林育芳

【摘 要】在職業(yè)中學(xué)任教的語文老師,要結(jié)合職中學(xué)生語文素養(yǎng)不太高,學(xué)習(xí)興趣不太濃的實(shí)際情況,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,如引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀、改革作文命題的方法、在寫作之前多指導(dǎo)、作評改時給予成功體驗(yàn)等,來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué);閱讀興趣;寫作興趣

【中圖分類號】G 633.34【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C 【文章編號】1671-1270(2009)4-0025-01

每一個在職業(yè)中學(xué)任教的語文老師,大概都會為批閱作文而痛苦不已,因?yàn)橐粋€班的作文中很難找到幾篇文句通順的,更不用說什么生動形象,情感豐富或內(nèi)涵深刻的了。但仔細(xì)想想,這也很正常,職業(yè)中學(xué)的學(xué)生往往是中考的失利者,多數(shù)人的語文知識本來就很不扎實(shí)的,要讓他們寫出像樣的作文,實(shí)在是有點(diǎn)強(qiáng)人所難。那么怎樣才能調(diào)動學(xué)生的寫作興趣,提高他們的寫作水平呢?

一、引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀

很多學(xué)生作文寫不好,是因?yàn)樗麄兊恼Z言積累太貧乏,因此要引導(dǎo)他們多讀點(diǎn)書。俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?！遍喿x過程既是語言的積累過程,又是寫作的學(xué)習(xí)過程,通過大量的閱讀,既可以開闊學(xué)生的視野,又可以提高他們的認(rèn)識。但并不是說所有的書籍都能對他們產(chǎn)生有益的影響,這就牽涉到一個讀什么的問題,現(xiàn)在職業(yè)中學(xué)的很多學(xué)生,要么就是什么都不看,要么就是看一些烏七八糟的東西,這樣的閱讀,非但無益,還會毒害他們的心靈,根據(jù)職中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況,不妨先向他們推薦像《讀者》、《青年文摘》、《微型小說》之類的雜志,把他們的閱讀興趣激發(fā)出來,然后再慢慢地向他們推薦中外優(yōu)秀著作。同時還可以鼓勵他們定時交流讀書心得,推薦自己所看到的文質(zhì)兼美的作品。這樣,一方面擴(kuò)大了他們的閱讀面,另一方面推薦交流的過程也在會無形中提高他們的語言表達(dá)水平。

二、改革作文命題的方法

傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往是由老師統(tǒng)一規(guī)定題目,而且一般只有一道題目,規(guī)定字?jǐn)?shù),然后學(xué)生定時完成。這樣的命題方式往往會讓職業(yè)中學(xué)的學(xué)生感覺無話可說,其結(jié)果不是敷衍了事就是去抄襲別人的作文。其實(shí)作文的命題方式不應(yīng)該是一成不變的,可以變換各種不同的方式。比如:可以給出若干題由學(xué)生選一題來寫,也可以是半命題作文,甚至可以完全由學(xué)生自己決定寫什么、怎么寫、寫多長。因?yàn)槁氈袑W(xué)生作文水平參差不齊,而且他們的愛好也各不相同,也因?yàn)槁氈猩恍枰呖?他們畢業(yè)后要面對的是社會,他們以后在工作中主要的寫作是總結(jié)、計劃之類的實(shí)用性文體,所以對他們來說關(guān)鍵的是能把自己想說的東西完整清楚地表達(dá)出來,而這對很多學(xué)生來說就是一個很高的要求,所以我們不妨給他們提供更多的自由發(fā)揮的空間,不要用一個死板的題目來束縛他們的表達(dá),而要讓他們感到有話可說,有話想說,只有這樣,他們才能慢慢地對作文產(chǎn)生興趣。

三、在寫作之前多作指導(dǎo)

按理,過多的指導(dǎo)會削弱學(xué)生思維的自主性、創(chuàng)造性和積極性,增加學(xué)生的依賴性,但是具體情況還要具體分析。由于職中學(xué)生語文素養(yǎng)都不是很高,寫作文非拉一把不可。作文指導(dǎo)主要可以采用這樣幾種形式:一是以老師講解為主,由老師幫他們提供寫作的方向,教給他們寫作的方法。二是以學(xué)生討論為主。三是以提供范文為主。這樣的范文可以是符合寫作要求的學(xué)生習(xí)作,當(dāng)然最好還是老師的下水作文。當(dāng)學(xué)生聽到老師也和自己寫同樣的題目時,他們的寫作興趣馬上就會被激發(fā)出來,而且老師親自寫了之后才能體會到學(xué)生寫作的喜怒哀樂,也才能更有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。相信通過這樣的寫前指導(dǎo),學(xué)生就不至于再覺得無話可說,為了完成任務(wù)而敷衍了事了。

四、評改時給予成功體驗(yàn)

職中的學(xué)生在初中階段往往是被遺忘的邊緣人,很少體驗(yàn)到成功的快樂,作文成績也經(jīng)常只是在及格線上下徘徊,因此成功的體驗(yàn)對他們來說彌足珍貴。所以在批改作文的時候要盡量從寬處理,多說好話,多給高分。所謂“從寬”,是指盡量少挑毛病,指出不足或錯誤基本限于明顯的、非?；镜?、改動后或者寫了評語后學(xué)生看了能夠理解的。好話多,是指盡可能多寫一些鼓勵性的評語。其次要尋找“閃光點(diǎn)”,合理評價。哪怕只是一兩個微小的閃光點(diǎn),也要加以肯定。比如寫得真實(shí),全是自己的語言,沒有抄襲;沒有完全按照老師講的模式寫,有自己的創(chuàng)造;有一兩個事例選得很特別,是別人不注意、不常用的;有一處恰當(dāng)?shù)囊昧烁裱?、歇后語或名人名言;語言樸實(shí),沒有任何修飾和雕琢的痕跡;全是白描手法,開門見山,沒有鋪陳和渲染……找到這些優(yōu)點(diǎn),在作文評價時給予表揚(yáng),并適當(dāng)?shù)亟o予充分的鼓勵。老師們不妨細(xì)心觀察,表揚(yáng)后的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭倍增。除了老師多作鼓勵之外,也可以嘗試讓學(xué)生自己來評改作文,葉圣陶說過:“改和作的關(guān)系密切,改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)當(dāng)屬于作文的本人。所以我想,作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。當(dāng)然,學(xué)生互評互改,老師不可完全放手,而是要在指導(dǎo)評改上下大量的功夫。學(xué)生評改前,老師首先把全部作文瀏覽一遍,然后根據(jù)習(xí)作要求與習(xí)作情況,擬出比較詳細(xì)的指導(dǎo)評改教案,包括:評改的形式、步驟、評分標(biāo)準(zhǔn)、評語評寫方法以及對學(xué)生評改的評價。然后在老師示范評改的基礎(chǔ)上讓學(xué)生互評互改,最后由各參評小組推薦典型的習(xí)作,由老師對習(xí)作及評改作講評。這樣的嘗試可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的習(xí)作中的長處和短處,對照思考自己習(xí)作的可取與不足,從而拓展思維空間、體會思想碰撞、激發(fā)競爭意識,豐富積累感悟,不斷提高評改的有效性。

寫作文是令大部分職中學(xué)生最感頭疼的事情,作為老師如果能把學(xué)生的作文興趣激發(fā)出來,那么作文教學(xué)也就成功了一半。只要老師循循善誘,耐心指導(dǎo),學(xué)生就會逐漸喜歡作文、愛寫作文、學(xué)會作文,職中學(xué)生的作文也一定會走向一個新的臺階。