崔霞峰

這幾天,我在忙著要參加市里的語文教研活動,忘了布置孩子們的寫話作業(yè)。星期一我剛走進辦公室,一個文質彬彬的小男孩瑋瑋來到我辦公室,手里拿著一個寫話本,滿臉笑容地對我說: “老師,您忘了布置寫話作業(yè),我在家寫了,不會寫的字都是爸爸教我寫的,您看看寫得好不好?能不能得喜報?”

“老師還有我的呢!您看看,我也很想得喜報!”小巧玲瓏的屈羨也迫不及待地說。

“老師,我也寫了,在我的博客——丁瑤的小屋里?！被顫娍蓯鄣亩‖幧衩氐卣f。

“好的,老師一定會認真地讀你們的寫話!”我邊說邊接過孩子們的寫話本,不由得感慨萬千。

一直以來,孩子們都害怕作文,低年級的孩子由于識字不多,寫話對他們來說,并不是一件容易的事情,可是,我沒有布置的寫話作業(yè),為什么這些孩子會如此主動地寫,快樂地寫呢?我驚喜地發(fā)現(xiàn):孩子們變了,由老師的“要我寫”變成了孩子的“我要寫!”作為語文老師,這是一件十分幸福的事。

下面這段稚氣未脫的話語,我覺得很精彩。

丁瑤的《找鞋子》

今天早上,我換鞋子的時候,發(fā)現(xiàn)鞋子不見了。我找呀找,總是找不到,我喊著: “鞋子你哪兒去了!”我打開門看看,我的鞋子原來悄悄地跑到門外面去了,你看,它還正躺在家門口睡覺呢。

看了學生充滿童趣的寫話,我回憶以前的所做,作了深深的思考:

一、 主動性來源于喜報

自這學期開始, 我注重了學生的寫話訓練, 開始學生感到為難, 沒有信心, 連家長也感到棘手。但當我發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友寫得不錯時,我就像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地呵護孩子稚嫩的心靈。我突發(fā)奇想,給孩子發(fā)一張喜報!一定要好好呵護這些童心!讓他們真正感受到“我寫話,我快樂!”

于是我找來紅色紙,給優(yōu)秀的孩子們每人打印了一張喜報,寫道:

尊敬的家長:

我非常高興地告訴您,您的孩子×××這個星期天的寫話獲得嘉獎,特此向您報喜,請您和我們一起分享。

一次報喜, 兩次報喜, 獲喜學生, 家長特別關注,其它學生紛紛仿效, 一發(fā)不可收拾,這時我感到我發(fā)現(xiàn)了激發(fā)興趣的真諦。向家長報喜,不失為一種積極向上的好方法,猶如給孩子們家庭軀體注入了興奮劑。不要小看這一張紙片,她產(chǎn)生的能量是金錢無法替代的,會比父母掙到一萬塊錢還要讓全家人興奮異常,她所帶給這個家庭的愉悅絕對不是金錢能夠衡量的。一個孩子在我的眼睛里只不過是68分之一,但在一個家庭中,孩子的份量是百分之百,孩子幾乎就是這個家庭全部的希望。

于是, 每次寫話我都給優(yōu)者發(fā)喜報,連我忘了布置寫話, 學生主動寫了 ,要求補發(fā)喜報,功效真不小。

二、 主動促進質量提高

看了上面的寫話, 我感到一年級小朋友寫得真不錯。不但寫清了事情的過程, 還恰當?shù)剡\用了比喻句, 擬人句。特別是丁瑤的幾句話真誘人。當我問他們怎樣寫出這樣句子時,他們說:“ 老師, 好句才組成好文, 好文才得喜報, 我們一直在尋思好句,叫爸媽一起想, 才寫出來的?！碑斎缓镁洳⒎侵皇谴艘?不過也少不了深思熟慮,孩子為追求喜報,家長為孩子得喜報, 都互相投入, 密切配合,我心里不由得暗暗高興。

愛因斯坦說: “興趣是最好的老師。”《語文課程標準》也指出:“寫作興趣是學生積極作文的先決條件,是提高學生作文水平的心理保證”兒童心理學指出:一個人只要體驗一次成功的歡樂,即使是一個小小的成就,也會激發(fā)起繼續(xù)奮斗的志趣。喜報調撥了學生興趣,興趣促進主動, 主動又促進了提高。