程力耘

摘要:群眾文化輔導(dǎo)評估,是輔導(dǎo)的重要環(huán)節(jié),它的最終目的是評估輔導(dǎo)效果如何。通過評估,使輔導(dǎo)者了解各階段輔導(dǎo)的實(shí)際情況,為改進(jìn)輔導(dǎo)工作,調(diào)節(jié)輔導(dǎo)計劃提供有效的反饋信息。

關(guān)鍵詞:群眾文化 輔導(dǎo) 評估

中圖分類號:G241.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1005-5312(2009)06-0090-02

一、輔導(dǎo)過程的評估

輔導(dǎo)過程,是指群眾文化輔導(dǎo)的全過程。這個過程沒有固定的模式,它是由輔導(dǎo)者根據(jù)自己的學(xué)識涵養(yǎng)和思維能力來設(shè)計和掌握的。因此,輔導(dǎo)者的不同,輔導(dǎo)的過程也就千差萬別。由于過程的不規(guī)范,它會影響到輔導(dǎo)效果評估的科學(xué)性。所以,用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方法,對輔導(dǎo)過程的內(nèi)容進(jìn)行評估,就是要促進(jìn)整個群眾文化輔導(dǎo)活動的科學(xué)化,規(guī)范化。群眾文化輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)有計劃、有目的、有組織地對輔導(dǎo)對象進(jìn)行傳授知識,開發(fā)智力,提高素質(zhì)的活動,具有系統(tǒng)的整體性,所以說,科學(xué)化、規(guī)范化的輔導(dǎo)過程就顯得尤為重要。輔導(dǎo)過程的評估,在輔導(dǎo)過程中起著督導(dǎo)作用,它對輔導(dǎo)者的輔導(dǎo)計劃,課程安排,方式方法,計劃進(jìn)程都進(jìn)行督導(dǎo)并反饋意見,確保輔導(dǎo)者對誤差進(jìn)行矯正,使輔導(dǎo)取得最佳效果。對輔導(dǎo)過程進(jìn)行全面評估,必須要運(yùn)用辯證的系統(tǒng)方法考察輔導(dǎo)過程評估因素設(shè)計是否科學(xué)。

(一)用整體的觀點(diǎn)來看輔導(dǎo)過程

所謂整體的觀點(diǎn)就是把輔導(dǎo)過程看做是由相互作用,相互依賴的各個成分所組成的有機(jī)整體。根據(jù)這一觀點(diǎn)要先看輔導(dǎo)者綜合完成輔導(dǎo)過程的各項(xiàng)基本任務(wù),即給輔導(dǎo)對象傳授知識、技能、培養(yǎng)輔導(dǎo)對象政治觀點(diǎn),道德品質(zhì),發(fā)展輔導(dǎo)對象的智力、意志,激發(fā)輔導(dǎo)對象的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造潛能等。只有全面實(shí)現(xiàn)上述基本任務(wù),才能提高輔導(dǎo)在人的全面發(fā)展中的作用。輔導(dǎo)中不可忘記某一項(xiàng)任務(wù),也不可過分夸大某一項(xiàng)任務(wù)而忽略了其他任務(wù)。否則,就會影響整體效應(yīng)的發(fā)揮。在這種評估中,一方面要綜合考慮輔導(dǎo)過程所受到的三個方面因素的影響。即:社會方面的因素(目的、內(nèi)容);心理方面的因素(動機(jī)、意志、情緒、思維)控制方面的因素 (計劃、組織、調(diào)整、檢查)。完整的輔導(dǎo)過程結(jié)構(gòu),必然包括以上幾種成分。如果沒有目的和內(nèi)容,輔導(dǎo)就失去了意義,沒有動機(jī)、意志,輔導(dǎo)就缺乏了推動力,沒有方式方法,輔導(dǎo)就無法進(jìn)行,沒有控制,輔導(dǎo)就會雜亂無章。另一方面就是要綜合運(yùn)用輔導(dǎo)原則和輔導(dǎo)方法。輔導(dǎo)過程是具有整體性的,綜合性的,在輔導(dǎo)過程中,不能把輔導(dǎo)原則和輔導(dǎo)方法之間絕對化。只有總體實(shí)施,最優(yōu)結(jié)合,才能相輔相成。充分發(fā)揮每個輔導(dǎo)原則和每種輔導(dǎo)方法的作用。

(二)用聯(lián)系的觀點(diǎn)來看輔導(dǎo)過程內(nèi)部和外部的各種因素

內(nèi)部的因素有,輔導(dǎo)對象的知識、技能、技巧的掌握程度,智力、意志、情感的發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度、集體影響等。外部因素有社會的政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力以及文化背景等。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是,在輔導(dǎo)過程中,輔導(dǎo)者與輔導(dǎo)對象之間相互作用的聯(lián)系,是具有決定性作用的。只有在這兩者積極的相互作用中,才能取得最佳的輔導(dǎo)效果。再次,是要用動態(tài)的觀點(diǎn)去分析整個輔導(dǎo)過程。任何事物都是處于不斷發(fā)展、變化和運(yùn)動之中的。以動態(tài)的觀點(diǎn)去研究輔導(dǎo)過程中的主體和客體的活動,并研究這些活動的發(fā)展和變化,才能揭示輔導(dǎo)過程的動態(tài)性實(shí)質(zhì)。例如:輔導(dǎo)者的思想和業(yè)務(wù)水平也應(yīng)與輔導(dǎo)的要求相適應(yīng),這就促使輔導(dǎo)者本身也要不斷地學(xué)習(xí),不斷地成長,通過輔導(dǎo)變得越來越有知識,越來越有經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)對象在原來的基礎(chǔ)上,通過輔導(dǎo),使思想和業(yè)務(wù)水平有了提高。再輔導(dǎo),再提高,始終處于動態(tài)發(fā)展之中。所以,輔導(dǎo)也是一種創(chuàng)造性的勞動。最后,是用適應(yīng)環(huán)境的觀點(diǎn)來對待輔導(dǎo)過程的評估。任何一個系統(tǒng)都是處在一個更大的系統(tǒng)之中。它的存在和發(fā)展都受到系統(tǒng)外界環(huán)境的客觀條件所制約。輔導(dǎo)過程的評估也是如此,特別是評估的標(biāo)準(zhǔn)決不能干篇一律,應(yīng)該根據(jù)不同的情況分別制定,做到與客觀環(huán)境協(xié)調(diào)一致,密切銜接。

二、輔導(dǎo)過程評估的程序——因素設(shè)計

(一)輔導(dǎo)目標(biāo)管理評估因素

目標(biāo),是我們做任何事情都想達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)。確立目標(biāo)對實(shí)行目標(biāo)管理有指向作用、激勵作用和凝聚作用。群眾文化輔導(dǎo)中的輔導(dǎo)目標(biāo)是輔導(dǎo)者在輔導(dǎo)之前所進(jìn)行的設(shè)計,它包括輔導(dǎo)目標(biāo)計劃和輔導(dǎo)實(shí)施計劃。輔導(dǎo)目標(biāo)計劃是輔導(dǎo)評估中的首要問題,因?yàn)槟繕?biāo)具有方向性,方向錯了,其他一切都白忙。在實(shí)施評估時要看輔導(dǎo)的目標(biāo)是否明確,輔導(dǎo)對象的情況是否調(diào)查清楚,輔導(dǎo)內(nèi)容是否適度,教材是否充實(shí)等。這些情況,都要在輔導(dǎo)者的輔導(dǎo)目標(biāo)計劃上反映出來。輔導(dǎo)實(shí)施計劃是輔導(dǎo)者如何對輔導(dǎo)對象實(shí)施有效輔導(dǎo)的打算。輔導(dǎo)實(shí)施計劃較為復(fù)雜,它在輔導(dǎo)過程中有幾個階段。即:感知階段、理解階段、鞏固階段、運(yùn)用階段、檢查階段。每個階段既獨(dú)立又相互聯(lián)系,既有典型性又不是固定不變的。這需要根據(jù)不同的輔導(dǎo)內(nèi)容及不同的輔導(dǎo)對象靈活地做好具體安排。在輔導(dǎo)實(shí)施計劃中應(yīng)有輔導(dǎo)進(jìn)度計劃,這是輔導(dǎo)者完成輔導(dǎo)任務(wù)的保證。輔導(dǎo)進(jìn)度計劃中包括輔導(dǎo)過程進(jìn)度計劃、輔導(dǎo)階段計劃和輔導(dǎo)課時計劃。這是對輔導(dǎo)進(jìn)度計劃的再分解,是一項(xiàng)更為細(xì)致的計劃。它包含課序、課題、輔導(dǎo)目的、輔導(dǎo)時數(shù)、技能操作、實(shí)踐活動以及階段名稱、階段課時劃分、重點(diǎn)解決的問題,輔導(dǎo)的方式方法,還有課時輔導(dǎo)的內(nèi)容及成果記錄。輔導(dǎo)目標(biāo)管理的評估方法可采用個案法和多元評定法以及其他科學(xué)的評估方法。個案法是把輔導(dǎo)者的計劃材料拿來分析,根據(jù)評估設(shè)計的因素進(jìn)行打分。

(二)輔導(dǎo)內(nèi)容適度評估因素

在群眾文化輔導(dǎo)活動中,至今尚沒有統(tǒng)一的教材,一般都是輔導(dǎo)者根據(jù)輔導(dǎo)對象的要求或根據(jù)不同層次的輔導(dǎo)對象而自己去安排輔導(dǎo)內(nèi)容,編寫輔導(dǎo)教材。輔導(dǎo)者在編寫輔導(dǎo)教材時要注意以下幾點(diǎn):一是根據(jù)輔導(dǎo)對象的實(shí)際情況,確定所編寫的主要輔導(dǎo)內(nèi)容。二是編寫在一定范圍內(nèi)完成所提出的知識、技能輔導(dǎo)任務(wù)的補(bǔ)充教材。三是編寫在一定程度上完成所提出的思想品德輔導(dǎo)任務(wù)的補(bǔ)充教材。四是編寫適應(yīng)各類輔導(dǎo)對象或個別輔導(dǎo)對象不同需要的補(bǔ)充教材。在輔導(dǎo)內(nèi)容的評估上,也是根據(jù)上述的范圍來進(jìn)行。一是要考慮到教材是否適度,二是要考慮到補(bǔ)充教材是否充實(shí)。評估方法可選用適當(dāng)科學(xué)的評估方法來進(jìn)行。

(三)輔導(dǎo)方式方法運(yùn)用適當(dāng)評估因素

輔導(dǎo)的方式方法對于完成輔導(dǎo)任務(wù),提高輔導(dǎo)質(zhì)量來說,是非常重要的。在輔導(dǎo)過程中,輔導(dǎo)對象是否有興趣,輔導(dǎo)效果的好與差等,往往和輔導(dǎo)者采用的方式方法有著直接的關(guān)系,輔導(dǎo)的方式方法是多種多樣的。在輔導(dǎo)的過程中因輔導(dǎo)對象的不同又呈現(xiàn)出方式方法的不同。這就要求評估因素只是對輔導(dǎo)者選擇方式方法的依據(jù)來進(jìn)行評定。一般有以下三個方面:首先,是否根據(jù)輔導(dǎo)的具體目的任務(wù)去選擇。輔導(dǎo)活動一般都分為幾個階段,輔導(dǎo)者在每一個輔導(dǎo)階段都有具體的輔導(dǎo)目的任務(wù),輔導(dǎo)者選擇什么樣的輔導(dǎo)方式方法,都必須從這些具體的輔導(dǎo)目的任務(wù)出發(fā)。例如,輔導(dǎo)任務(wù)是傳授知識,那就可以選擇講授的方法,如果是鞏固技能的目的,就可以選擇訓(xùn)練的方法,如果是輔導(dǎo)一個舞蹈,那就可以選擇口傳身授,反復(fù)練習(xí),操作實(shí)踐等方法。第二,是否根據(jù)輔導(dǎo)內(nèi)容去選擇。輔導(dǎo)的內(nèi)容不同也要選擇不同的方式方法。例如,理論研究輔導(dǎo),就要采取討論的方法,書法繪畫輔導(dǎo),就要采取講授、示范和練習(xí)的方法等。第三,是否根據(jù)輔導(dǎo)對象的文化、職業(yè)、年齡等不同層次去選擇。不同文化層次的輔導(dǎo)對象,認(rèn)識能力的發(fā)展程度不同,年齡層次不同的輔導(dǎo)對象,接受能力和操作能力不同。因此,輔導(dǎo)的方式方法也就要有所區(qū)別。

(四)輔導(dǎo)對象學(xué)業(yè)成績測驗(yàn)科學(xué)性評估因素

輔導(dǎo)過程的最后一個階段,就是對輔導(dǎo)對象的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行測驗(yàn),以此來衡量輔導(dǎo)效果如何。測評的方法很多,有個別測驗(yàn),有集體測驗(yàn),有書面測驗(yàn),有操作測驗(yàn)等。無論是采取什么方法,都要注意測驗(yàn)方法的科學(xué)性。否則,測驗(yàn)的成績就缺乏可靠性。

首先,是測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化評估。標(biāo)準(zhǔn)化是指進(jìn)行測評時,測驗(yàn)的條件和程序要始終保持一致,保證所有被測驗(yàn)者都能在完全相同的條件下接受測驗(yàn),決不能隨心所欲。其次,是測驗(yàn)客觀化評估?？陀^化是指測驗(yàn)題的客觀化,應(yīng)該按照輔導(dǎo)對象的實(shí)際水平,選擇一些難度適宜的測驗(yàn)題,過難過易都不能準(zhǔn)確反映輔導(dǎo)對象的實(shí)際水平。再次,是測驗(yàn)可靠性評估。所謂可靠性,是指測驗(yàn)的成績可信度要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)的確定,可采用科學(xué)的手段來進(jìn)行。最后,是測驗(yàn)有效性評估。

有效性指測驗(yàn)本身能有效地反映了期望預(yù)測的程度。它有內(nèi)容效度,機(jī)構(gòu)效度之分。內(nèi)容效度要求測驗(yàn)項(xiàng)目囊括所有要的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)效度,要求測驗(yàn)結(jié)果能說明運(yùn)用知識的能力結(jié)構(gòu)。

三、輔導(dǎo)效果的評估原則輔導(dǎo)效果

輔導(dǎo)效果是指輔導(dǎo)在社會上產(chǎn)生的效應(yīng)和收益。輔導(dǎo)效果,是輔導(dǎo)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是衡量輔導(dǎo)者能力和成果的綜合尺度。輔導(dǎo)活動,輔導(dǎo)者是主體,作為輔導(dǎo)者,在進(jìn)行輔導(dǎo)活動前,必須考慮如何從效果出發(fā)。對輔導(dǎo)者的能力和水平的考察,唯有通過輔導(dǎo)評估,在分析輔導(dǎo)效果時,要考慮主客觀條件,不能離開具體條件去孤立地進(jìn)行評估。只有進(jìn)行科學(xué)地評估,才能有助于鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、探索科學(xué)輔導(dǎo)的規(guī)律,全面提高輔導(dǎo)者的科學(xué)輔導(dǎo)水平。因此,在輔導(dǎo)評估時必須堅(jiān)持科學(xué)而正確的評估原則。首先,要堅(jiān)持思想要求與業(yè)務(wù)要求統(tǒng)一的原則。在社會主義條件下,業(yè)務(wù)輔導(dǎo)必須要有正確的方向,要看是否符合黨和國家的大政方針,如果與之相違背,就根本不可能取得為社會主義事業(yè)所需要的成效。在業(yè)務(wù)中也要按照有關(guān)方針、政策去指導(dǎo)輔導(dǎo)活動,這樣,才能取得適合社會主義事業(yè)需要的輔導(dǎo)效果。其次,是堅(jiān)持時效與績效統(tǒng)一的原則。群眾文化輔導(dǎo)活動是有時間進(jìn)度要求的,評估輔導(dǎo)效果時,要看是否按時完成規(guī)定的輔導(dǎo)任務(wù)。但是,只看時效是不夠的,還要看是否做到時效和績效的相統(tǒng)一。既要有時效,更重要的是要有績效。再次,是質(zhì)與量統(tǒng)一的原則。在輔導(dǎo)效果的評估中,不僅要看輔導(dǎo)對象知識量的變化,還要看輔導(dǎo)對象在技能技巧方面質(zhì)的飛躍。從兩個方面進(jìn)行評估,才能比較全面地衡量出輔導(dǎo)者的輔導(dǎo)效果。