王利敏

摘 要:小學(xué)班主任的工作瑣碎而辛苦,可是我們辛辛苦苦的工作,卻并未得到學(xué)生的認(rèn)可,反而成了不受學(xué)生歡迎的人。原因是:班主任老師激情與熱情的減少、不幽默、知識不豐富、愛好不廣泛。學(xué)生的心靈豐富而復(fù)雜,班主任只有充滿愛心、熱情、不斷給自己充電,才能認(rèn)識和了解當(dāng)代學(xué)生的特點,更好地做好班主任工作,成為深受學(xué)生歡迎的人。

關(guān)鍵詞:班主任工作;充滿熱情;增加幽默感;多讀書;接受新生事物

中圖分類號:G625.1 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)09-0019-02

近年來,介紹班主任工作經(jīng)驗的文章很多,但涉及班主任在學(xué)生心中地位的卻不多。

筆者從事教育工作已有11年,其中9年擔(dān)任班主任工作,2年擔(dān)任教導(dǎo)處管理工作,深知小學(xué)班主任工作的辛苦。小學(xué)教育的中心工作是如何將一名學(xué)前兒童轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麑W(xué)生,進而將其塑造成一個全面發(fā)展的個體。在這個過程中,無論是從出勤率到學(xué)生利益,還是從學(xué)習(xí)技巧到行為規(guī)范,班主任都處于中心位置,工作的瑣碎和辛苦可想而知。

可是,我們辛辛苦苦地工作,一心一意地從學(xué)生的利益出發(fā),一切只為他們的健康成長著想,換來的卻是與付出截然不相稱的回報。不論是從與學(xué)生的談話中還是從學(xué)生問卷調(diào)查中,都發(fā)現(xiàn)班主任并不是最受學(xué)生歡迎的人。為什么?我反反復(fù)復(fù)思考了這個問題,原因可能有以下幾點。

一、工作激情與熱情不足

我們在師范教育實習(xí)結(jié)束時,孩子們與我們含淚告別的場面現(xiàn)在還依稀浮現(xiàn)在眼前;剛走上教育崗位、登上講臺時,精神抖擻、滿懷激情的自我仿佛就在昨天,孩子們纏著我們問這問那的情形也時時出現(xiàn)在腦海……可見,我們曾經(jīng)是深受學(xué)生歡迎的人。

是誰把我們在孩子心中深受歡迎的地位搶占了——是我們自己。我們往往在參加工作三五年之后,剛畢業(yè)時的激情、熱情與雄心壯志已經(jīng)減少或消失了,對待孩子們不再那么有耐心,面對他們的“告狀”或者只是很不耐煩地說一句“知道了”;沒有人聽課的時候,課堂上往往缺少教師的親切微笑與鼓勵;課間,當(dāng)學(xué)生熱情地向你問好時,你大煞風(fēng)景板著臉說一句:“把地上的爛紙撿起來,就知道玩”……在學(xué)生心目中,班主任就是一個古板、嚴(yán)肅的形象,找不到受人歡迎的理由。

有的教師還十分情緒化,自己家里的或其他方面的不高興事往往會帶到班里,因為自己不高興,為一點小事而向?qū)W生亂發(fā)脾氣。正如一位班主任所說:“如果師生關(guān)系緊張,你表揚學(xué)生,學(xué)生認(rèn)為是哄人;你批評學(xué)生,學(xué)生認(rèn)為是整人。表揚與批評都成了教育的障礙?！?/p>

所以,班主任要善于控制情緒,樂觀豁達,在學(xué)生面前總是充滿陽光、充滿激情。當(dāng)我們的不良情緒上來時,不妨先不要說話,不要處理任何事情,心里默默地從一數(shù)到十?dāng)?shù),再默念“冷靜”!學(xué)會克制自己的情緒是一種修養(yǎng),而這種修養(yǎng)是需要慢慢養(yǎng)成的。

二、上課不幽默,不能吸引學(xué)生

上過或是聽過小學(xué)低年級課的老師都知道,小學(xué)低年級的孩子自制力比較差、注意力集中的時間較短暫,有的老師為了能長久地保持好“良好”的課堂秩序,便在一接班時就給學(xué)生施以“王法”。有的班主任在介紹自己的經(jīng)驗時說,你不能給他們好臉色,更不能跟他們開玩笑,那樣你就管不住他們了。還有的班主任在介紹自己的班級管理經(jīng)驗時說,他們班的學(xué)生沒有一個不聽他的話的,他一抬手學(xué)生就知道該干什么,哪兒做錯了。他的一個眼神,學(xué)生就能明白他的意圖。這樣的班級確實好管理,可孩子們的天性、童真同時也被扼殺了。

大多數(shù)班主任往往存在上述問題,為了能“鎮(zhèn)住”學(xué)生,一般不跟或很少跟孩子開玩笑、講笑話,微笑上課(除非有人聽課)。

我們常常覺得學(xué)生不懂話、不聽話、不理解老師,而我們是否給了他們表達的機會、表現(xiàn)的舞臺了?是否架起了學(xué)生與你溝通的橋梁了?你是否愿意聆聽他們的訴說呢?班主任的工作不是冷冰冰的說教,它面對是有著豐富感情的學(xué)生,因此,班主任要富有感情,要愛每個孩子,“以愛動其心,以言導(dǎo)其行?！庇哪⒉粫绊懩阍趯W(xué)生心中受尊重的地位,相反,幽默能提升你的人格魅力,吸引學(xué)生,讓學(xué)生崇拜你。學(xué)生服不服你,并不在于你能不能“鎮(zhèn)住”他們。

三、知識不豐富,學(xué)生不佩服

小學(xué)班主任的工作確實很辛苦,許多班主任便以自己工作忙,工作辛苦為借口,而不愿讀書,不愿給自己充電。當(dāng)學(xué)生問及一些書本以外的知識時,只能模糊應(yīng)付或者草草地說一句“這些東西你們現(xiàn)在不必掌握,如果實在想知道,自己查資料吧!”學(xué)生稍大點或比較精明的孩子自然會知道這是老師不知道的表現(xiàn)。

蘇霍姆林斯基說:“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著,如果學(xué)生深信你今天所講的不是昨天的簡單重復(fù),那么,閱讀就會成為你的學(xué)生的精神需要?！苯處煹闹R豐富自然會影響孩子、感染孩子多讀書,你自然會成為學(xué)生崇拜的對象。誰不崇拜博學(xué)的人呢?

四、愛好不廣泛,難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴

由于社會賦予我們很多光榮的稱號,所以我們給自己的壓力也很大,對自己的約束較多,不能干這個,不能玩那個,也不善于學(xué)習(xí)和接受新生事物,很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

以上網(wǎng)為例。在好多人心目中,對網(wǎng)絡(luò)存在誤解,一說哪個孩子經(jīng)常上網(wǎng),便認(rèn)為他是個壞孩子,壞學(xué)生。有一次,學(xué)校做展牌需要在網(wǎng)上與制作商進行溝通,但老師不知道QQ如何使用,如何將對方加為好友,如何進行資料交流。最后,只能求助于學(xué)生,學(xué)生輕而易舉地解決了這個問題。

當(dāng)下,學(xué)生生活在由書籍、報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒組成的社會中,這一方面使得學(xué)生見多識廣、知識豐富,另一方面也給學(xué)生帶來了一些不良影響。其實,什么東西都有它的兩面性,教師自己應(yīng)先去熟悉它,了解它,然后才能正確地引導(dǎo)學(xué)生,為自己的教育教學(xué)服務(wù)。

有的班主任在處理犯錯誤的學(xué)生時,很討厭學(xué)生低著頭不吭聲(其實,這是無聲的反抗)。老師在那兒急得大喊大叫,不明白學(xué)生怎么就會犯了這樣的錯誤,可學(xué)生就是不開口,不管你老師怎么急,怎么氣,我就是不理你。為什么?我們要先理解學(xué)生,心平氣和地跟他談,再爭取讓學(xué)生理解自己,學(xué)生在感受到理解前是不會向你敞開心扉的。由于我們接觸到的新鮮事物較少,對學(xué)生的一些做法不理解,但在他們心中覺得這沒什么大不了的,因為好多人都這么做。所以,我們應(yīng)主動與“時尚”接軌,更好地了解學(xué)生所接觸的社會,把我們?nèi)谌氲剿麄冎腥?做他們的好朋友、知心引路人。

學(xué)生的心靈是豐富而又復(fù)雜的,許多時候,班主任與學(xué)生的身體距離是近在咫尺,而心里的距離卻遠在天涯。對于班主任來說,我們只有充滿愛心、充滿熱情、不斷地充實自己,用心工作,才能認(rèn)識和了解當(dāng)代學(xué)生的特點,更好地做好班主任工作,成為深受學(xué)生歡迎的人。

參考文獻:

[1]馬新國.中小學(xué)生班主任工作理論與實務(wù)[M].北京:中央民族大學(xué)出版社,2007:9～30.

【責(zé)任編輯 韓四清】