張盛玲

教材分析:

《畫》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文一年級上冊的一篇課文,是一首五言謎語詩,配有一幅經過裝裱的山水畫。畫上的山、水、花、鳥,給人以山水相映、鳥語花香的美感。整首詩以“畫”這個謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對應,妙趣橫生。

設計理念:

蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！遍喿x教學應為學生學習語文提供具體、可供想象的學習背景,讓學生主動感知,深入體驗,發(fā)展學生的多元智能。教學本課,擬以課件創(chuàng)設情境,引導學生展開想象,理解內容,獲得情感體驗,感受語言美。

教學目標:

1.認識11個生字,會寫“人、火、文、六”4個字,認識2個偏旁。

2.知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

4.理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫,詩題即謎底。

教具準備:CAI課件、掛圖、生詞卡。

課時:2課時

教學過程:

第一課時

一、直觀導入,謎語激趣

1.小朋友們喜歡猜謎語嗎?(課件出示雪花紛紛揚揚飄落蘆花的情景)“一片兩片三四片,五片六片七八片,九片十片十一片,飛入蘆花都不見?！闭l知道謎底?

2.今天我們一起來學習一首謎語詩,學完課文,相信聰明的你一定能猜出謎底。

二、創(chuàng)設情境,補充詩句

1.出示山水畫掛圖,引導學生先整體觀察圖畫,再由遠到近說說圖上畫了些什么。

2.請一位小朋友站在教室的最后一排,告訴老師,你看到畫中的“山”有沒有顏色。(遠看 有色,在空格處板書:山)

3.再請一位同學走到畫前,聽一聽“水”有沒有聲音。(近聽 無聲,在空格處板書:水)

4.仔細觀察,圖上還畫了什么。(花)大多數的花在什么季節(jié)開。(春天)現在是什么季節(jié)。(秋、冬)(春去

還在,在空格處板書:花)

5.請一位同學到畫前面來,跺跺腳,揮揮手,看小鳥有沒有受驚嚇而飛走。(人來 不驚。在空格處板書:鳥)

6.把整首詩連起來讀一讀,再猜一猜,謎底是什么。(板書詩題:畫)

三、自讀課文,識字學詞

1.自讀課文。要求:讀準字音,讀通句子,不會讀的地方多讀幾遍。

2.再讀課文,圈出文中的生字,多讀幾遍。

3.同桌互讀課文,糾錯正音。

4.課件出示詞語,請學生認讀。

①請小老師來帶讀帶拼音的詞語。

②指名讀。教師相機強調學生易讀錯的詞語,強調“遠、無”是整體認讀音節(jié)。

③去掉拼音,“開火車”讀詞語。

5.去熟字,讀生字。

①指名讀。

②小朋友們說說是怎樣記住這些生字的。

③自主交流記生字方法。相機教學本課的新偏旁“忄、辶”。偏旁歸類:“遠、近、還”都有“辶”。

注意區(qū)別:天——無 八——人 聽——近

編字謎?！按骸?三人一起看日出:“來”:米上加橫豎出頭。

6.游戲:“走迷宮”。(課件出示迷宮圖)誰把字讀對讀準了,誰就可以得到勇敢小星星。

7.擴詞練習:用“春、來、聲”擴詞。

四、觀察分析,指導寫字

1.觀察分析:“人、火、文、六”每一個字在田字格中的位置。

2.說說書寫這些字時應注意些什么。

3.教師范寫“火”字。

4.描紅仿影。

第二課時

一、檢查復習

1.指名讀課文。

2.聽寫“人、火、文、六”四個生字。

二、自主精讀,質疑感悟

(一)小組合作,質疑感悟

1.請小朋友們再讀課文,想一想:從哪些地方可以看出這是一幅畫?你讀明白了什么?

2.教師相機組織學生圍繞以下幾方面展開討論:

①畫中的山是什么顏色?(課件出示生活中遠山的圖片)平時我們在戶外活動時,很遠的大山的顏色是不是也看得清楚呢?為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清楚楚呢?(因為這是“畫”。)

②(課件出示流水聲)聽一聽,再想一想:這兒的水從那么高的山上流下來,聲音應該是很大的,可我們?yōu)槭裁炊悸牪灰娔?(因為這是畫。)

③現在是什么季節(jié)?(秋天)桃花、迎春花等還在不在?冬天呢?為什么春天過去了,這兒的花還開著呢?(因為這是畫。)

④(課件出示小鳥驚飛圖)小鳥怎么啦?(害怕了)用一個字來說是什么?(驚)“驚”就是害怕,小鳥受驚都會飛走。為什么這兒的小鳥在受到驚嚇后卻一動不動呢?(因為這是畫。)

(二)指導朗讀,體會詩韻

1.小朋友們讀得很熱鬧,老師也想來讀一讀,如果老師讀得好,就給老師一點掌聲,好嗎?

2.你們的掌聲讓老師真開心,謝謝你們!想和老師讀得一樣好嗎?告訴你們一個小竅門:老師邊讀邊想象詩的內容,讀的時候,聲音有快有慢,有高有低。下面,再聽老師讀一遍。仔細聽老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長,就用斜線“/”做個記號。(遠看/山/有色,近聽/水/無聲。春去/花/還在,人來/鳥/不驚。)體會古詩特有的抑揚頓挫。

3.學生仿讀。

(教師用手勢提示:手勢打高,語調升高,手勢打抵,語調放低,手勢移動長,語調加長。引導學生把詩的韻律美讀出來。)

4.小組練讀。讀得好的小組,老師請他們上來,配上音樂讀給大家聽。能加上動作演一演,就更棒了。(教師播放優(yōu)雅的古典音樂。)

(三)引導背誦,學習反義詞

1.引導背誦。(以紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來引導。)

2.擂臺賽:小小背誦家。(教師相機送出“背誦小星星”。)

3.游戲:找朋友。

①在這首詩里,有三對詞是好朋友,但他們表示的意思剛好相反,現在它們的好朋友丟了,你能幫它們找一找嗎?找到了,用筆圈出來,看誰最聰明。(出示:遠——?有——?去——?)齊讀。

②戴頭飾,出示課文后“我會說”中的六對反義詞,讓學生互找朋友,找到朋友后再用頭飾上的詞說一兩句話。(播放歌曲《找朋友》。)

這首謎語詩很有特點,類似的詩還有很多很多,相信你們一定會搜集到很多。如果小朋友敢于嘗試自己寫,相信你們也能仿寫出很多的謎語詩?；厝ピ囈辉?不會寫的字用拼音代。好嗎?

作者單位

昆明市五華區(qū)龍翔小學

◇責任編輯:劉嶺南◇