明建梅

在日常教學中,我們常會發(fā)現(xiàn),哪怕是最落后的學生,只要受到成功的激勵,他們都會喜形于色,很樂意解決更難的問題;反之,如果經(jīng)常受失敗的打擊,他們會越來越不愿學習。這就是情感對行為的影響。積極的情感對學習產(chǎn)生正面影響,消極情感對學習產(chǎn)生負面影響。如果將積極的情感加以深化,讓學生反復得到積極情感的刺激與體驗,學生將持續(xù)得到正面的影響,落后的面貌也就得到了改變。我的做法是:

一、激發(fā)學生的學習動機

激發(fā)學生的學習動機誘因很多。學習動機中成就動機是普遍而有效的一種。成就動機是一種追求成就、希望獲得成功的心理反應。在現(xiàn)實生活中,各個學生的外部條件和自身的內(nèi)部條件存在種種差異,他們獲得成功的機會是不均等的。我們在喜歡那些學習勤奮、成績優(yōu)異的學生的同時,有必要更多的關注那些在學習上,存在各種困難、成績落后的學生,不斷激發(fā)他們的學習動機,為他們創(chuàng)造更多的獲得成功的機會。

二、保護學生的自尊心增強其自信心

蘇霍姆林斯基說過:“兒童的尊嚴是人類心靈里最敏感的角落,保護兒童自尊心是保護兒童前進的潛在力量?！蔽野嗟年悪淹瑢W,她的語文成績還可以,但是數(shù)學成績相當差。每次檢測都不理想,每逢上數(shù)學課就產(chǎn)生害怕心理或打瞌睡。長此以往他的成績越糟糕,以至于對學數(shù)學完全失去了信心。我看在眼里,急在心上,想了很多辦法,但成效不大。后來,我在教學過程中對他采取鼓勵性評價,即適應該生起點,鼓勵其進步的評價方式,關注該生在學習過程中的點滴進步,及時給予積極的評價和鼓勵,同時為他指出下一步前進的目標,使他發(fā)現(xiàn)自己的潛在力量,看到努力前進的美好前景,收到了良好的效果。

三、提高學生的學習積極性

學生有了學習的積極性,總會體驗到成功的喜悅,大大改善其學習心態(tài)。如能如此反復就能產(chǎn)生良性循環(huán),學生將會在愉快的氛圍中主動探索、主動去獲取知識,變成學習的主人。如我在教學“幾倍多幾的求和”問題中,讓問題不變,條件由幾倍逐漸變?yōu)椤皫妆抖鄮住被颉皫妆渡賻住睍r,引導學生積極主動去思考、討論,步步深入,不斷學習新知,列出不同算式,創(chuàng)造出良好的學習氛圍,從而充分調(diào)動了廣大學生的學習積極性,學生一個個饒有興趣,積極投入。

四、引導學生主動探求新知

教學過程中,要善于創(chuàng)造條件,使學生直接參與學習過程,讓學生在獨立思考、主動探究、動手操作、親手實踐中掌握新知并獲得成功。教師要創(chuàng)造條件,積極營造一種提供質(zhì)疑、探討交流、和諧民主的學習氛圍,盡可能運用直觀教學,引導學生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律,培養(yǎng)學生主動探求新知的能力。如在講授平均分時,將12根小棒交給學生,讓他們自己盡可能多的找出不同的分法,感受平均分的方法,從而領悟成功的快樂。

總之,只有當學生有了需要,有了動機,有了興趣,有了情感,再加上教師給予適當?shù)匾龑?學生的思維、智力活動才會有積極性。值得指出的是:成就動機的形成,不僅影響學生的學習成績,還會影響學生個性的發(fā)展。社會需要有良好文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的人,學生應以“成功者”的姿態(tài)從學校走向社會。

(責任編輯:吳陽光)