隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展,招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,競爭日益加劇。要培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才,并在激烈的市場競爭中立于不敗之地,關(guān)鍵在于高職院校是否具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的品牌專業(yè)。

品牌專業(yè)建設(shè)是高職院校

獲得競爭優(yōu)勢的必然選擇

一個(gè)擁有良好聲譽(yù)、較高知名度的品牌專業(yè),其中蘊(yùn)含著品質(zhì)保證所帶來的核心競爭力,不僅在人才培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用,而且對提高專業(yè)知名度和學(xué)校的信譽(yù)具有重要意義。由此可見,品牌專業(yè)的建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的核心問題,是推動(dòng)高職院校內(nèi)涵發(fā)展、提升辦學(xué)水平、提高社會(huì)聲譽(yù)的著力點(diǎn)和突破口。強(qiáng)化品牌意識,創(chuàng)建品牌專業(yè)是高職院校獲得競爭優(yōu)勢的必然選擇。

高職教育市場競爭的需要從20世紀(jì)90年代中期至今,我國的高等教育已步入大眾化發(fā)展階段,2002年頒布的《民辦教育促進(jìn)法》更是掀起了新一輪投資辦學(xué)熱潮。學(xué)生要擇校讀書,以獲得更好的工作機(jī)會(huì),單位要擇校用人,以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)效益最大化,由此導(dǎo)致教育市場競爭更加激烈。因此,樹立市場意識、品牌意識,建設(shè)有較高社會(huì)聲譽(yù)的品牌專業(yè),以自己的特色教育、品牌服務(wù)尋找進(jìn)一步發(fā)展壯大的契機(jī),提升專業(yè)及學(xué)校的社會(huì)形象,對于高職院校而言尤為重要。

高職教育市場國際化的要求根據(jù)“入世”后教育服務(wù)貿(mào)易的有關(guān)規(guī)則,我國教育領(lǐng)域?qū)⒅鸩綄ν忾_放。國外教育機(jī)構(gòu)可以通過企業(yè)以職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的形式介入國內(nèi)職業(yè)教育市場;可以通過網(wǎng)絡(luò)大學(xué)與函授等遠(yuǎn)程教育手段招收學(xué)生;可以通過留學(xué)的方式將國內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生吸引到外國求學(xué);可以與國內(nèi)大學(xué)聯(lián)合辦學(xué);也可以單獨(dú)在我國舉辦各種營利性的培訓(xùn)班。因此,隨著教育市場的國際化、全球化,高職院校要在激烈的教育市場競爭中求得發(fā)展,必須全力打造品牌特色專業(yè),培養(yǎng)自己的“忠誠顧客”,才能更快、更強(qiáng)地?fù)屨冀逃袌龇蓊~。

高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要近年來,隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)張,教學(xué)質(zhì)量問題日益突出。通過品牌專業(yè)的建設(shè),可以逐步緩解規(guī)模與質(zhì)量之間的矛盾,并帶動(dòng)學(xué)校的專業(yè)建設(shè),促使學(xué)校走上從規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的內(nèi)涵建設(shè)之路,實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

品牌專業(yè)的涵義詮釋

品牌是指企業(yè)及其所提供的產(chǎn)品或服務(wù)的綜合標(biāo)識,蘊(yùn)涵企業(yè)及其所屬產(chǎn)品或服務(wù)的特性、品質(zhì)、聲譽(yù)等。一個(gè)品牌包含的不只是它的名稱、標(biāo)識和其他可展示的標(biāo)記,還有著與消費(fèi)者的契約、對消費(fèi)者的承諾及給予消費(fèi)者的信任這些更深層次的涵義。品牌的價(jià)值來自于顧客的差別化反應(yīng),而顧客的差別化反應(yīng)又體現(xiàn)在對品牌的感知、偏好和行為等方面。

高職院校的“客戶”來自消費(fèi)的終端:學(xué)生、企業(yè)與社會(huì)。品牌專業(yè)應(yīng)是高職教育教學(xué)思想與人才培養(yǎng)方案符合時(shí)代發(fā)展要求的、在高職教學(xué)組織管理形式中具有特色和優(yōu)勢的、具有廣泛社會(huì)需求并具有核心競爭力的專業(yè),應(yīng)是學(xué)生信賴、企業(yè)滿意、社會(huì)認(rèn)可的專業(yè)。

與同類學(xué)校的相同專業(yè)相比,品牌專業(yè)的特色差異性在于它代表著專業(yè)的發(fā)展方向,能夠適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)及未來發(fā)展的需要,具有被學(xué)生、家長、企業(yè)與社會(huì)廣泛認(rèn)可同時(shí)又是其他學(xué)校短期內(nèi)難以企及的獨(dú)特優(yōu)勢。

品牌專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)重在凝練特色

從專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略層面來看,特色就是品牌競爭力。品牌專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)重在凝練專業(yè)特色,凝聚比較優(yōu)勢,打造競爭品牌。

人才培養(yǎng)職業(yè)化高職教育兼有高等教育與職業(yè)教育的雙重屬性,職業(yè)教育是高職教育的本質(zhì)屬性。高職教育的職能是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。高職教育的屬性與職能決定了高職院校的專業(yè)設(shè)置定向、專業(yè)建設(shè)方向應(yīng)注重貼近生產(chǎn)實(shí)際與職業(yè)分工。職業(yè)化是高職品牌專業(yè)人才培養(yǎng)的特色,是專業(yè)建設(shè)的立足點(diǎn)。

專業(yè)服務(wù)區(qū)域化“產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合,走專業(yè)產(chǎn)業(yè)化之路”的高職教育特色折射出高職院校的區(qū)域服務(wù)性質(zhì)、應(yīng)用教育層次與職業(yè)教育類型,反映出專業(yè)建設(shè)面向地方經(jīng)濟(jì)的特征。因此,品牌專業(yè)建設(shè)應(yīng)以服務(wù)區(qū)域或地方經(jīng)濟(jì)為宗旨,增強(qiáng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)急需人才。而發(fā)展中的區(qū)域經(jīng)濟(jì)必然要求高職教育與之匹配,與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展,高職品牌專業(yè)創(chuàng)建才會(huì)有扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)與旺盛的社會(huì)需求,品牌專業(yè)才能有持久的生命力。專業(yè)服務(wù)區(qū)域化是高職院校品牌專業(yè)服務(wù)面向的主要特征,也是品牌專業(yè)辦出特色、提高核心競爭力的根本途徑。

樹立營銷理念培育品牌專業(yè)的過程就是建立和維護(hù)與家長、學(xué)生、企業(yè)及社會(huì)的關(guān)系的過程。優(yōu)質(zhì)的學(xué)生是品牌專業(yè)建設(shè)的成果,是品牌專業(yè)良好形象的重要載體。樹立營銷理念,培育品牌學(xué)生,開拓品牌遠(yuǎn)景,可以更加豐富品牌特色的內(nèi)涵,促進(jìn)品牌價(jià)值的累積與提升,贏得持續(xù)競爭優(yōu)勢與更大的發(fā)展空間。

品牌專業(yè)建設(shè)的策略思考

基于品牌專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的特色,必須采取可行的策略和措施,才能彰顯品牌的競爭優(yōu)勢,全面推動(dòng)品牌專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

用先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)專業(yè)品牌發(fā)展——品牌專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)教育理念是人們對教育規(guī)律的認(rèn)識,是含有明確指向性的對整體教育觀的高度概括性表述。先進(jìn)的教育理念來自教育者對高職教育規(guī)律的深刻把握,來自對高職教育性質(zhì)、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展現(xiàn)狀的深刻了解,來自對專業(yè)發(fā)展方向的前瞻性思考。品牌專業(yè)建設(shè)必須結(jié)合所在院校的歷史背景、辦學(xué)優(yōu)勢及所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn),確定專業(yè)品牌的發(fā)展思路。

打造優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)——品牌專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵教師是專業(yè)建設(shè)的主體,教師的專業(yè)技能、教學(xué)能力、職業(yè)素質(zhì)決定了專業(yè)建設(shè)的水平與專業(yè)發(fā)展的潛能。以專業(yè)帶頭人為核心,以骨干教師為主體,打造一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)特色突出、專業(yè)技能水平高的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是品牌專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。要更新教師觀念,樹立基于職業(yè)過程、以培養(yǎng)職業(yè)能力與素質(zhì)為本位的課程觀;要加強(qiáng)教師培訓(xùn),提高教師基于企業(yè)工作任務(wù)的工學(xué)結(jié)合課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)能力;要實(shí)施訪問工程師制度,有計(jì)劃地安排專業(yè)教師赴企業(yè)進(jìn)行研修、頂崗鍛煉,提高教師從事專業(yè)技術(shù)生產(chǎn)實(shí)踐及科技開發(fā)活動(dòng)的能力;要提高教師的信息素質(zhì),促使教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段提高教學(xué)效果;要優(yōu)化教師的學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu),提高專任教師中“雙師型”教師的比例,提高專業(yè)教師中來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師的比例。這是打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要途徑。

深化教學(xué)改革,樹立專業(yè)教學(xué)質(zhì)量品牌——品牌專業(yè)建設(shè)的核心(1)要開發(fā)基于工作過程的項(xiàng)目課程,構(gòu)建新的課程體系。品牌專業(yè)課程內(nèi)容的開發(fā)既要符合企業(yè)的需求,又要符合職業(yè)課程的基本要求,充分體現(xiàn)職業(yè)知識的科學(xué)性、專業(yè)性、發(fā)展性、實(shí)踐性及過程性。基于工作過程的項(xiàng)目課程就是以通過對工作過程的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項(xiàng)目為單位設(shè)置并組織具體內(nèi)容的職業(yè)教育課程。換言之,項(xiàng)目課程就是立足職業(yè)崗位要求,以工作項(xiàng)目為載體構(gòu)建課程內(nèi)容,基于工作過程中工作任務(wù)的相關(guān)性構(gòu)建的課程體系。開發(fā)基于生產(chǎn)工作過程的項(xiàng)目課程,目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性,提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年來項(xiàng)目課程改革的實(shí)踐證明,學(xué)生在該種課程模式下,通過完成職業(yè)崗位化的學(xué)習(xí)任務(wù),有效地提高了職業(yè)技能。(2)以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)改革課程教學(xué)模式?；诠W(xué)結(jié)合的育人模式,可以創(chuàng)造出工廠化、車間化的真實(shí)環(huán)境與職業(yè)氛圍,有利于師生間職業(yè)技能的傳授,學(xué)生能夠接受具有真實(shí)性、復(fù)雜性及綜合性的實(shí)際工作崗位的歷練,能夠受到企業(yè)文化、敬業(yè)精神及職業(yè)道德的熏陶。要以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn),推行“訂單式”人才培養(yǎng)方式,采用工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)及校外頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,通過完成實(shí)踐項(xiàng)目與解決實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的過程。(3)以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo),改進(jìn)教學(xué)方法,改革考核方式。要以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體,以問題為中心,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,實(shí)行討論式、探究式、實(shí)踐式等教學(xué)方法,開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。要有效使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。要注重對學(xué)生能力的評定與實(shí)踐考核,建立過程考核、項(xiàng)目考核、實(shí)踐與作品考核、結(jié)業(yè)測試等若干種新的工學(xué)結(jié)合的考核方式。

立足地方,專業(yè)服務(wù)區(qū)域化——品牌專業(yè)建設(shè)的根本要建立職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)企業(yè),企業(yè)發(fā)展依靠職業(yè)教育的互動(dòng)、互惠、雙贏的合作機(jī)制,提高專業(yè)教育資源及品牌的無形資產(chǎn)資源的整體效益,促進(jìn)專業(yè)、學(xué)校、企業(yè)的共同發(fā)展。一方面,專業(yè)建設(shè)要與企業(yè)進(jìn)行深層次合作,緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求;另一方面,企業(yè)作為職業(yè)教育發(fā)展的直接受益者,應(yīng)樹立正確的校企合作意識,以學(xué)校董事會(huì)、專業(yè)顧問委員會(huì)、兼職教師等形式直接參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院等就是面向地方經(jīng)濟(jì)成功發(fā)展的典型。

培育“品牌學(xué)生”——品牌專業(yè)建設(shè)與傳播的載體所謂品牌載體,是指能承載品牌內(nèi)涵、反映品牌個(gè)性、密切品牌與消費(fèi)者聯(lián)系的品牌要素體。學(xué)生是學(xué)校向市場提供的最終產(chǎn)品,是品牌專業(yè)建設(shè)的重要載體。品牌專業(yè)的知名度取決于培養(yǎng)人才的質(zhì)量。畢業(yè)生的社會(huì)評價(jià)直接關(guān)系到一所高校、一個(gè)專業(yè)的知名度與社會(huì)影響力,高質(zhì)量的人才是品牌專業(yè)的無形資產(chǎn),是打造品牌專業(yè)的“活廣告”。因此,培育具有創(chuàng)新能力與綜合競爭力的“品牌學(xué)生”,是建立及維護(hù)與家長、企業(yè)、社會(huì)的關(guān)系的紐帶。

開拓品牌遠(yuǎn)景,促進(jìn)專業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展——品牌專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要品牌遠(yuǎn)景是指組織對自身品牌的總體期望及承諾提供給利益相關(guān)群體的未來價(jià)值。設(shè)立品牌遠(yuǎn)景的目的在于保持專業(yè)發(fā)展過程中跨越時(shí)空的社會(huì)認(rèn)可度。市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,產(chǎn)品生命周期日益縮短,沒有一成不變的產(chǎn)品與服務(wù)。開拓品牌遠(yuǎn)景可以充分體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的前瞻性與創(chuàng)新性,根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展走向、產(chǎn)業(yè)需求、市場就業(yè)信息對人才的需求作出準(zhǔn)確預(yù)測,以明天的技術(shù),培育今天的人才,為未來服務(wù),才能確保人才培養(yǎng)過程與社會(huì)需求變化過程的動(dòng)態(tài)吻合,保持品牌專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的可持續(xù)性,才能不斷拓展教育的新市場,滿足社會(huì)與學(xué)生的需求和競爭的需要。

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作者簡介:

史君英(1966—),女,江蘇宜興人,講師,南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)師,研究方向?yàn)槭袌鰻I銷。