卜小珈

【摘 要】音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個重要的組成部分,對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力有著不可忽視的作用。而研究性學(xué)習(xí)以其自身的開放性、探究性、實踐性和過程性適應(yīng)了這種要求。

【關(guān)鍵詞】高中音樂;研究性學(xué)習(xí);意義;措施

【中圖分類號】G 951【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C 【文章編號】1671-1270(2009)4-0044-01

音樂研究性學(xué)習(xí),能讓學(xué)生的綜合知識、綜合能力得到提高,實踐能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng),能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的缺陷,那么如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢,筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一定得探索,現(xiàn)將自己的體會和做法介紹如下:

一、研究性學(xué)習(xí)的意義

學(xué)生在一起研究課題的過程中,不僅他們欣賞音樂的態(tài)度、習(xí)慣、審美創(chuàng)新能力等方面得到了有效提高,還能不自覺的獲取許多相關(guān)的音樂文化知識。研究性課程給學(xué)生提供了一個無拘無束自由發(fā)展的時空,使學(xué)生的潛能得以開發(fā),個性得以張揚(yáng),創(chuàng)新精神得到提升,創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。在研究性課程的學(xué)習(xí)過程中,通過研究全過程的實踐與經(jīng)歷,學(xué)生獲得了各種豐富的體驗,獲得了大量不可言傳只能意會的內(nèi)隱知識,這種體驗的積累會逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、積極求知的心理。作為教師,在學(xué)習(xí)的過程中更要側(cè)重與學(xué)生進(jìn)行情感交流,注意對每個學(xué)生的鼓勵,激勵他們積極參與活動,大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)他們,終身喜好音樂。

二、具體措施

(一)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,激發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能給學(xué)生創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài),激勵其學(xué)習(xí)的積極性、持續(xù)性、深入性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會環(huán)境中產(chǎn)生的對某一方面的興趣愛好與課題研究結(jié)合起來,從“要我研究”變?yōu)椤拔乙芯俊?變?nèi)蝿?wù)為興趣,從而提高研究的積極性和思維的活躍性。因為興趣,學(xué)生在某些方面知識的積累,對有關(guān)信息進(jìn)行關(guān)注,從而推動研究的深入進(jìn)行。具體到音樂課研究性學(xué)習(xí)而言,注重選題的趣味性也是至關(guān)重要的。教師在設(shè)計研究性學(xué)習(xí)課題時應(yīng)該首先考慮并了解學(xué)生對音樂的哪個方面感興趣,然后在學(xué)生感興趣的方面來設(shè)計具體的課題。如在實施研究性課題“流行音樂的發(fā)展特點”的選題中教師就要充分利用學(xué)生愛好流行音樂的這一特點來激發(fā)學(xué)生的積極性。

(二)如何確定主題

在我國,研究性學(xué)習(xí)課題的選擇有兩種模式:一種是學(xué)生自己提出課題,教師提供參考意見;另一種是教師提出課題,學(xué)生自己選擇參加,兩種都實現(xiàn)了師生互動。在課題實施中教師可將兩種選題方法分別讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。首先讓學(xué)生自己提出課題。在學(xué)習(xí)前期,教師要做大量的準(zhǔn)備工作,刺激學(xué)生的多種感官,對他們的心理、行為、情感發(fā)生影響。學(xué)生在積極參與中,從你一言我一語中得到啟發(fā),并且不斷思考產(chǎn)生的新問題,從而最終確定研究主題和方向,形成主動參與的行為。學(xué)生通過親身感受和體驗,能夠饒有興趣地提出自己想研究的課題,通過師生的共同商討,最終由學(xué)生確定了研究性學(xué)習(xí)的課題。但是,經(jīng)過一段時間研究性學(xué)習(xí)實驗我覺得采取學(xué)生自己提出課題的形式效果不夠理想。對一些學(xué)生來說研究性學(xué)習(xí)是一個新的領(lǐng)域,他們對學(xué)習(xí)的方法、方式、過程還不是很熟悉,而教師與學(xué)生接觸的時間有限也是一個不利因素。因此對于未接觸過的學(xué)生,最初課題的提出最好由教師設(shè)定,這樣通過教師第一次問題的提出,能夠起到“拋磚引玉”的作用,讓學(xué)生在這種活動中學(xué)會主動參與,獨立思考,積極探索,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。逐步培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、自己解決問題的學(xué)習(xí)能力,這也正是提倡研究性學(xué)習(xí)的目的所在。

(三)組織研究與實踐體驗階段

在課題研究正式開始前,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自由組織課題組成員,課題組人數(shù)一般以3～6人為宜,自由組合時教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生間彼此特長和愛好的互補(bǔ)性,注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展。如學(xué)生有善于寫作的,有善于實驗的,有知識較廣博的,有對事物特別好奇的等等,將多種愛好和特長的同學(xué)組織在一起。小組中選定組織能力相對較強(qiáng)的一名同學(xué)為組長,負(fù)責(zé)課題工作的分工和協(xié)調(diào),寫作能力較強(qiáng)的一名同學(xué)做課題的記錄和各類報告。在課題確定后,教師要鼓勵學(xué)生踴躍參與,然后分組活動,分工到人,同時經(jīng)常進(jìn)行群體學(xué)習(xí),共同探討一個問題,讓學(xué)生最終在群策群力研究中得出結(jié)果。

(四)研究性學(xué)習(xí)的交流評價與成果展示階段

研究性學(xué)習(xí)不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,而且注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生間的交流、感受和體驗。通過學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),教師既要考察學(xué)生在研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力,也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師需要靈活掌握對學(xué)生的評價。研究性學(xué)習(xí)的評價可以采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合,對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合,對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合等做法。教師還要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記,及時記載研究情況,真實記錄個人體驗。這樣,學(xué)生們在研究中學(xué)習(xí),在交流中進(jìn)步,閃爍出創(chuàng)造性思維的火花,探究興趣越來越濃,超越了書本認(rèn)知的層次。最后,在課題研究完成后,課題組應(yīng)當(dāng)寫出課題研究報告作為成果的主要形式,學(xué)生通過撰寫研究報告可以培養(yǎng)自己歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力,學(xué)會展示自己的工作和成果;總結(jié)和反思自己的研究工作,不斷提高自己的科研水平。

研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育下的一個嶄新的課題,在音樂教育中實施的研究性學(xué)習(xí)這種新的教育教學(xué)方式對推動素質(zhì)教育具有非常重要的意義。全體音樂教育工作者一定要意識到這一點,并堅持科學(xué)發(fā)展觀,堅持不懈地抓下去,一定能為我們的社會主義祖國培養(yǎng)更多合格的建設(shè)人才!