周洪波

科學課離不開科學實驗,實驗操作少不了實驗記錄,實驗記錄單在科學課中的價值地位更是毋庸置疑。在實施科學活動時,實驗記錄單的使用能幫助學生關注問題、啟動思維,進而表現(xiàn)實驗操作過程的重要手段。通過記錄單上的反饋信息,教師能及時了解學生的思維發(fā)展和思想軌跡。如何科學設計及使用好實驗記錄單,有效提高實驗記錄單的功效,讓小小記錄單充分發(fā)揮大價值,多年的科學教學實踐告訴我,我們可以這么做:

一、精心設計,提高實效

科學實驗記錄單的設計應當根據(jù)具體的實驗教學內容及操作需要,針對不同年齡孩子的心智特點,結合學生邏輯思維,根據(jù)實用性原則精心設計,形式可以靈活多樣。常用的有表格式、圖表式等。我在教學《探測暗盒里的電路》時,為探究電路暗盒中連接的是什么,根據(jù)實驗需要,設計了一份表格式記錄單:

這份實驗記錄單不僅簡練明晰,而且目標明確,可操作性強。

為了確保實驗結果的可靠性,有些實驗操作往往需要多次實驗,因此表格式記錄單的設計要考慮到可以記錄多次實驗結果,做到科學合理,有效地為學生實驗操作服務。

有時一張空白紙就是一張實驗記錄單。路培琦老師在執(zhí)教《連通氣球》一課時使用的實驗記錄單尤為簡單,就一張白紙,記錄形式更為新穎獨特,他讓學生在白紙上畫“☆”,每當實驗中有一個發(fā)現(xiàn)就畫一個“☆”,如此別出心裁的創(chuàng)意,不僅簡便易行,而且講究實效。學生無需花費大量的時間在繁雜的文字記錄上,可以有更多的時間去動手操作,獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

總之,實驗記錄單的設計形式可以根據(jù)具體情況而定,原則上記錄表越簡單越好,簡潔明了,易于記錄,如果學生只需要畫個勾、畫個圈、粘貼個標志就行了,多省事啊。但實驗記錄單的設計必需科學合理,緊扣實驗目標要求,同時又要給孩子充分的發(fā)散空間,真正提高實效性。

二、科學使用,體現(xiàn)價值

“記錄”作為科學教育活動的一個環(huán)節(jié),它是學生科學探究活動的過程及結果的書面呈現(xiàn),清晰地體現(xiàn)著學生科學學習活動的成長足跡。因此,科學記錄的價值不僅在于展示,而且在于意義生成。也就是說,記錄的最終目的不僅是為了呈現(xiàn)某些信息,也不是為了歸檔供日后查閱,而是為了解釋性理解,為了提出新的問題。它是實現(xiàn)師生共享共創(chuàng)、共同發(fā)展的一個有效途徑。如果教師沒有充分認識到“記錄”的這一獨特價值,其結果必然是對學生的“記錄”只停留在走過場的無目的狀態(tài)或是對記錄的漠視——不展示、不交流、不評價、不批閱,甚至隨意丟棄。

科學實驗記錄單為實驗操作服務,將實驗過程中的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)等及時記錄下來,為驗證假設提供真實有效的證據(jù),為尋求科學真理積累第一手資料。

實驗過程中應該明確分工,由專人記錄實驗結果,要求記錄要準確及時,要養(yǎng)成實事求是的科學精神。記錄員要與操作者密切配合,記錄員應當根據(jù)實驗記錄單上的要求提示操作者,操作者要及時將實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等匯報給記錄員,以便及時準確地記錄。記錄時可以采用文字記錄,記錄的文字要言簡意賅,也可以采用繪圖的方法,有時可以是實物圖,有時可以是示意圖,有時甚至可以是簡單的符號。比如上面介紹的路培琦老師就是讓學生用“☆”這樣簡單的符號記錄實驗發(fā)現(xiàn)。

實驗操作完畢,我們要及時引導學生認真分析實驗數(shù)據(jù)、現(xiàn)象,并將實驗發(fā)現(xiàn)歸納概括出來。更重要的是要給予學生充分表達實驗操作中的情況問題及實驗發(fā)現(xiàn)的時機。我曾觀摩過一些科學課,發(fā)現(xiàn)也有一些科學老師對實驗記錄單的忽視。學生花了許多時間進行操作探究,將探究過程中的實驗數(shù)據(jù)認真記錄下來,小組精心討論并將實驗結論歸納出來,學生一個個都迫不及待地希望將自己的科學研究成果展示給大家,老師卻沒有給學生較多表述的機會,也沒有對學生的實驗記錄做出實質性評價,而是自己用寥寥幾句話替代了學生的發(fā)言,剝奪了學生的發(fā)言權。殊不知實驗記錄單的真正價值是什么。

三、妥善保管,拓伸潛能

法國人認為孩子的科學記錄是孩子最好的科學書,最真實的科學書。因為它記錄了孩子科學思維的軌跡,是他們研究的經歷,也是我們評價孩子科學學習的重要依據(jù),同時,科學記錄也是學生科學活動中的一種重要的實驗證據(jù),因為這上面如實記錄著孩子觀察到的科學現(xiàn)象。

有些科學老師喜歡在科學課結束后將實驗記錄單當做垃圾丟棄,其實這是個很不好的習慣,實驗記錄單是學生的研究成果,飽含著他們的心血,隨便棄之非?？上АＦ鋵崒嶒炗涗泦芜€有許多價值,我們應當妥善保管好,可以裝入學生的成長記錄袋。我們可以根據(jù)記錄單評價學生的實驗操作能力,我們能夠從記錄單中反思自己的設計是否符合學生的年齡特點?是否便于他們記錄真實的科學現(xiàn)象?是否能激起學生的學習興趣?從而完善下一回的實驗操作設計和實驗記錄單內容形式的設計,同時對我們科學老師的教學水平和教學質量的提高會起到一定的促進作用。我在每回實驗結束后,都細心地對每一份實驗記錄單分析、整理,將它們裝訂保管,一般都要把實驗記錄單保管多年,就像保管檔案一樣精心收藏。