維活動。它不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系,而且可以產(chǎn)生新穎獨特的想法,并能提出創(chuàng)造性的見解。數(shù)學教學的最終目的是為了使學生能運用所學的數(shù)學知識解決問題。

因此,通過解題教學,要讓學生在掌握基礎知識、基本方法、基本技能的前提下,學會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法,培養(yǎng)他們解決問題的實踐能力,發(fā)展他們的創(chuàng)新思維,使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。

在解題中引導學生打破常規(guī)、獨立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑,快速、簡捷、準確地解決數(shù)學問題,這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

在數(shù)學科教學中開展創(chuàng)新教育,目的在于培養(yǎng)學生的各種思維能力、應用知識的能力和實踐能力及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄 “教師講,學生聽”的傳統(tǒng)教學模式,開展以“學生為主體、老師為主導”的數(shù)學課堂教學模式,要不斷更新教學觀念、改進教學模式,創(chuàng)造一個良好的課堂教學情景,讓學生輕輕松松地學習,以求培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素質(zhì),優(yōu)良的思維品質(zhì),從而達到教育的最終目的——為社會培養(yǎng)每一個合格的人才!

總之,創(chuàng)新是發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向。教師在教學中一定要注意營造寬松、和諧的課堂氛圍,提供適當?shù)膶W習材料,為學生創(chuàng)設條件,讓學生去實踐、去發(fā)現(xiàn)、去討論,去思考,讓他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不斷得到加強和提高。人貴在創(chuàng)造,創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的人才是新時代的需要,讓我們共同從課堂做起。

(張家口市宣化縣第二中學)