李　嵐

某著名作家曾說過：“人生的道路雖然漫長，但緊要處往往只有幾步，尤其是在年輕的時(shí)候。”初一，就是人生的一個(gè)“緊要處”，因?yàn)槌跻恍律尚W(xué)升入初中，由原來的小學(xué)生變成了中學(xué)生，這種角色的轉(zhuǎn)變需要他們盡快適應(yīng)。如果不能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，往往會(huì)產(chǎn)生一些心理壓力和心理困惑，從而影響他們的學(xué)習(xí)和交往。若這種壓力和困惑長期得不到疏解和調(diào)整，重者甚至?xí)?dǎo)致心理疾病的發(fā)生，對其產(chǎn)生消極影響。

那么，初一學(xué)生如何適應(yīng)新生活呢?

首先，要適應(yīng)新管理

步入初中，課程增多，教師也隨之增多，但是，除班主任外，其他科任老師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)較少，不像小學(xué)老師那樣形影不離、面面俱到。而獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)的初一學(xué)生，也不希望老師總是時(shí)時(shí)處處無微不至地給予照顧。這就要求初一學(xué)生克服依賴性，提高自覺性和自制力，適應(yīng)初一教師的全新管理方式。

其次，要適應(yīng)新課程

升入初一，不但增加了幾科新課程，而且語文、數(shù)學(xué)等小學(xué)原有課程也由直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，并更加突出能力要求。教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)可以概括為四個(gè)字“多、新、深、廣”。而教師在教學(xué)中既教知識(shí)又教思維，教方法，也更注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對此初一學(xué)生應(yīng)盡快調(diào)整自己，開動(dòng)腦筋，努力適應(yīng)新課程的要求。要適應(yīng)新課程，不但要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度：而且還要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要根據(jù)掌握知識(shí)的客觀規(guī)律，揣摩預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)等各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，逐步改變“先做作業(yè)后復(fù)習(xí)”，或“只做作業(yè)不復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)“三先三后一總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，即“先預(yù)習(xí)，后聽講”，“先復(fù)習(xí)，后作業(yè)”，“先思考，后提問”，“學(xué)完一段做總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法。

再次，要適應(yīng)新同學(xué)

適應(yīng)新同學(xué)也是初一學(xué)生適應(yīng)新生活的重要方面。進(jìn)入初一后，他們的同伴意識(shí)增強(qiáng)，不再像小學(xué)生那樣喜歡和成人在一起，而更渴望與同齡人交往，一起活動(dòng)。與新同學(xué)的交往往往還會(huì)影響初學(xué)生待人接物的態(tài)度、方式，考慮問題的角度，也就是可以在這些交往中成長。這時(shí)，初一學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)新同學(xué)，了解新同學(xué)，并與之交往，需要本著以下幾個(gè)原則互相忠誠，互相信任，互相尊重，互相諒解，互相關(guān)心，互相共鳴，互相保守秘密等。

最后，要適應(yīng)家長新態(tài)度

作為初學(xué)生，不同于小學(xué)生，個(gè)子高了，性成熟開始了，心理上出現(xiàn)許多新的感情體驗(yàn)，有了豐富的內(nèi)心活動(dòng)，有了獨(dú)立見解，于是就有了“成人感”。家長也開始意識(shí)到孩子的成長，對初一學(xué)生的態(tài)度也會(huì)較之小學(xué)時(shí)有所改變。開始把初一學(xué)生當(dāng)成長中的大人看待了，許多事要讓他們獨(dú)立應(yīng)對，自己負(fù)責(zé)。這就要求初一學(xué)生要適應(yīng)家長對自己的新態(tài)度。

總之，初一是全新的開始，要積極調(diào)整心態(tài)，盡快適應(yīng)新生活，完成小學(xué)到初中的過渡，站在中學(xué)的起跑線上，自信出發(fā)吧!

(編輯王麗)