鞏　娜　楊志輝等

問題的提出

想要把中國的職業(yè)教育做好,把學(xué)生培養(yǎng)成社會的可用之才,理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有機結(jié)合越來越突顯出其重要性。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性不言而喻,特別是對于工科的畢業(yè)生,集中地實訓(xùn)環(huán)節(jié)既可以使其將理論知識得以消化吸收,又能為其以后的工作積累一定的工作技能和經(jīng)驗。因此,實訓(xùn)環(huán)節(jié)對于提高工科類畢業(yè)生自身的職業(yè)素質(zhì)和技能起到承上啟下的關(guān)鍵作用,要把好實訓(xùn)環(huán)節(jié)這一關(guān),實現(xiàn)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的最終目的,其中一個不容忽視的問題就是如何合理評定實訓(xùn)課成績。

傳統(tǒng)的實訓(xùn)課成績評定主要采用以下兩種方法:一是依據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)報告,通過實訓(xùn)結(jié)果確定;二是教師憑借學(xué)生在實訓(xùn)課中的表現(xiàn),憑借直覺來確定。前者以最后的實訓(xùn)結(jié)果為評判依據(jù),忽視了學(xué)生在整個實訓(xùn)課過程中的表現(xiàn),有失公平性;后者存在很大的主觀性,可能出現(xiàn)極端情況。實訓(xùn)課成績評定的科學(xué)與否會直接影響整個實訓(xùn)的效果。為了提高學(xué)生實訓(xùn)的效果,最終達到學(xué)生滿意、學(xué)校滿意、企業(yè)滿意的目的,就要對實訓(xùn)課成績評定體系進行相應(yīng)的改革,使之更具有科學(xué)性和合理性。

改革方案

實訓(xùn)課成績評定體系的建立科學(xué)的評定方法和考核標(biāo)準(zhǔn)會激發(fā)學(xué)生參與實訓(xùn)的熱情,進而提高實訓(xùn)的效果。高職教育最本質(zhì)的特色是能力本位,實訓(xùn)是完成培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)項目和實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置,應(yīng)圍繞高職教育培養(yǎng)目標(biāo),實訓(xùn)成績的評定,也必須體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。實訓(xùn)課成績是對學(xué)生在實訓(xùn)過程中實踐能力、操作技能和解決現(xiàn)場問題能力的客觀反映,是對學(xué)生實訓(xùn)課過程的綜合評價,也是保證培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的一種手段。實訓(xùn)課成績評定體系具體包括客觀的評定目標(biāo)、合理的評定指標(biāo)和科學(xué)的評定方法?！峨姎膺\行實訓(xùn)》是我院電氣類專業(yè)的畢業(yè)實訓(xùn),屬于專業(yè)性比較強的實訓(xùn)項目。下面以《電氣運行實訓(xùn)》為例說明實訓(xùn)成績評定的內(nèi)容、指標(biāo)和方法。

評定目標(biāo)根據(jù)以下5個目標(biāo)進行評定。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度。指對實訓(xùn)課本身意義的認(rèn)知程度。包括對實訓(xùn)有無興趣、實訓(xùn)內(nèi)容的預(yù)知程度、能否按照要求完成實訓(xùn)課任務(wù)等。近代心理學(xué)研究表明:個體的情緒品質(zhì)或情緒狀態(tài)在一定程度上決定著個體的行為。對實訓(xùn)課的態(tài)度及心理將影響到整個實訓(xùn)的過程,而且會對學(xué)生一生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成產(chǎn)生影響。從終身教育的角度來看,必須把實訓(xùn)態(tài)度納入到考核內(nèi)容中來。

2.安全生產(chǎn)。在工程領(lǐng)域的各行各業(yè)中安全是第一位的,實訓(xùn)的目的之一是讓學(xué)生在參加工作前明確安全的重要性,并且學(xué)會如何保證工作中的安全。此項評定指標(biāo)包括安全培訓(xùn)環(huán)節(jié)的理論認(rèn)知及實際操作中實踐運用,有無傷害自己、傷害他人、被他人傷害的情況等。

3.文明生產(chǎn)。文明生產(chǎn)同樣也是工程領(lǐng)域行業(yè)考核的一個指標(biāo),能夠反映出個人和團隊的精神風(fēng)貌,主要包括紀(jì)律和衛(wèi)生,相應(yīng)地也應(yīng)納入到《電氣運行實訓(xùn)》的考核內(nèi)容中來,制定嚴(yán)格的考勤制度和衛(wèi)生值日制度,對于那些遲到、早退、曠課和不認(rèn)真值日甚至不值日的學(xué)生給予扣分處理。

4.實訓(xùn)課過程中的實際表現(xiàn)。指在實訓(xùn)中,實訓(xùn)者本人的各種能力的綜合表現(xiàn)。包括獨立完成實訓(xùn)的努力程度,是否按要求進行正確的監(jiān)視、調(diào)整和操作,能否對實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題及現(xiàn)象進行正確分析判斷,有無團隊合作的意識和能力,有無創(chuàng)新意識及能力等。實訓(xùn)能培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場動手操作能力和分析解決問題的能力,對日后走向工作崗位是一次很好的模擬。因此,要在實訓(xùn)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,鼓勵學(xué)生多動手、多分析、多交流。

5.實訓(xùn)課任務(wù)的完成情況。針對不同的工科實訓(xùn),根據(jù)具體的實訓(xùn)項目來確定不同的考核結(jié)果?！峨姎膺\行實訓(xùn)》的完成情況包括以下幾個方面:倒閘操作考核、操作票填寫考核和實訓(xùn)課程報告的完成情況。

評定指標(biāo)針對上述的評定目標(biāo),制定相應(yīng)的評定標(biāo)準(zhǔn)。有了合理的評定標(biāo)準(zhǔn),評定目標(biāo)可從定性轉(zhuǎn)為定量。

1.實訓(xùn)課態(tài)度指標(biāo)(見表1)。

2.安全生產(chǎn)指標(biāo)(見表2)。

3.文明生產(chǎn)指標(biāo)(見表3、表4)。

4.實訓(xùn)課過程指標(biāo)(見表5)。

5.實訓(xùn)課任務(wù)的完成指標(biāo)(見表6)。

評定方法由于評定目標(biāo)之間是不等權(quán)的,權(quán)數(shù)分配可采用層次分析法,通過比較確定對上述幾方面的評定指標(biāo)并分別賦予不同的權(quán)重。確定評判指標(biāo)權(quán)重的原則是對實訓(xùn)課成績影響大的元素給以較大權(quán)重。因為進行《電氣運行》實訓(xùn)的專業(yè)各不相同,在實訓(xùn)過程指標(biāo)中要求的項目和單項指標(biāo)應(yīng)按照實際情況做相應(yīng)的調(diào)整。根據(jù)多年經(jīng)驗分析,可將電氣專業(yè)評判指標(biāo)的權(quán)重確定如下(見表7):

實訓(xùn)課成績由實訓(xùn)課程項目中每項所得的評定指標(biāo)和對應(yīng)的權(quán)重相乘后求和,其中出勤指標(biāo)優(yōu)先級別最高,安全生產(chǎn)指標(biāo)次之,其他級別相同。例如缺勤天數(shù)≥A/3,出勤指標(biāo)為0,其他指標(biāo)則不再累計。具體的評定標(biāo)準(zhǔn)見表8:

反饋信息

我們對我院兩屆電氣類專業(yè)的6個專業(yè)42個班級的《電氣運行實訓(xùn)》成績實施了綜合評定,累計評定1602人次。實踐表明,采取現(xiàn)場綜合評定學(xué)生實訓(xùn)課成績的方法效果極佳。學(xué)生實訓(xùn)的積極性明顯增加,在實訓(xùn)課過程中更加嚴(yán)格要求自己,形成了親自動手、按章操作、獨立分析、勇于創(chuàng)新的良好實訓(xùn)氣氛,抄襲別人實訓(xùn)課程報告的現(xiàn)象基本杜絕,現(xiàn)場處理問題的能力明顯提高。在實訓(xùn)課程中,學(xué)生不但學(xué)到了知識和技能,而且養(yǎng)成了良好的工作作風(fēng)。

我院結(jié)合《電氣運行實訓(xùn)》對工科實訓(xùn)的成績評定體系進行改革與實踐,該方案把定性分析與定量分析相結(jié)合,可以有效克服主觀因素的影響,提高工科實訓(xùn)課成績評價的準(zhǔn)確性,能客觀反映學(xué)生實訓(xùn)的質(zhì)量,希望對其他工科實訓(xùn)評定有一定的借鑒作用。

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[3]吳長悅,申立群,李小光.基于模糊數(shù)學(xué)的測量實習(xí)成績評定[J].測繪通報,2004,(1).

作者簡介:

鞏娜(1981—),女,遼寧遼中人,沈陽工程學(xué)院助理工程師,研究方向為理論教學(xué)和實驗教學(xué)。