尚慶學(xué)

蓄勢(shì)而發(fā)，是記敘文中常用的一種方法。它就像爆米花一樣，先慢慢地給鋼瓶加溫，待火候一到，猛地掀開蓋子，里面烤熟的米就會(huì)“嘭”的一聲爆開，讓人感到驚喜。同理，作文時(shí)先不表明用意，而是慢慢地蓄勢(shì)，等到時(shí)機(jī)成熟，再猛然揭開“謎底”，就可以給讀者以心靈的震撼。

作文中，常用的蓄勢(shì)手法有以下幾種。

一、先故意描寫一種反常的現(xiàn)象，給讀者留下懸念，而后揭開“謎底”，使人明白反常之中蘊(yùn)含的深意，從而突出文章的中心。

例如，一篇作文寫“我”過六歲生日時(shí)，父親沒買生日蛋糕，也不為“我”慶祝，而是讓“我”去撿舊釘子，撿夠三十根才能回家?！拔摇毕肓嗽S多辦法才完成了任務(wù)?；丶液?，父親告訴“我”：“你要上學(xué)了，要培養(yǎng)獨(dú)立能力……”聽了父親的話，“我”才知道他的良苦用心。文章開頭寫父親不買生日蛋糕，也不慶祝，而是讓“我”去撿舊釘子，這些違反常情的舉動(dòng)很讓讀者生疑，而后寫“我”當(dāng)時(shí)如何犯難，如何勞累，為后文蓄勢(shì)，最后父親說明了他的用意，讀者才明白了父親的苦心，深感父親用心良苦。

二、多次描述事件的發(fā)展趨勢(shì)，讓讀者形成思維定勢(shì)，而后猛然轉(zhuǎn)變方向，表明真意，給出與讀者的猜想完全不同的結(jié)果。

作文《一棵老棗樹》就很好地運(yùn)用了這一方法。在賣棗樹時(shí)，別人輪番加價(jià)，爺爺就是不賣，這就給讀者造成了思維定勢(shì)一爺爺一心想賣個(gè)高價(jià)。而當(dāng)學(xué)校來買樹做桌椅時(shí)，爺爺卻將棗樹無償捐獻(xiàn)給了學(xué)校。作者將筆鋒一轉(zhuǎn)，沖破了讀者的思維定勢(shì)，于是產(chǎn)生了爆發(fā)的力量。

三、采用欲揚(yáng)先抑的手法，前文的“抑”就是蓄勢(shì)，后面的“揚(yáng)”便是爆發(fā)。

例如，有個(gè)同學(xué)寫奶奶很小氣，向她要兩塊錢買糖吃都不給，以致“我”從此不再去奶奶家；后來奶奶親自登門，拿出50元錢給“我”買學(xué)習(xí)資料，并教育“我”不要亂花錢，但在學(xué)習(xí)上該花的不要省。“我”明白了奶奶的用意，深受感動(dòng)。文章先寫奶奶不給錢，這是“抑”；后寫奶奶主動(dòng)給錢，這是“揚(yáng)”。奶奶之前的小氣為后面的大方做了有力的鋪墊，使后面的大方產(chǎn)生了深化主題的作用。

值得注意的是，在運(yùn)用蓄勢(shì)而發(fā)這一寫作方法時(shí)，在“爆發(fā)”前要有合情合理的轉(zhuǎn)折，讓讀者信服，否則，就會(huì)適得其反。

責(zé)任編輯曹懿