李　潔　王艷戎

隨著我國職業(yè)教育工作的推進,高等職業(yè)教育相應(yīng)地從過去單一的學(xué)歷教育向?qū)W歷與技能教育相結(jié)合的方向發(fā)展,實行“雙證制”教育模式,要求學(xué)生畢業(yè)時必須同時具有學(xué)歷證書(畢業(yè)證書)和技能證書(職業(yè)資格證書)。為了更好地使職業(yè)技能鑒定與高等職業(yè)教育教學(xué)有效地銜接,我院將機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作與中級制圖員技能鑒定工作同步開展,將技能鑒定內(nèi)容融入課程教學(xué)中。通過在2004級、2005級機電一體化技術(shù)專業(yè)小范圍試點后,在2006級、2007級機電一體化技術(shù)專業(yè)全面推開。經(jīng)過幾年的探索和實踐,取得了一定的成效,提高了學(xué)生的職業(yè)能力和工程意識。

制圖員國家職業(yè)資格標準解讀

制圖員是指使用繪圖儀器、設(shè)備,根據(jù)工程或產(chǎn)品的設(shè)計方案、草圖和技術(shù)性說明,繪制其正圖(原圖)、底圖及其他技術(shù)圖樣的人員。制圖員要求具有一定的空間想象能力、語言表達能力、計算能力;手指靈活、色覺正常。制圖員國家職業(yè)資格考試是以制圖員國家標準為考核要求的。

(一)國家職業(yè)資格考試簡介

原勞動和社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心1996年頒布《制圖員國家職業(yè)技術(shù)標準(試行)》,1997年頒布《國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范(制圖員)》考核大綱,在此基礎(chǔ)上進行修訂,2002年2月頒布了新的《國家職業(yè)標準——制圖員》。該標準共設(shè)四個等級,分別為:初級(國家職業(yè)資格五級)、中級(國家職業(yè)資格四級)、高級(國家職業(yè)資格三級)、技師(國家職業(yè)資格二級),暫未設(shè)高級技師這一級別。制圖員考試開始于1999年,2000年起每年考試兩次,由原勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心統(tǒng)一組織全國制圖員職業(yè)資格鑒定考試,考試分理論知識和技能操作兩部分。

我院中級制圖員職業(yè)資格考試于2005年起在機電一體化技術(shù)專業(yè)開展,以后逐漸推廣至其他的機械類專業(yè)。到目前為止,共有200余名學(xué)生參加考試,通過率達100%。

(二)基礎(chǔ)理論與基本技能要求

制圖員考試主要考核學(xué)生繪圖(手繪、機繪)和讀圖的能力。國家職業(yè)資格標準對考核的基本理論與基本技能要求作了相應(yīng)的規(guī)定?；纠碚撝饕幸韵路矫?(1)制圖基本知識,包括國家標準制圖的基本知識、繪圖儀器及工具的使用與維護知識;(2)投影法基本知識,包括投影法的概念、工程常用的投影法知識;(3)計算機繪圖基本知識,包括計算機系統(tǒng)硬件的構(gòu)成原理、計算機繪圖的軟件類型;(4)專業(yè)圖樣基本知識;(5)相關(guān)法律、法規(guī)知識,包括勞動法相關(guān)知識、技術(shù)制圖標準。

基本技能對不同等級有不同要求,高級別包括低級別的要求。機械類專業(yè)中級制圖員考核的基本技能要求及相關(guān)知識見表1。

(三)考核要點

國家職業(yè)資格標準對中級制圖員所需掌握的理論知識和操作技能進行了規(guī)定,理論知識與技能操作考核知識點的比重見表2。

由表1和表2可知,中級制圖員技能鑒定的考核重點在繪制二維、三視圖和三維軸測圖,要求學(xué)生在掌握制圖基本知識和投影原理的基礎(chǔ)上,重點進行形體的視圖表達方式的訓(xùn)練,強調(diào)學(xué)生繪圖和讀圖能力的培養(yǎng)。此外,在技能操作方面,計算機繪圖所占比重較大,應(yīng)加強學(xué)生計算機繪圖技能的訓(xùn)練,從而確保學(xué)生能順利通過制圖員考試。

高職機械基礎(chǔ)系列課程整合實踐

為了更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求,我院以課程教學(xué)改革為突破口,對課程進行全面整合,以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

我院在借鑒國內(nèi)外高職院校(技術(shù)學(xué)院)機械基礎(chǔ)系列課程教學(xué)改革成果的前提下,結(jié)合用人單位對課程教學(xué)的要求,對機械基礎(chǔ)課程進行了較大幅度的改革,將原來的機械制圖、AutoCAD及其應(yīng)用、機械設(shè)計基礎(chǔ)、互換性與測量技術(shù)、機械零件測繪及機械設(shè)計課程設(shè)計等幾門重要的技術(shù)基礎(chǔ)(理論)課程與實踐課程有機地整合為一個整體,形成一門以能力培養(yǎng)為主線的綜合課程——機械制圖與設(shè)計。該系列課程以掌握概念、強化應(yīng)用、培養(yǎng)技能作為教學(xué)重點,力求達到建立以知識應(yīng)用為目的、以技術(shù)應(yīng)用為主線的新課程體系。該課程體系分四階段進行:第一階段講解機械制圖基礎(chǔ),第二階段講解機械組成概論、零件構(gòu)形設(shè)計及互換性與測量技術(shù),同步進行制圖測繪實訓(xùn);第三階段講解機械零件設(shè)計;第四階段講解常用機構(gòu)分析與設(shè)計,同步進行中級制圖員考核。最后,通過機械傳動課程設(shè)計對整個系列課程進行綜合應(yīng)用。

整合后的課程在我院2004級、2005級機電一體化技術(shù)專業(yè)小范圍試點,在2006級、2007級機電一體化技術(shù)專業(yè)全面推開。新的課程體系改革方案切實可行,成效明顯,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合應(yīng)用知識的能力,并有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

將制圖員技能鑒定內(nèi)容融入機械基礎(chǔ)系列課程教學(xué)

為了更好使職業(yè)技能鑒定與高等職業(yè)教育有效銜接,同時也為了使學(xué)生能順利通過制圖員職業(yè)資格考試,我們將制圖員技能鑒定內(nèi)容融入機械基礎(chǔ)系列課程教學(xué)中,使課程內(nèi)容涵蓋制圖員職業(yè)標準中職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求及相關(guān)知識。

(一)制定教學(xué)大綱與授課計劃

以中級制圖員國家標準為基礎(chǔ),對國家職業(yè)標準和規(guī)范規(guī)定的理論與實踐技能要求進行詳盡的剖析,在此基礎(chǔ)上,對機械基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱進行了重新修訂,修訂原則是“理論從簡,強化實踐”。在教學(xué)大綱制定過程中,把相應(yīng)的崗位技能培養(yǎng)和考核納入教學(xué)計劃,堅持實踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的原則。根據(jù)專業(yè)的具體特點,將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合,分階段實現(xiàn)不同的培養(yǎng)目標。每一個專業(yè)的教學(xué)計劃和大綱,均經(jīng)過學(xué)院組織的專業(yè)指導(dǎo)委員會和專業(yè)帶頭人的反復(fù)討論、修改、通過后實施。學(xué)院堅持每年對專業(yè)教學(xué)計劃進行修訂調(diào)整,確保教學(xué)培養(yǎng)目標始終符合國家職業(yè)資格標準。修訂后的教學(xué)大綱通過實施取得了較好的教學(xué)效果,其特點是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為課程目標的核心。

(二)將知識點分解至各階段

根據(jù)國家中級制圖員考核標準,我院將制圖員考核內(nèi)容分解到機械基礎(chǔ)系列課程的各階段進行教學(xué)。第一階段講解制圖基本知識(投影原理、截交線、相貫線)、組合體、軸測圖的繪制及計算機繪圖知識。在這一階段教學(xué)中,制圖基礎(chǔ)知識既抽象又難以理解,故不作深入講解,以夠用為原則;而組合體部分主要以訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力為目標,通過多媒體教學(xué)、虛擬模型庫等手段增強學(xué)生的感性認識,為學(xué)習(xí)零件圖和裝配圖打基礎(chǔ);軸測圖部分主要訓(xùn)練學(xué)生手工繪制軸測圖的能力;而計算機繪圖部分則簡單介紹用AutoCAD繪圖的基本方法,重點放在應(yīng)用訓(xùn)練上,要求學(xué)生以CAD為繪圖工具進行三視圖的繪制。第二階段講解標準件的畫法及計算機繪圖的應(yīng)用。這一階段主要訓(xùn)練學(xué)生手繪和用計算機繪制標準件的能力。第三階段講解零件圖及裝配圖知識。零件圖的繪制和識讀是制圖員考核的難點,是對機械制圖知識的綜合應(yīng)用,這部分教學(xué)以多練為主,讓學(xué)生通過多看、多練達到能讀懂零件圖的目的。第四階段進行制圖員考核。

(三)強化計算機繪圖能力

計算機繪圖在中級制圖員考核的技能操作中占有重要地位,在機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中,應(yīng)將AutoCAD與傳統(tǒng)機械制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)等有機融合,構(gòu)建基于實體造型技術(shù)的教學(xué)平臺。強調(diào)AutoCAD的工具作用,適當精簡尺規(guī)作圖方法的訓(xùn)練,計算機輔助繪圖能力的訓(xùn)練始終貫穿整個系列課程。在第一階段,用10學(xué)時集中講解AutoCAD的基本繪圖命令、輔助工具、編輯命令、圖層管理命令等,并安排20學(xué)時的課外上機,著力訓(xùn)練基于AutoCAD平臺的計算機輔助繪圖能力,為第二至第四階段應(yīng)用AutoCAD繪制零件圖和裝配圖、用圖解法設(shè)計平面四桿機構(gòu)和凸輪機構(gòu)打下基礎(chǔ)。在第二至第四階段,強調(diào)AutoCAD的應(yīng)用,每個階段安排10學(xué)時的課外上機時間。通過這樣的訓(xùn)練,達到強化計算機繪圖能力的目的。

(四)通過課程設(shè)計訓(xùn)練綜合技能

課程設(shè)計是通過設(shè)計實訓(xùn),使學(xué)生把機械基礎(chǔ)知識有機地統(tǒng)一到設(shè)計實訓(xùn)中,使學(xué)生看到各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)繪圖能力,查閱國家標準、設(shè)計手冊、圖表的能力,編寫設(shè)計計算說明書等技術(shù)文件的能力,加深對本課程知識的掌握和靈活應(yīng)用,從而使學(xué)生綜合技能得到很好的訓(xùn)練。

效果與啟示

實踐表明,將機械基礎(chǔ)課程進行整合,并將中級制圖員技能考核融入課程體系中,成效明顯,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合應(yīng)用知識的能力,并有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(一)考試成績

將機械基礎(chǔ)課程進行整合,并與中級制圖員職業(yè)資格證書考核相結(jié)合,制定與之相適應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)方法,不僅壓縮了學(xué)時,為新課程的開設(shè)創(chuàng)造了良好條件,同時開拓了學(xué)生的視野,開發(fā)了學(xué)生的智力資源,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從學(xué)生考試成績及中級制圖員考核通過情況來看,成效顯著。

以我院2006級機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的考試情況為例。學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握較好。從整個卷面來看,考核學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力方面的題目,如讀零件圖、機構(gòu)設(shè)計等,學(xué)生失分率明顯低于同年級其他專業(yè)學(xué)生,說明在新課程體系下學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力得到了較好的訓(xùn)練。制圖員考核通過率達100%。

(二)畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決工程實際問題的能力的環(huán)節(jié)。新的課程體系將機械基礎(chǔ)類課程有機融合在一起,分階段進行教學(xué),并將中級制圖員考核融入其中,在各階段教學(xué)上均突出“應(yīng)用為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”,營造較濃的工程氛圍,理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合。通過優(yōu)化課內(nèi),強化課外,讓學(xué)生獲得較多的工程應(yīng)用訓(xùn)練。在實踐教學(xué)中,全面采用任務(wù)驅(qū)動的項目化、案例化教學(xué)法,從而對學(xué)生綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠影響。就2004級、2005級學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的情況來看,機電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中對機械基礎(chǔ)知識和技能的掌握情況普遍較好。通常畢業(yè)設(shè)計中都會涉及圖形繪制,機電專業(yè)學(xué)生在繪圖時能正確選擇視圖表達方式,所繪視圖正確、清晰,在尺寸標注方面,能正確選擇尺寸基準,按規(guī)范標出尺寸,并能通過查閱資料正確選擇材料、確定熱處理方式、標注形位公差和表面粗糙度等。這說明,在新的課程體系下,學(xué)生的繪圖能力、機械基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用能力、查閱資料能力等得到了更好的訓(xùn)練。

(三)應(yīng)聘及就業(yè)后反饋

“以就業(yè)為導(dǎo)向”是課程改革的重要指導(dǎo)思想,該課程體系就是在這種思想指導(dǎo)下進行的一種對課程的優(yōu)化重組。就機電專業(yè)2004級、2005級學(xué)生就業(yè)情況來看,2004級學(xué)生已全部進入工作崗位,用人企業(yè)認為我校的學(xué)生進入工作崗位后基礎(chǔ)知識扎實,動手能力、對新知識的接受能力較強,普遍受到企業(yè)的好評。2005級機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生大部分通過“雙選會”落實了各自的工作崗位,就業(yè)(簽約)率達100%。

(四)啟示

與機械基礎(chǔ)課程教學(xué)同步開展制圖員技能鑒定,要求學(xué)生在完成機械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的同時必須獲得中級制圖員職業(yè)資格證書,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,收到了以考促學(xué)的效果。

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作者簡介:

李潔(1973—),女,四川瀘州人,瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,研究方向為機械設(shè)計和機械CAD。

王艷戎(1970—),女,瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,研究方向為機械設(shè)計和機械CAD。