劉志超

“讓他往東他偏往西，讓他打狗他偏攆雞?！焙芏嗬蠋煛⒓议L(zhǎng)異口同聲，“進(jìn)入青春期的孩子難管，進(jìn)入青春期的孩子難教——叛逆?！?/p>

孩子說(shuō)——

[叛逆貼吧]

○你做過(guò)哪些叛逆的事

1樓：老師K我我對(duì)抗，我媽說(shuō)我我頂嘴，我爸打我我反抗，晚上常常12點(diǎn)才回家。

2樓：我喜歡與大部分人為敵，對(duì)手越強(qiáng)，我越喜歡。相反，對(duì)方投誠(chéng)了，我會(huì)感到悲傷——同時(shí)我也喪失了戰(zhàn)斗精神。我討厭大多數(shù)人都喜歡的東西與活動(dòng)，例如，喜歡足球的人很多吧，就這個(gè)原因，我就不喜歡足球了。

3樓：我染發(fā)、扎耳洞、紋身、逃學(xué)……

4樓：你們的叛逆都很危險(xiǎn)。我嘛，我就是喜歡與眾不同，喜歡在不經(jīng)意間出其不意，讓人對(duì)我另眼相看。

5樓：叛逆是一種個(gè)性，并不是時(shí)尚，更不是拿出來(lái)顯擺的。叛逆是你知道自己所做的是自己喜歡的卻不被大眾認(rèn)可的事，可是你仍然執(zhí)著地去做，因?yàn)槟懵?tīng)從了自己的內(nèi)心。艾薇兒是加拿大歌手，她絕對(duì)叛逆，16歲獨(dú)自去美國(guó)追逐自己的音樂(lè)夢(mèng)想，所以我只能說(shuō)你們的叛逆實(shí)在太淺薄。

6樓：哈哈，搞笑太搞笑，我為了自己的籃球夢(mèng)背著父母參加校隊(duì)，逃課去練球，為什么逃課，因?yàn)閷W(xué)校給的兩個(gè)小時(shí)訓(xùn)練時(shí)間太短。結(jié)果呢，政教處去了幾次，我被父母訓(xùn)了幾次，被別人當(dāng)廢物。現(xiàn)在我只有苦苦支撐這可笑的身軀，守護(hù)自己的夢(mèng)想，希望上帝老頭發(fā)發(fā)善心給個(gè)奇跡。看了樓上的話(huà)我好想笑，哈哈哈……

7樓：“我是個(gè)好學(xué)生，我很乖?！边@是戴著面具的我，我在學(xué)校是老師眼中的好學(xué)生，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，為什么?因?yàn)槲页煽?jī)好，人緣好，性格好……可是不為人知的是，我經(jīng)常和那些混混在一起，與他們一起上舞廳，上游戲廳……我不想在老師、同學(xué)面前摘下面具，我覺(jué)得戴著面具很有趣。

○你為什么叛逆

1樓：我不是父母的乖乖女了，從那夜開(kāi)始，從他打我那一耳光開(kāi)始，我們之間的親情到此結(jié)束。父母不會(huì)傷心，因?yàn)樗麄冞€有一個(gè)很優(yōu)秀的女兒——我的姐姐，她很聽(tīng)話(huà)，學(xué)習(xí)很好，人很漂亮，她一切都好，而我……我的傷，我的痛，去和誰(shuí)說(shuō)?

2樓：討厭平凡!叛逆是想尋找自由，不希望被約束。

3樓：爸媽替我選我不喜歡的事，替我說(shuō)喜歡，當(dāng)我不練的時(shí)候就說(shuō)，誰(shuí)讓你當(dāng)時(shí)說(shuō)喜歡的，就罵我敗家子。好，那我就敗給他們看。

4樓：父母也有犯錯(cuò)的時(shí)候，沒(méi)有人能預(yù)測(cè)未來(lái)，誰(shuí)都不知道未來(lái)是好是壞，所以沒(méi)必要所有的事都按照父母說(shuō)的做。

5樓：規(guī)則是束縛弱者的，所以我藐視規(guī)則。

6樓：我最討厭別人威脅我，我決不順從。

7樓：我是個(gè)壞孩子，但我至少很真實(shí)!我不去偽裝自己，做自己想做的，用心!知道自己要什么，自由!好孩子明明不想做還要去裝乖，嬌滴滴地說(shuō)自己是好孩子。真的是好孩子?我壞，但我壞得干凈，不是么?

8樓：好孩子是木偶，我們是有了自己意識(shí)的木偶，他們被擺弄著，而我們想要掙脫，想要自由。

9樓：做好孩子要付出很多代價(jià)的，最大的代價(jià)是失去自我，做壞孩子至少還知道自己是誰(shuí)。

10樓：唯一證明我們活著的，就是叛逆!因?yàn)槲覀兣c眾不同，我們討厭千篇一律，我們要的是屬于我們的自由。

11樓：我只要自己的靈魂，就是上帝的也不要，只有我自己才可以約束我。

○孩子的困惑

1樓：我想問(wèn)：“爸爸，媽媽?zhuān)銈儼盐耶?dāng)什么?”我感覺(jué)我就像讓你們拿來(lái)炫耀的工具，你們總是給我很好的東西，讓我擁有希望，然后又挑刺，拿走，最后我只剩下絕望。

我是什么?我被你們玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，呵呵，真的是團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)啊!我像一條狗，你們拿著火腿腸，告訴我怎樣努力就能得到它。然而我努力了，20名的時(shí)候，我為了MP3努力到前10；前10的時(shí)候，我為了電腦努力到前5；前5的時(shí)候，我為了手機(jī)又努力到前3。好了，前3了。一次，沒(méi)考好，你們打擊我，說(shuō)風(fēng)涼話(huà)：“就是電腦和手機(jī)才把你害成這樣的?！蔽夷?。你們又說(shuō)：“你也就這樣了，不會(huì)有什么作為了。”

好的，我證明給你們看!我努力了，第二了，我好高興好高興，給你們打電話(huà)：“爸爸、媽媽?zhuān)易龅搅?，做到?”你們滿(mǎn)含驚奇地問(wèn)：“第幾?”“第二!”電話(huà)那邊沉默了，接著兩個(gè)人異口同聲：“看來(lái)你永遠(yuǎn)也考不了第一!”、我顫抖著放下了電話(huà)，把頭埋進(jìn)了臂彎。

“對(duì)啊，我永遠(yuǎn)都考不了第一，我能干什么?”我這樣問(wèn)自己。

“我永遠(yuǎn)做不到最好，至少永遠(yuǎn)做不到你們心里的最好。是么?”

“我只是你們偶爾拿來(lái)炫耀的工具，對(duì)么?”

當(dāng)你們問(wèn)我：“為什么現(xiàn)在變成這樣?為什么不愛(ài)學(xué)習(xí)?為什么不是小學(xué)的第一，到了初中就只能得這個(gè)成績(jī)?”我好想叛逆一次，好想大聲地告訴你們：“我從來(lái)就沒(méi)有愛(ài)過(guò)學(xué)習(xí)!”

那些你們想要從我身邊拿走的東西，都拿走吧。MP3、HP4、電腦、手機(jī)，通通拿走!

我累了，不想再做這樣一只團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的小狗。我想休息。懂么?不想起來(lái)了，永遠(yuǎn)這樣，休息。

2樓：我今天也不乖了，第一次反抗這么多的大人，自己做了一回主，不過(guò)現(xiàn)在心情很糟糕，感覺(jué)很有負(fù)罪感，老天，救救我吧。

3樓：我就奇怪了，最近我爸我媽總找我的茬，說(shuō)我怎么怎么不對(duì)，還老讓我想最近怎么那么多事，還總是說(shuō)：“誰(shuí)讓現(xiàn)在是我們養(yǎng)你不是你養(yǎng)我們呢?”什么事家長(zhǎng)都無(wú)理辯三分。雖然是他們養(yǎng)我，但是我也是人啊，三天兩頭找我的茬，該怎么辦?可能只有我的家長(zhǎng)這樣，我真無(wú)語(yǔ)了。

他們現(xiàn)在給的，將來(lái)會(huì)還給他們，連本帶利!

4樓：你笑的時(shí)候，所有人跟著你笑。你哭的時(shí)候，不會(huì)有人陪你一起哭。

5樓：我也很郁悶，在家長(zhǎng)面前我永遠(yuǎn)都是錯(cuò)的!其實(shí)我真的不壞，真的不壞!可為什么他們總要和我吵呢?

6樓：當(dāng)父母都用金錢(qián)控制你的時(shí)候，世界也沒(méi)有什么東西再值得尊敬。

[百感交集]

看了孩子們的話(huà)，真切感受到了孩子們的困惑、迷惘和無(wú)奈，以及一些孩子以自暴自棄的態(tài)度進(jìn)行抗?fàn)幍目煲猓闹锌芍^五味雜陳。誰(shuí)把孩子逼成這樣?這固然有孩子自身的原因，但孩子就是孩子，根本原因恐怕是家庭、學(xué)校、社會(huì)的壓力。因此各方特別是孩子及家長(zhǎng)有必要對(duì)“青春期”進(jìn)行客觀、深入的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行反思。

[認(rèn)識(shí)“青春期”]

叛逆有“理”

進(jìn)入青春期前后的青少年，顯著的特點(diǎn)是“變”，生理上在變，心理上也在變。家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，不知從什么時(shí)候起，孩子不聽(tīng)話(huà)了，常常和自己“對(duì)著干”。這諸多變化中最明顯的變化，就是他們的自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)，處處要體現(xiàn)“自我”的存在，于是父母感到親骨

肉成了“對(duì)頭”。其實(shí)他們逆反的對(duì)象并不只有父母，對(duì)老師乃至整個(gè)社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)抗情緒。這種現(xiàn)象，心理學(xué)上稱(chēng)之為逆反心理，這個(gè)時(shí)期，心理學(xué)上稱(chēng)之為“心理斷乳期”。

心理斷乳期是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期?？傮w上講，這一時(shí)期的各種心理現(xiàn)象，反映了少年兒童心理上的進(jìn)步；從心理上依附父母，到出現(xiàn)獨(dú)立意向，這是重大的變化。

這個(gè)時(shí)期的孩子，最主要的表現(xiàn)是獨(dú)立活動(dòng)的愿望變得越來(lái)越強(qiáng)烈，但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)不能正確理解自尊，只是強(qiáng)烈要求別人把自己看做成人。如果這時(shí)家長(zhǎng)還把他們當(dāng)孩子來(lái)看待，他們就會(huì)厭煩，就會(huì)覺(jué)得傷了自尊心，就會(huì)產(chǎn)生反抗心理，產(chǎn)生對(duì)立情緒。另外，隨著接觸范圍的擴(kuò)大，知識(shí)面的增加，孩子的內(nèi)心世界豐富了，形成了自己的價(jià)值觀，這種價(jià)值觀有時(shí)與父母的價(jià)值觀不同，常遭到父母的反對(duì)，得不到父母的理解，于是產(chǎn)生對(duì)抗心理。

這個(gè)時(shí)期的孩子，盡管自我意識(shí)發(fā)展了，但自我控制能力還很差，常會(huì)無(wú)意識(shí)地違反紀(jì)律。他們喜歡與人爭(zhēng)論，但常論據(jù)不足；喜歡懷疑，卻又缺乏科學(xué)依據(jù)；喜歡發(fā)表見(jiàn)解，但又判斷不準(zhǔn)；喜歡批評(píng)別人，卻又容易片面。

心理斷乳期，實(shí)質(zhì)上是青少年隨著身心的成長(zhǎng)發(fā)育，逐漸從依賴(lài)父母的心理狀態(tài)中獨(dú)立出來(lái)，自己判斷、解決所面臨的問(wèn)題的時(shí)期，是一個(gè)人漸趨社會(huì)化，形成獨(dú)立個(gè)性和人格特征的時(shí)期。這一時(shí)期的逆反心理往往具有求異和思辨的特點(diǎn)，是智慧的火花，創(chuàng)造的源泉。

青少年叛逆是因“腦子有問(wèn)題”

經(jīng)常與父母發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的孩子，大腦構(gòu)造與普通孩子不同。澳大利亞研究人員在25日出版的美國(guó)《國(guó)家科學(xué)院學(xué)報(bào)》上發(fā)表文章說(shuō)，大腦發(fā)育分階段，叛逆的孩子在青春期早期，大腦內(nèi)負(fù)責(zé)情緒的區(qū)域發(fā)育較正常孩子要快。但隨著年齡增長(zhǎng)這個(gè)現(xiàn)象會(huì)消失，因此家長(zhǎng)不必太擔(dān)心。

澳大利亞研究人員選取137名處于青春期早期的孩子，描繪他們的大腦結(jié)構(gòu)并錄下他們與父母發(fā)生沖突時(shí)的大腦活動(dòng)狀況。參與測(cè)試的孩子與父母在家庭作業(yè)、上床時(shí)間、使用手機(jī)和上網(wǎng)問(wèn)題上發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，研究人員觀察他們?nèi)绾闻c父母溝通，采取何種方式解決矛盾，并錄下溝通過(guò)程中腦圖的變化狀況。墨爾本大學(xué)研究人員尼古拉斯·艾倫是這項(xiàng)研究的負(fù)責(zé)人。他說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)孩子的腦量和大腦結(jié)構(gòu)同他們處理問(wèn)題的方式有密切關(guān)系?！?/p>

經(jīng)常與父母發(fā)生沖突的孩子，大腦中與情緒相關(guān)的區(qū)域比其他孩子發(fā)育更早。但是他們大腦內(nèi)控制情緒的區(qū)域發(fā)育狀況卻不佳。這可以解釋為什么叛逆的孩子更容易產(chǎn)生焦躁、反常情緒，也更不善于控制局面。通常人長(zhǎng)到20多歲時(shí)，大腦兩個(gè)區(qū)域的發(fā)展才會(huì)達(dá)到平衡。

艾倫還說(shuō)，諸多因素會(huì)助長(zhǎng)孩子叛逆的個(gè)性。比如家庭成員間不順暢的交流，或是孩子本身懶惰，或是孩子需要更多關(guān)于自身責(zé)任和尊重他人的教育。

研究人員在論文中指出，家庭環(huán)境對(duì)孩子大腦發(fā)育也可能產(chǎn)生影響。早前的研究發(fā)現(xiàn)，極度受忽視、遭到性侵犯和受過(guò)身體虐待的經(jīng)歷，也會(huì)影響大腦發(fā)育狀況。艾倫還提到，充滿(mǎn)壓力的家庭環(huán)境會(huì)影響早期青春期少女的大腦發(fā)育。

早前的研究也發(fā)現(xiàn)，大腦的發(fā)育分階段進(jìn)行。青春期早期，孩子解讀憤怒語(yǔ)調(diào)與面部表情的能力大大減弱，因此12到14歲的孩子在社會(huì)智力方面變得遲鈍。所以并不是青少年故意與大人作對(duì)或難以相處，而是他們的大腦在特殊時(shí)期無(wú)法正確感知父母的感情，尤其是悲傷和生氣兩種感情。這是因?yàn)樗麄兇竽X結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，而基因和荷爾蒙是引發(fā)這些變化的原因。到十六七歲時(shí)，青少年在感情感知上達(dá)到成人水平，會(huì)逐漸變得懂事。

[來(lái)自心靈深處的撞擊]

最該接受教育的是父母

一提起家庭教育，很多人總把目光投向孩子，認(rèn)為家庭教育就是對(duì)孩子的教育。

其實(shí)青春期生理和心理變化的客觀性，決定了青少年叛逆的必然性，也決定了青少年自身的局限性，因此家長(zhǎng)必須充分了解必要的知識(shí)，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，不和孩子較勁，對(duì)著干，不驕縱，這樣才能使孩子健康成長(zhǎng)。可以想象，一個(gè)不懂處于青春期的孩子的心理特點(diǎn)，只知粗暴管教，或一味溺愛(ài)的家長(zhǎng)，必然會(huì)壓制孩子的天性，扼殺孩子的個(gè)性，或使孩子變得自私自利，唯我獨(dú)尊。

所以說(shuō)，教育不僅要從孩子抓起，更要從家長(zhǎng)抓起，使家長(zhǎng)成為真正懂孩子，懂教育的人。

可以肯定地說(shuō)，如果教育孩子的家長(zhǎng)輸在起跑線(xiàn)上，孩子便一定會(huì)輸在起跑線(xiàn)上。想想看，教育者誤入歧途，被教育者怎能不墜入深淵?因此可以說(shuō)，沒(méi)有教育不好的孩子，只有不會(huì)教育的家長(zhǎng)，家庭教育的本質(zhì)是家長(zhǎng)的自我教育。

誰(shuí)的青春誰(shuí)做主

每個(gè)人都是自己人生的編劇、導(dǎo)演和主角，怎樣“編”，怎樣“導(dǎo)”，怎樣“演”，根本上取決于自己。很多家長(zhǎng)可以說(shuō)從孩子未出生起便為孩子的人生寫(xiě)好了劇本，做好了或努力做著編劇和導(dǎo)演應(yīng)做的準(zhǔn)備，可是即使喊破了嗓子，有哪個(gè)孩子會(huì)按劇本去演，會(huì)按他們的意圖去做，而且即便做了，結(jié)果也往往天差地別。因此家長(zhǎng)只能做場(chǎng)外指導(dǎo)，盡己所能引導(dǎo)就夠了，畢竟孩子的人生要由自己去走，誰(shuí)也代替不了。

但對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，也要清醒地認(rèn)識(shí)到自己的心智和身體一樣正處于成長(zhǎng)階段，還不成熟，比如充滿(mǎn)激情，但容易沖動(dòng)，自制力差，做事缺乏周密的思考，不計(jì)后果，情緒不穩(wěn)定等。因此青少年要時(shí)刻提醒自己，自身還存在這樣或那樣的不足或欠缺，要理智面對(duì)問(wèn)題，調(diào)整情緒，與父母、老師進(jìn)行交流、溝通，不使性子，不發(fā)脾氣，以免形成多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對(duì)抗社會(huì)等病態(tài)性格，導(dǎo)致信念動(dòng)搖、意志消沉、學(xué)習(xí)被動(dòng)、生活萎靡等，甚至進(jìn)一步向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端，毀了自己的一生。

總之，隨著青少年自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，他們已有了自己決定一些事情，并進(jìn)行自我教育的能力，家庭教育和學(xué)校教育等，只是他們成長(zhǎng)的外部條件，如何接受他人教育和進(jìn)行自我教育，歸根結(jié)底取決于他們自己。因此無(wú)論身處什么環(huán)境，青少年一定要珍惜自己，因?yàn)槿绻约憾疾徽湎ё约海l(shuí)還能幫上你。

所以，從這個(gè)意義上說(shuō)，的確是誰(shuí)的青春誰(shuí)做主，誰(shuí)的人生誰(shuí)做主。因此家庭、學(xué)校、社會(huì)必須在一定層面上遵重孩子的主體地位，而孩子必須認(rèn)識(shí)到自己的所作所為關(guān)系到自己的未來(lái)，乃至家庭和社會(huì)的未來(lái)。

[同學(xué)，讓我們用行動(dòng)證明自己]

(見(jiàn)本期16頁(yè)《陸川：在父愛(ài)中成長(zhǎng)》)

[家長(zhǎng)，讓我們一起反思]

每一個(gè)孩子都是稀世藏品

馬未都

我的很多藏品都是在社會(huì)熱炒它們之前“撿”回來(lái)的，也就是說(shuō)，較大多數(shù)人之先，我已經(jīng)看到了它們的升值

空間。這讓我想到了孩子。好的收藏家，多把藏品當(dāng)做親生孩子一樣寶貝。實(shí)際上，我們又何嘗不把自家的孩子看做是獨(dú)一無(wú)二的藏品，去欣賞這些“藏品”，去發(fā)掘他們的“升值空間”?

好的收藏品首先得有個(gè)性，沒(méi)有個(gè)性的藏品就算不是贗品，起碼也是庸品。青春期的孩子，幾乎沒(méi)有一個(gè)認(rèn)為自己是庸品的，可問(wèn)題是，家長(zhǎng)們不這么看，很多時(shí)候；他們對(duì)自家的“藏品”缺乏信心。

我很想給這些家長(zhǎng)提個(gè)醒，藏品的價(jià)值并不取決于你看著順眼不順眼，而在于它的存世量與工藝特質(zhì)。換言之，要想讓你家的“藏品”日后升值，就得發(fā)掘他自身的特點(diǎn)與風(fēng)格。如果孩子喜愛(ài)繪畫(huà)、寫(xiě)作，家長(zhǎng)大可不必逼著他去考醫(yī)科大學(xué)，而應(yīng)試著開(kāi)掘他繪畫(huà)和寫(xiě)作的潛能。

每種事物都有它的價(jià)值，就像我們無(wú)法比較木器、玉器、瓷器哪種更珍貴一樣。家長(zhǎng)強(qiáng)行按照自己的思路，甚至按照社會(huì)上的高薪標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計(jì)孩子，出來(lái)的頂多是批量生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)商品，絕非“工藝藏品”，雖然也會(huì)有升值的空間，但絕對(duì)不是“稀世藏品”。

那么，如何發(fā)掘自家“藏品”身上的特質(zhì)呢?你是“藏品”的主人，你有義務(wù)給自家“藏品”多“拋光”，給孩子多打氣，多鼓勵(lì)，多往他們“臉上貼金”。相當(dāng)多的中國(guó)父母秉承了傳統(tǒng)價(jià)值觀中“恃才傲物被人孤立，謙虛謹(jǐn)慎受人歡迎”的理念，于是對(duì)子女的進(jìn)步常常是“默認(rèn)”，很少有西方式的擁抱相慶和擊掌鼓勁，因?yàn)閾?dān)心孩子經(jīng)不起表?yè)P(yáng)，會(huì)翹尾巴。而每當(dāng)子女考砸了，做錯(cuò)事了，他們大抵又會(huì)談到自己如何如何付出，人家的孩子如何如何省心爭(zhēng)氣云云。

其實(shí)，孩子沒(méi)有不喜歡聽(tīng)贊美的。有時(shí)一些青春期叛逆的孩子聽(tīng)到師長(zhǎng)的贊美表現(xiàn)得不屑一顧，并不說(shuō)明他們不喜歡，他們大多認(rèn)為這些贊美假惺惺，并非發(fā)自?xún)?nèi)心。我有個(gè)朋友的孩子，在學(xué)校非常調(diào)皮，成績(jī)也很糟糕，父母老師軟硬兼施，但他不吃這一套。可是，當(dāng)一位實(shí)習(xí)老師夸他字寫(xiě)得挺好時(shí)，他非常開(kāi)心，還說(shuō)：“我也一直這么認(rèn)為。但沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)!”

孩子們的心其實(shí)都跟明鏡似的，他們一直在觀察大人的態(tài)度，只不過(guò)他們跟藏品一樣，不會(huì)主動(dòng)說(shuō)出來(lái)，得靠你自己去揣摩、把玩。如果你能像那位實(shí)習(xí)老師一樣，說(shuō)中孩子想表達(dá)、表現(xiàn)的，就找到了你家“藏品”提色、增值的好辦法。

[感悟]

愛(ài)是母雞都會(huì)做的事，愛(ài)要講究方式和方法，別因?yàn)槟愕膼?ài)害了孩子。

[老師，讓我們換個(gè)樣子]

老師的樣子

李志萍

做老師這么多年，要不是朋友提醒，我還真不知道在大眾的心里，老師有固定的樣子。

在超市，碰到學(xué)生，問(wèn)：“作業(yè)做完了嗎?”這是老師的樣子。

在公交車(chē)上，看到放學(xué)的學(xué)生，問(wèn)：“今天講的聽(tīng)明白了嗎?”這是老師的樣子。

周末，遇見(jiàn)和媽媽逛街的學(xué)生，說(shuō)：“最近有進(jìn)步，要保持哦!”這是老師的樣子。

“六一”兒童節(jié)，在歡樂(lè)谷碰到排著隊(duì)準(zhǔn)備玩過(guò)山車(chē)的學(xué)生一家，摸摸學(xué)生的頭說(shuō)：“你看你多幸福，爸爸媽媽陪著你玩，要用好成績(jī)來(lái)回報(bào)哦!”這是老師的樣子。

暑假，真巧，在麗江古城遇見(jiàn)父母帶出來(lái)旅游的學(xué)生，老師擦擦學(xué)生鼻子上的汗珠說(shuō)：“好玩嗎?”“好玩?！睂W(xué)生答。老師說(shuō)：“既然好玩。回去要寫(xiě)日記把它記錄下來(lái)和同學(xué)分享哦。”這也是老師的樣子。

朋友強(qiáng)烈抗議：“拜托，老師能不能不總是這個(gè)樣子?”

于是再和這位朋友出門(mén)，我提醒自己換個(gè)樣子。一進(jìn)電梯，一個(gè)學(xué)生便對(duì)我敬了個(gè)禮：“老師好!”“你好!”我點(diǎn)頭說(shuō)?？吹剿种心弥膬杀韭?huà)，我表現(xiàn)出孩子一樣的好奇：“這書(shū)好看嗎?”學(xué)生響亮地回答： “我的作業(yè)做完了!”

[感悟]

時(shí)時(shí)處處關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)生之心，責(zé)任心，不能不說(shuō)強(qiáng)，甚至可以說(shuō)強(qiáng)到有些神經(jīng)。這樣的老師培養(yǎng)出的學(xué)生不“精神”了才怪。當(dāng)然，這其中深層的原因在于人才選拔制度、考試制度，但既然大環(huán)境如此，老師、學(xué)生能否互相理解、體諒——老師理解、體諒學(xué)生的壓力，學(xué)生理解、體諒老師的苦心，從而找出更好的辦法適應(yīng)環(huán)境?

[綜述]

孩子就像小樹(shù)，需要修剪枝椏；但孩子不是樹(shù)，不能根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)行修剪。而現(xiàn)行教育體制下，家長(zhǎng)、老師等幾乎普遍存在一種“病梅心理”——符合“我”的要求和標(biāo)準(zhǔn)的才美。真美嗎?也許你眼中那根叛逆的枝椏就是孩子的特點(diǎn)、特色，而一旦失去了，他們便不能很好地成長(zhǎng)。

世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，人更是如此。孩子說(shuō)得對(duì)——我的青春我做主。

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注：將作文寄給本刊，本刊將在2009年第10期或第11期“青春在線(xiàn)之回音壁”擇優(yōu)發(fā)表，并寄樣刊、稿費(fèi)，同時(shí)贈(zèng)合訂本一本。